发现与创造说课稿.docx

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发现与创造说课稿

发现与创造说课稿

　　现与发创造说课稿

　　人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：

以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视美术实践，鼓励美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。

　　1、教材内容、地位及前后知识的联系本课属于设计·应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。

教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。

本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧，而是养成善于发现、善于利用各种材料，形成创新意识和创造能力。

因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

前后知识的联系:

《发现与创造》是体现新课程标准“设计·应用”学习领域的一大特色课。

在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触，本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合·探索”的学习做铺垫，形成一个简单而又完整的学习过程。

　　2、学情分析

　　这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。

从学生掌握知

　　识的角度看:

经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，有一定知识面和制作技能。

从学生的特征看:

初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力，理解水平也有一定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进行有个性的表现，对本课的学习具备了一定的理解基础。

　　3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”的基本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：

　　知识与技能：

通过认识、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

　　过程与方法：

用自主探究式学习方法，通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。

　　情感态度价值观：

增强学生的生活情趣，体验尝试发现的乐趣，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

　　4、教学重点、难点的确立

　　教学重点：

认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进行造型。

　　教学难点：

巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物，并充分体现其装饰性与趣味性。

　　解决重难点的突破点：

以“问题驱动”的方法,

　　通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问

　　题”,

　　从而达到解决重难点的作用。

5、教材处理

　　以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分，教学时间1课时。

重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中，乐为教存”的理念。

　　6、资源分析

　　学生资源：

结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完成本课。

学校资源：

利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽知识面，启迪学生的思维。

　　教师资源：

通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。

《基础教育课程改革纲要》明确要求：

　　“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

”

　　本节课在注重师生实现教学互动的情况下，用多媒体辅助教

　　学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。

以问题的形式展现给学生,

　　交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮助学生理解新知识。

教师在课程中只是一个引路者，更多的是

　　引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。

　　新课程标准的核心是转变学生的学习方式。

在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思考，自我总结的方法获取新知识的能力。

让学生带着问题在愉快的情景中自主学习，充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。

本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。

　　1、创设情境,激发兴趣

　　问题：

下面作品中许多材料是我们非常熟悉的，你能分析其是用什么材质制成的吗？

　　学生活动：

学生思考、相互讨论，并踊跃发言。

　　2、感受体验材质认识材质：

要求学生拿出课前准备好的材质。

　　体验不同材质的质感特点。

讨论1:

你收集了哪些宝贝？

你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性，给你的感受是什么？

例如：

玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......

　　讨论2:

想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？

适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？

怎样做？

　　学生活动：

学生思考、讨论分析问题。

　　3、赏析探究材质的运用引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙利用。

引导讨论以下问题：

　　1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？

2、哪些作品保留了材料原有的美感？

采用什么方法装饰3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料？

　　互动学习：

针对学生的讨论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。

通过一系列图片的欣赏，为学生打开创作的思路，引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,

　　解决本课难点：

日常生活用品或装饰品的设计制作:

　　先确定主题思想,进行构思。

选材：

根据构思与构成来选择材料的颜色、纹理质感形态。

以便构成和谐的画面。

分解构成：

适当进行装饰处理,寻找可利用的造型因素。

制作：

通过剪、撕、粘、贴等方法对原材料进行分解、添加、掏空、贴边等处理,组合新的造型。

（需注意原材料的本身特性）

　　发现与创造装饰品的制作过程展示：

　　（设计意图:

设计创作中,既要保持原材料的美感特性,又要增强对材料的装饰性与趣味性,这是本课中的难点，所以通过简洁的制作方法直观展示，进一步解决了本课的难点。

）

　　装饰化处理绸布贴画生活中的原型

　　4、实践活动

　　提出创作要求:

根据身边已有的材料的美感，加上巧妙的想法,构思创作一件新颖、美观的生活、学习用品或装饰品温馨提示：

　　A、尽量利用收集的废弃资源

　　B、某种材料为主，其他材料作为点缀、辅助进行表现

　　C、提倡团队合作精神，三、四个人一小组的形式编排，可互换资源，各组互相借鉴学习，鼓励学生积极参与活动，提高创新精神和实践能力。

）

　　。

设计过程中参考欣赏屏幕上的同龄人作品，希望能从中吸取灵感。

　　5、评价与展示

　　①用最后5分钟的时间鼓励学生自告奋勇展示小组作品，小组长对本组设计的生活用品或装饰品进行评述:

用什么材料,通过怎么的手段制作的,满意在什么地方，什么地方又不足。

在制作过程中遇到了什么问题？

自己完成后有什么感想？

然后贴到老师指定位置

　　②同学之间相互评价，你喜欢其中哪件作品，理是什么？

　　拓展:

　　在课堂上，于时间有限，我们只能设计制作一小部分的生活装饰品，在课余的时间里，我们是否还能结合自己的生活环境，设计更多更有趣的作品呢？

我们不妨积极主动地尝试一下。

　　板书:

　　板书旨在让学生明确解决实际问题的过程，力求简明扼要，更好地帮助学生理解学习内容,

　　我的板书就是这样设计的。

发现与创造材料的特点

　　１.相同的材料可以有不同的做法。

2.同一种方法可以利用不同的材料。

发现与创造的构思方法１．确定主题２．选定原材料

　　３．对原材料进行结构分解等装饰处理。

４．制作

　　现与发创造说课稿

　　人美版实验教材九年级17册第8课运用新课标的理念，我拟从以下几方面谈谈对本课的设想：

以审美能力为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视美术实践，鼓励美术创作，提倡学科综合，是新的美术课程标准给我们提出的原则和要求，需要我们以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，这也是我设计本节课的理论依据。

