部编版四年级上册全册语文园地18教学设计 教案.docx
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部编版四年级上册全册语文园地18教学设计教案
语文园地一
教学目标:
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学重点:
词语的运用；积累古诗。
教学难点:
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。
利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
教具准备:
课件
教学时间：
1课时
教学设计：
一、揭题导入同学们，这一单元我们学习了哪些课文？
这些课文是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢？
今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
（板书：
语文园地）
二、学用结合
板块一：
交流平台
1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？
（板书：
写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：
“那条白线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。
”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：
作者是怎样描写想象画面的？
（板书：
看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……师：
作者又是怎样描写想象画面的？
（板书：
听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？
（板书：
闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：
词句段运用
出示词语。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：
自己自由读一读，做到理解含义。
（2）想一想：
这些词语你想到了什么画面？
（3）说一说：
先小组内各交流，再选小组代表说一说。
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思，对比不同。
第一组中的词语表示时间短。
第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想法。
冲过去跑过来奔过来走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
（1）读一读。
读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。
（2）说一说：
你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：
根据意思写画面）
板块三：
书写提示
1.看提示:
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
（板书：
书写提示：
保持平衡保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
板块四：
日积月累
学习《鹿柴》这首诗。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
3.说说诗句的意思。
（板书：
说说诗句的意思）。
一、二句句意：
在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意：
只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：
这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
三、课堂小结我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
语文园地二
教学目标：
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。
教学重点：
1.养成提问的习惯。
2.积累古文名句和成语。
教学难点：
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
授课时间：
1课时
第一课时
一、谈话引入，进入学习
这一单元学完了，我们有了许多收获。
现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。
（板书设计：
语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：
阅读的方法）
（2）学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。
放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。
谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？
（虎背熊腰、虎视眈眈）②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？
（外貌、神情、动作）
2.识字加油站驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。
（板书：
形声字）同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义“驻”的偏旁是：
马，应读“zhù”；字义是：
（车马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：
虫；字义是：
蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：
提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：
提手旁；字义是：
捐助或献出。
“绢”的偏旁是：
绞丝旁；字义是：
一种薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：
草字头；字义是：
花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：
雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：
鱼，应读“bào”；字义是：
软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）读一读，体会每组句子在表达上的不同。
第一句重复运用“没有……没有……没有……也没有……”，表达了当时的条件很差。
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，说说你的发现，再抄写下来。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？
当然不是。
师：
设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：
设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。
设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：
设问句自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。
a.好问则裕，自用则小。
——《尚书》
b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。
——【汉】王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？
——【唐】韩愈
（1）朗读这些语句。
（2）说说句子的意思。
a.意思是：
谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。
b.要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。
d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
2、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
语文园地三
教学目标：
1．能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。
2．能正确搭配动物和它的“家”，知道常见动物的“家”有不同的说法。
3．比较句子，体会表达的准确性。
4．积累与秋天有关的气象谚语。
教学重难点：
重点:
知道常见动物“家”的称谓，理解体会词语在句子中的作用，积累有关秋天的谚语。
难点:
培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．出示文中语句，读通，读懂。
2．分角色进行对话朗读，发现作者描写的细腻之处。
3．思考：
作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体？
4．读文中旁批的话。
5．在此基础上要求联系自己的习作情况，想想有什么好的经验。
二、词句段运用
（一）连一连，为下面的动物找到家。
1．出示文中上下两组字，提醒学生注意读准“厩”的字音。
2．读完后告诉学生动物的家的称谓，增加学习的趣味性。
3．生自己连一连。
4．教师订正。
（二）读下面两组句子，注意加点词的词语，体会每组句子意思的不同。
1．教师出示例句，学生自由读。
2．分角色进行对话朗读
3．比较一下每组里前后两句都有什么变化，体会加点词语在表情达意方面的不同。
4．师生交流，体会不同。
5．小结：
这二组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。
我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
6．请学生说说类似的例子。
三、日积月累
1．请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句，要求读正确。
2．指名学生读语句，纠正字音。
3．你发现这些句子有什么特点？
4．交流自己对这几句话的理解。
立了秋，把扇丢：
指立秋后，气温降低，炎热的天气就会逐渐凉下来。
二八月，乱穿衣：
形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。
夏雨少，秋霜早：
指夏季降水少的话，秋天打霜会到的早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来：
到了农历八月，大雁就要开始南飞迁徙，大雁一旦南飞，就要下霜了。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉：
到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉袄。
八月暖，九月温，十月还有小阳春：
指北方一些地区，农历八九月很暖和，十月里还像春天一样温暖。
5．鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。
语文园地四
教学目标：
1．结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。
2．学习与花有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。
3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。
4.读句子，能感受到神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。
5．朗读、背诵古诗《嫦娥》，积累古诗。
教学重难点：
重点：
了解神话文本的特点。
难点：
感受神话故事中句子的神奇。
教学准备：
制作多媒体课件。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．自由读文中出现的三段话，想想这组对话的大概意思是什么？
你懂得了什么？
2．指名朗读。
说说获取了什么信息？
3．同桌、小组交流各自的发现。
4．联系自己平时阅读的情况，把好的读书经验向同学们介绍。
4．教师向学生推荐有关神话故事。
二、识字加油站
1．自由读词语。
2．同桌之间互相读。
3．指名读，读准生字的音。
4．齐读。
5．理解词语意思，积累并运用这些词语。
三、词句段运用
（一）说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事。
1．自由读文中的成语。
注意读准字音。
2．指名读词语，集体正音。
3．再读词语，边读边思考这些成语的意思，并在小组里讲讲由这个词语你想到了哪些人物或故事。
4．全班交流。
5．总结：
流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们把这些词语背下来，多日积月累些词语。
（二）读下面的句子，感受想象的神奇。
1．老师范读，领读。
2．学生齐读。
3．同桌交流、讨论这三个句子神奇的地方。
4．组内交流，然后各组推行代表在全班汇报。
5．学生代表汇报，师生评议。
6．指名谈谈从课外书中读到的感到神奇的句子。
四、日积月累
1．各自轻声读“日积月累”中的古诗，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。
2．指名读——小组齐读——大声自由读。
3．品味古诗的意思，并且试着读出感情。
4．指名再读诗句，师生评议。
5．练习背诵，指句背诵。
6．鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。
语文园地六
教学目标：
1．能梳理、总结批注的方法和意义。
2．能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。
3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
4．能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
5.积累6个八字成语。
教学重难点：
重点：
能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
难点：
通过具体动作的刻画表达人物心情。
教学准备：
理解、背诵成语。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．回顾本组学习内容，交流阅读课文的方法。
2．交流平台主要讲了什么？
概括出来。
（批注法来阅读文章）
3．用这种方法对文章作批注。
（1）阅读文章要在什么地方作批注。
好的地方（词用得好、写得生动）;有启发的地方、有疑问的地方、重点的地方（中心句、中心词、文章的关键句）。
（2）批注的方法：
画一画，写一写。
（3）作批注对学习有什么好处。
4．同桌交流自己作的批注，了解别人的想法，给自己带来启示。
二、识字加油站
1．同学看图片上的事物，你在超市中看到它们摆放在哪个区域？
它们分为哪一类？
学会归类是认识事物的一种非常好的方法。
2认读这些字，你有什么发现？
它们在字形上有什么相同的地方？
3．植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富我们的餐点，给我们带来丰富的营养，它们叫什么？
我们吃的是它们的哪一部分？
图文对照，边记字，边思考。
看课件认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。
培养学生认识事物的兴趣。
在生活中积极主动识字。
4同桌交流识记方法。
5．你在生活中还认识了哪些蔬菜的名字。
展示给大家。
重点指导“韭”的笔顺，“蒜”的读音。
6．说说自己爱吃什么蔬菜，为什么？
教育学生不挑食，养成良好饮食习惯。
三、词句段运用
（一）你知道下面词语的意思吗？
说说你会在什么情况下使用它们。
1．不懂的可以查字典。
打头阵：
原指作战时策马冲锋在前。
比喻冲在前面带头干
挑大梁：
比喻承担重要的、起支柱作用的工作
占上风：
指占据有利的地位，处于优势。
破天荒：
借指事物第一次出现。
栽跟头：
摔跤，跌倒；比喻失败或丢丑。
敲边鼓：
比喻从旁帮腔，从旁助势。
开绿灯：
比喻准许做某事或未某事提供方便。
碰钉子：
比喻遇到拒绝。
2．弄懂意思后再读这些词语有什么感觉？
有趣，形象生动。
3．如果在日常生活中把这些用对会非常有意思，创设语境，让学生练习用词说话。
今天劳动，谁（打头阵），带领大家一起干。
小明做事总不积极，从来都是个（敲边鼓）的，他（破天荒）地要求（挑大梁）。
他怕老师不同意，会（碰钉子），请小红一起找老师请战，老师满口答应，为他（开绿灯），他决心大干一场。
（二）选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
1．读这些词语，有什么发现。
都是表达心情的。
害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心
2．读例子，用动作来表达情感。
你体验过哪种情感，动作是怎样的，和同伴交流，用动作表达出。
3．让同学们演一演，学一学，再写一写。
示范：
她听了他们的话，什么也没说，只是慢慢地转过身，轻轻地捡起掉在地上的扫把，趁大家不注意的时候，偷偷地抹去挂在腮边的眼泪。
四、日积月累
1．先读正确，再了解成语的意思。
2．看看这些成语中有哪些含反义词，哪些含近义词。
3．交流自己搜集的成语。
4．抄写成语。
语文园地七
教学目标：
1.能交流总结把握文章主要内容的方法，学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。
3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
4.朗读背诵古诗《别董大》
教学重点：
学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
教学难点：
先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。
教具准备：
课件
授课时间：
1课时
教学设计：
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。
（板书：
语文园地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？
你们对哪篇课文感悟深刻？
和大家交流一下吧？
（板书：
完成填空）
这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。
就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫边疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：
课文大意）
2.理解运用
（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。
（2）抄写词语，注意不要写错字。
志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿
（3）理解成语的含义
大义凛然：
胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。
视死如归：
把死看得像回家一样平常。
形容不怕牺牲生命。
这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。
（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。
（板书：
读句子）
师：
通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。
3.日积月累。
（板书：
日积月累（别董大））
（1）学生读读背背《别董大》
（2）作者：
高适，唐代诗人。
字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。
早年仕途失意。
后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。
封渤海县侯。
其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。
边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。
有《高常待集》。
（3）说说诗的大意。
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。
大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。
头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”这两句是对朋友的劝慰：
此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！
话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。
三、课堂小结
同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。
收获不少呀！
语文园地八
教学目标：
1．能交流、总结简要复述课文的方法。
2．能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字。
3．能正确抄写易写错的词语并和同学交流汉字中的易错字。
4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。
5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。
教学重难点：
重点：
掌握形近字，认真书写。
难点：
掌握复述课文的方法。
教学准备：
多媒体课件。
搜集平时容易写错的字。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流平台
1．我们回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中是怎么复述课文的？
2．自由读文中的一段话。
2．画出复述课文需要注意的地方。
3．同桌互读。
4．全班齐声朗读。
5．出示文章要学生试着简要复述课文。
二、识字加油站
1．同学们，这节课老师带领你们去生字王国看一看，和生字宝宝做做游戏，你们愿意吗？
2．借助拼音轻声读每组词语，要求读正确。
3．出示词语，请学生轮读。
4．引导学生观察后同桌交流：
每一组字有什么共同之处？
（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）
5．全班交流自己的发现。
6．拓展练习，巩固运用。
说一说你还有哪些学习汉字的方法。
三、词句段运用
（一）抄写下面的词语，注意加点的字不要写错。
平时还有哪些字容易写错？
和同学交流。
1．自主读词语，观察发现。
（1）自由读词语，指读词语，正音。
（2）仔细观察加点的字，说说这些字在书写的时候需要注意什么。
（3）交流发现成果。
（4）学生将词语工整地抄写下来。
（二）读一读，体会每组两个句子在表达上的不同。
1．初读理解，用心体会。
读下列每组的句子，看看从中发现了什么异同。
（课件出示）
2．分析比较，感悟发现。
（1）说一说你从这些句子中发现了什么？
感受到了什么？
（2）师总结：
每组的两句话表达的意思一样，但每组的第一句分别加上神态描写和语言描写就更形象了。
3．联系阅读，拓展视野。
（1）说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
（2）说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。
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