　　1、教材内容、地位及前后知识的联系本课属于设计·应用领域的实践课,是为培养学生的创造能力而设置的课程。

教材从日常生活中的“废旧材料”提取教学内容，引导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料，感受各种材料的特性,并利用材质的美感进行有目的的创意设计与制作。

本课内容趣味性强，最重要的不只是让学生掌握制作的技能技巧，而是养成善于发现、善于利用各种材料，形成创新意识和创造能力。

因此,挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想，只有把握了这一点，才能更好的提高学生对美术学习持久的兴趣，并获得美的熏陶。

前后知识的联系:

《发现与创造》是体现新课程标准“设计·应用”学习领域的一大特色课。

在第15册《坐椅设计》、《布置理想的家居》中,学生对材料的利用有了一定的接触，本课是在此基础上,进一步感悟对材料的综合体验活动，同时也为后面“综合·探索”的学习做铺垫，形成一个简单而又完整的学习过程。

　　2、学情分析

　　这节课所面对的教学对象是初中三年级的学生。

从学生掌握知

　　识的角度看:

经过两年的新课程学习，学生已经学习了一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，有一定知识面和制作技能。

从学生的特征看:

初三年龄段的学生已有较强的自主学习意识并具有丰富的想象力、创造力，理解水平也有一定的提高，能有意识地运用形和色，对自己所感所想进行有个性的表现，对本课的学习具备了一定的理解基础。

　　3、教学目标根据《美术课程总目标》所倡导的“激发学习兴趣”的基本理念以及“物以致用”的设计思想，我确定本课的三维目标为：

　　知识与技能：

通过认识、感受材质，初步体验材料的不同肌理和质感特征，加强对形式美感的基本认识。

　　过程与方法：

用自主探究式学习方法，通过欣赏和制作装饰品,培养学生感知美的能力与创造力。

　　情感态度价值观：

增强学生的生活情趣，体验尝试发现的乐趣，培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。

　　4、教学重点、难点的确立

　　教学重点：

认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感，合理利用材质进行造型。

　　教学难点：

巧妙运用材质原有的形式特征创造新事物，并充分体现其装饰性与趣味性。

　　解决重难点的突破点：

以“问题驱动”的方法,

　　通过作品赏析的手段,采用讨论的方式引导学生自主解决“问

　　题”,

　　从而达到解决重难点的作用。

5、教材处理

　　以课标和教材为依据，围绕激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，过程设计分为发现、体会材料的美感和创造新作品两个部分，教学时间1课时。

重点在于以生活中的废旧材料为载体,通过欣赏、感受、体验、创作与评价,充分体现“教寓乐中，乐为教存”的理念。

　　6、资源分析

　　学生资源：

结合环保主题，课前让学生收集生活中不同肌理与质感的废旧材料，完成本课。

学校资源：

利用学校资源库的学生作业及多媒体，拓宽知识面，启迪学生的思维。

　　教师资源：

通过图片资料及多媒体课件,给学生以直观的感受。

《基础教育课程改革纲要》明确要求：

　　“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。

”

　　本节课在注重师生实现教学互动的情况下，用多媒体辅助教

　　学,重点运用两种方法即启发问答法和分析法进行教学。

以问题的形式展现给学生,

　　交替采用欣赏、启发、分析、归纳相结合的启发引导式教学方法，帮助学生理解新知识。

教师在课程中只是一个引路者，更多的是

　　引导学生自己去发现知识点,培养学生自主探究知识的能力。

　　新课程标准的核心是转变学生的学习方式。

在教学中师生共同探究学习，学法指导上侧重于“自主探究法”,要求学生事先做好课前预习，收集有关资料，课堂中积极创设情境，把设疑、发现、探究、体验实践等学生认知能动性凸显出来，引导学生运用独立思考，自我总结的方法获取新知识的能力。

让学生带着问题在愉快的情景中自主学习，充分体现学生的主体地位以及“自主、合作、探究”的教学理念。

本着“美术教学是美术活动的教学,学生是美术学习的主人”的新课标精神，本课教学以学生活动为主线组织教学，采用情境激趣——感受体验——赏析探究——实践活动——评价展示的教学方式。

　　1、创设情境,激发兴趣

　　问题：

下面作品中许多材料是我们非常熟悉的，你能分析其是用什么材质制成的吗？

　　学生活动：

学生思考、相互讨论，并踊跃发言。

　　2、感受体验材质认识材质：

要求学生拿出课前准备好的材质。

　　体验不同材质的质感特点。

讨论1:

你收集了哪些宝贝？

你所带来的废旧材料在质感、色彩、形状等方面有什么特性，给你的感受是什么？

例如：

玻璃的透明之美、麻质品的粗犷之美，木材的质朴之美......

　　讨论2:

想一想这些材料的特性和生活中的日用品有什么联系？

适合表现什么内容或形象，来美化自己的学习、生活环境？

怎样做？

　　学生活动：

学生思考、讨论分析问题。

　　3、赏析探究材质的运用引导学生欣赏教材中的范例，再次体会对材料的巧妙利用。

引导讨论以下问题：

　　1、范例使用的材料是什么，通过怎样的手段制作的？

2、哪些作品保留了材料原有的美感？

采用什么方法装饰3、你准备如何巧妙使用你们找到的材料？

　　互动学习：

针对学生的讨论、发言，教师适当归纳，看看作品是怎样利用材质之美表现主题与情感的。

通过一系列图片的欣赏，为学生打开创作的思路，引导学生从这些作品中获取构图、形体结构、造型变化等方面的各种设计元素,

　　解决本课难点：

日常生活用品或装饰品的设计制作: