C6应用数据分析模型美丽的小兴安岭教学设计.docx

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C6应用数据分析模型美丽的小兴安岭教学设计

学习力（把知识资源转化为知识资本的能力）

模型介绍

所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。

学习力是指一个人或一个学习、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。

学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

一、背景

学习力是指一个人或一个学习、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。

学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成果。

它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。

二、来源

个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直接转化为创新成果。

它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由流动，高度共享，团队学习既是团队成员相互沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“创造性张力”的过程。

三、本质

学习力的本质是竞争力。

当今世界是一个充满竞争的时代，在上个世纪60年代，被《财富》杂志列为世界500强的大公司，堪称全球竞争力最强的学习。

然而，1970年的500强到80年代三分之一销声匿迹，到上世纪末更是所剩无几了。

这一方面反映了风起云涌的新科技革命和新经济的产生迅速切换或淘汰传统产业的大趋势，但同时也反映出这些大学习不善于与时俱进，跟不上时代的节拍而被时代抛弃的必然。

实践证明，学习凡通过自我超越、心智模式、团体学习等提高学习的修炼，都能在原有基础上重焕活力，再铸辉煌。

美国的微软、日本的松下是这样，我国山东的莱钢、青岛的海尔也是这样。

四、功能

一是能以最快速度，最短时间学到新知识，获得新信息；二是组织的员工尤其是领导层能不断提高学习能力；三是加强"组织学习"，形成具有特色的组织文化，集思广益，获得最大成效；四是以最快速度、最短时间把学习到的新知识、新信息用于学习变革与创新，最大限度地适应市场和客户的需要。

五、适用环境——五种曲线

从当今中国社会实际情况出发，中商国际管理研究院的专家老师将学习力用五种曲线予以描述：

（一）蒙智曲线：

这类人有的学习障碍，有的没有启智，好似“白丁”。

多数学历短浅，阅读力和思维力被遮挡，通过学习获得知识的能力明显不足。

“蒙智线”实际是一条低而平的直线。

处在“蒙智线”的人，多是社会底层的穷人。

先天学习障碍的人，需要社会救助。

（二）早谢曲线：

这类人多数在青少年时期接受学校教育，一般取得了高中学历，掌握基础知识，具有通过学习获得知识初步能力。

这时18-20岁，学习力登上高点，此后学业松懈，学习力趋降。

如盛开的鲜花，过早凋谢，所以称“早谢线”。

这类人多处在社会中下层。

（三）中庸曲线：

这类人多数在获得高中学历之后，学习力继续向上攀登。

继而在高等学府深造，并取得相关专业知识、专业技能，以及相适应的高等学历，学位。

至此，学习力已经登上一个新高度，但随后终止了上升趋势，缓慢掉头下行。

这类人多是社会中间势力。

（四）卓越曲线：

这类人离开学府之后，并没有间断学习。

在进入组织后，开启“第二次学习”，学用结合，在干中学，学习力继续向高位强势攀升。

在职业生涯结束之际，学习力登上最高点，随后缓慢下降。

这部分人多处在社会上层。

（五）睿智曲线：

这类人一生当中，学习力始终保持上升趋势，直至生命终结。

这是全智人生，也是智慧人生。

这类人是出类拔萃的顶尖人才。

六、适用对象

古往今来，人类学习力发展的基本趋势是，从“蒙智曲线”向“睿智曲线”拉升外推，白丁越来越少，智者越来越多。

学习力修炼，就是将学习力向外拉升的修炼，就是从“蒙智”向“睿智”的修炼。

未来是学习时代，知识时代，睿智时代。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

学习型组织是一个能使组织内的全体成员全身心投入并有持续增长的学习力的组织。

这就是学习型组织的第一个真谛。

学习型组织的第一个真谛着重强调的就是一种学习力。

学习力三要素定义

学习力是指一个人或一个组织学习的动力、毅力、能力的综合体现，学习力是学习型组织的根基。

（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。

（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。

它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。

（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。

相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。

三要素之间的关系

学习力是由三个要素组成的。

这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力（如左图）。

学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。

一个人、一个组织是否有很强的学习力，完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。

右图是学习力的模型。

这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。

这个模型告诉我们，学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。

当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。

只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。

学习力决定学习竞争力

下图是反映了一种递进关系。

一直以来，我们都认为学习的市场竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争其实就是技术的竞争，而技术的竞争一定要归结到人才的竞争上。

所以，我们从前总是将学习的竞争最终归结到人才的竞争上。

但是，最新的学习型组织理论告诉我们，学习的竞争最终一定是学习力的竞争。

因为，人才是有时间性的。

你只能保证自己目前是人才，却无法保证未来的你依然是一个人才。

复旦大学原校长杨福家教授提出，当今的大学生从大学毕业刚走出校门的那一天起，他四年来所学的知识已经有50%老化掉了。

当今世界，知识老化的速度和世界变化的速度一样越来越快。

所以，为了使你在未来依然是一个货真价实的人才，一定要有学习力作为你的后盾。

每一个人才背后，一定要有很强的学习力做为支撑物。

如果你的学习力每况愈下，那你很可能从一个“人才”变成你的学习乃至社会的一个“包袱”。

人才其实是一个动态的概念，它不是一成不变的，不是永恒的。

它需要不断地晋级，不断地发展，只有人才的学习力不断地加强，不断地提高，才能保证人才的新鲜，这样的人才才是信息时代的人才，才是真正意义上的人才。

所以，人才竞争的背后隐藏着学习力的竞争。

对学习来说，尤其如此。

学习一定要努力建立自己的学习型组织，只有这样的组织才能使学习在未来的竞争中居于不败之地。

学习要致力于提高整个学习组织的素质，要努力修炼成为学习型组织，这样才能从根本上提升学习的竞争力。

总之，不论是聪明的学习领导还是聪明的家长，对你的员工、对你的子女重视的不应仅仅是文凭上的学历，更重要的是他是否具有足够强的学习力。

七、应用方法

树根理论：

如果将一个学习比作一棵大树，学习力就是大树的根，也就是学习的生命之根。

这就是树根理论。

树根理论的意义树根理论告诉我们，评价一个学习在本质上是否有竞争力，不是看这个学习取得了多少成果，而是要看这个学习有多强的学习力。

这就像我们观察一棵大树的生长情况一样，不能只看到大树郁郁葱葱、果实累累的美好外表，因为无论有多么美的外表，如果大树的根已经烂掉，那么眼前的这些繁荣很快就会烟消云散。

所以，一个学习短暂的辉煌并不能说明其有足以制胜的竞争力，反而会让人心生悲哀。

学习力才是学习的生命之根，学习一定要精心培植自己的根，让自己的根越来越深厚、越来越坚强，只有这样，才能在以后可能遭遇的种种风雨中挺立不倒。

小孩子学习也是这样，只有摆正了学习态度，只有从内心真正认识到了学习的重要性，他才可能坚持不懈地去努力，才可能获得成功。

学习一定要明确学习力的重要性。

虽然我国有一些学习一直在这方面做得很好，比如一些优秀的国营学习，一些优秀的三资学习和一些优秀的民营学习。

他们很重视培养自己的学习力，经常不定期的开展各类学习活动。

但是，从总体上来说，我国还有更多的学习需要正视自己组织的学习力，需要建立有效的学习型组织来提升自己的学习力。

学习力模型

所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。

学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

（1）学习动力是指自觉的内在驱动力，主要包括学习需要、学习情感和学习兴趣。

（2）学习毅力，即学习意志，是指自觉地确定学习目标并支配其行为克服困难实现预定学习目标的状态。

它是学习行为的保持因素，在学习力中是一个不可或缺的要素。

（3）学习能力，是指由学习动力，学习毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息分析问题、认识问题、解决问题的智力，主要包括感知力、记忆力、思维力、想象力等。

相对于学习而言，它是基础性智力，是产生学习力的基础因素。

三要素之间的关系

学习力是由三个要素组成的。

这三个要素分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力（如左图）。

学习的动力体现了学习的目标；学习的毅力反映了学习者的意志；学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。

一个人、一个组织是否有很强的学习力，完全取决于这个人、这个组织是否有明确的奋斗目标、坚强的意志和丰富的理论知识以及大量的实践经验。

右图是学习力的模型。

这个模型揭示了学习力和其三要素的内在联系。

这个模型告诉我们，学习力是其三个要素的交集，只有同时具备了三要素，才能成为真正的学习力。

当你有了努力的目标，你只是具备了“应学”的动力；当你具备了丰富的理论和实践经验，你仅仅具有了“能学”的力量；而当你学习的意志很坚定的时候，你不过是有了“能学”的可能性。

只有将三者合而为一，将三者集于一身，你才真正地拥有学习力。

背景

学习力自1956年随着学习型组织的提出缘起于管理领域，后被迁移到教育领域，主要研究教学中如何构建学习者的学习力以促其有效终身学习。

因为学习力理论早期研究主要集中在管理领域，国外植根教育领域的学习力研究并不多，从全球范围来看，教育领域的学习力教育研究都尚处于初级阶段。

国内最早在教育领域进行学习力教育系统研究的是著名学习力教育专家余建祥，目前已进行了十多年的研究和实践，逐步形成了较完整、系统的教育领域学习力教育理论体系和训练体系。

他创立了学习力“六要素说”，认学习力主要包括学习方法、学习动力、时间管理、学习习惯、学习心智（情商管理）、学习意志六个要素，这六个要素互相关联又相对独立，任何一个要素的改善，都会促进学习能力的改善和提升。

学习力“六要素说”相较于原先的“四要素说”和“七要素说”理论，更倾向于实践性和可实施性，把学习力教育理论朝应用领域大大推进了一步。

根据调查，刚入学的五六岁儿童，约有82%对自己的学习能力极有自信，而当他们16岁时，这一百分比急降为18％。

五分之四的青少年和成年人在重新面对学习时会有无力感。

为什么呢？

——是没有学会学习！

“未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——埃德加•沙因（世界著名未来学家）

复旦大学原校长杨家福教授曾说，一个大学生在毕业离开大学的那天，他在这四年里所学的知识有50%已经过时。

这是现代社会的一个重要特征：

知识创造与更新的速度日益加快。

人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的100年、20年、10年缩短到目前的3年左右。

有人预计，在50年后，人类所拥有的知识总量中，现存知识只占其中的1%。

换句话说，在未来的50年中我们所用的知识绝大部分都是新知识。

因此，个人社会竞争力的高底不仅仅取决于你现在掌握了多少知识，更大程度上取决于你学习掌握新知识的速度和能力的大小。

也就是说今天知识折旧速度加快。

计算机和现代通信技术使知识的实效性和时效性变得很快。

大部分的知识可以复制。

拥有某种知识的优势会迅速失去。

未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。

　　所以未来个人学习力将是其最核心的竞争力。

20美丽的小兴安岭

课题

美丽的小兴安岭

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：

抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等叠词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

3.感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重点

感受小兴安领的四季景色。

体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。

教学

难点

学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

第一课时

教学

目标

1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：

抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.通过有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

新课教学

（ ）分钟

一、创设情境，导入新课。

（课件出示2）多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：

同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。

小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

瞧！

这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？

你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？

课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。

让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。

（板书课题：

美丽的小兴安岭）

二、诵读课文，探究初成。

1.学生轻声读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.认读生字词。

（1）同桌互读，正音，评议。

（2）（课件出示3）多媒体出示文中词语。

（词语中的生字标注音节。

）

nǎodɑiyándǎnɡkùxīng

脑袋严实挡住宝库小兴安岭

shìxiàntánxiǎnruǎnɡuā

视线花坛显得松软刮过

cèrǔróngshāoshècáilín

侧着乳白融化树梢宿舍药材来临

xīnjìnxī

欣赏浸在膝盖

（3）指名读，集体评议、正音。

注意读准平舌音“侧材”，翘舌音“视软乳梢舍”，前鼻音“严线坛显软”，后鼻音“兴”。

另外，多音字“兴”，文中读“xīng”，组词“小兴安岭”，还有一个读音是“xìng”,组词是“高兴”。

多音字“舍”，文中读“shè”，组词“宿舍”，还有一个读音是“shě”,组词是“舍得”。

（4）开火车读。

（5）齐读。

3.大声读课文，读准字音，读通课文。

4.学习小组思考课文：

一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？

每段写的是什么？

（1）学习小组讨论：

课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。

（2）讨论交流归纳自然段的段意。

（课件出示4-9）并出示有关图片。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

（3）课文可以分为三大部分：

第一部分（第1自然段）：

小兴安岭像绿色的海洋。

第二部分（第2~5自然段）：

小兴安岭一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：

小兴安岭是花园，也是宝库。

三、识记生字，书写指导

1.（课件出示10）出示生字田字格课件：

“脑袋严实挡视线坛显材软刮库”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字识字：

脑袋挡线材

（2）用熟字加偏旁的方法识记：

视：

见+礻刮：

舌+刂

坛：

云+土软：

车+欠

（3）组词巩固：

严实显现软和刮胡子

怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导“线”。

“线”字，左右结构，左窄右宽，注意右边比“戈”多一横。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视

指导。

四．复习巩固，反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【设计意图：

出示美丽的图画引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。

】

【设计意图：

从整体入手，把握文意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。

】

【设计意图：

本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，而且遵循语文识字的基本规律，提高了课堂学习效率。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

这节课我们初步了解了小兴安岭，下节课我们继续走进小兴安岭，体会它的美丽。

课堂作业新设计

【课堂作业新设计】

一、看拼音，写词语。

shìxiànsōngruǎnnǎodaiyánshidǎngzhù

（）（）（）（）（）

huātányàocáibǎokù

（）（）（）

二、给下面的多音字组词。

行háng（）涨zhǎng（）舍shě（）兴xīng（）

xíng（）zhàng（）shè（）xìng（）

三、词语训练营。

1.在括号里填上适当的字词。

又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）

2.选字填空。

剑箭

射（）利（）火（）刻舟求（）

现线献

（）在（）出光（）奉（）

实（）电（）贡（）前（）

3.近义词辨析。

松软柔软

（1）坐在小红家新买的沙发上，感觉非常（）舒适。

（2）冬天，地上的雪厚厚的，非常（）。

珍贵名贵

（3）妈妈的日记本里夹着一张非常（）的照片。

（4）人参是非常（）的药材。

【答案】

一、视线松软脑袋严实挡住花坛药材宝库

二、银行行走涨价涨红舍得舌头兴旺高兴

三、1.高瘦矮胖松软香甜高大

2.箭剑箭剑现献线献现线献线

3.

（1）柔软

（2）松软（3）珍贵（4）名贵

第二课时 

教学

目标

1.正确流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，学习作者按四季变化的顺序，抓住每季景象的特点进行观察的方法。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产。

背诵自己喜欢的段落。

激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

新课教学

（ ）分钟

一、课件出示，复习导入。

1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。

播放课文范读录音。

2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？

能简单地说说吗？

（引导学生简单交流：

春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。

夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。

花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。

秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。

冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。

）

3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的图片。

现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

（板书：

美丽的小兴安岭）

4.（课件出示12）多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏风景。

教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。

二、品读欣赏，深入探究。

（一）我发现同学们已经被小兴安岭的美景深深地陶醉了。

小兴安岭这么美，我们就继续到那儿去旅游。

你准备在生机勃勃的春天去，还是在果实累累的秋天去？

或是在夏天去欣赏枝叶繁茂，还是等到冬天欣赏白雪皑皑，结交那儿的小动物朋友？

简单说说原因。

（二）作者在课文中以优美的语言文字向我们展示了小兴安岭一年四季的美丽风光。

满足同学们想去旅行的愿望。

（三）你喜欢哪个季节就去读相对应的自然段。

（学生自由读相应的课文，运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式——朗读、绘画、表演、理解词语等说说感兴趣的理由。

）

（四）按课文的叙述顺序全班交流：

1.春天：

春天，是个美丽的季节。

说说你感兴趣的景物或理由。

（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。

）

如：

（1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

”（课件出示13）

“抽出”写出枝条快速有力地长出来，“嫩绿”反映出春天新生树叶的样子和颜色。

（板书：

抽出枝条）

通过有感情朗读的形式表现自己对树木的喜爱。

（2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

”（课件出示14）

“汇”写出雪化成水的动态美。

“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。

可以通过有感情朗读的形式展示自己对溪水的喜爱。

（3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

”（课件出示15）

这段话运用拟人的修辞手法写出小鹿生活的快乐，也体现了春天的美好。

可以通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。

（4）指名读，读出生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。

喜欢这节的同学一起站起来读这段课文。

（板书：

生机勃勃）（课件出示16）小兴安岭春景图

2.夏天：

欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。

说说你感兴趣的景物或理由。

（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。

）

（1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

”（课件出示17）

“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点。

（板书：

葱葱茏茏万物生长）

指名有感情地朗读。

（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”（课件出示18）

雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。

这里的“浸”是“浸泡”的意思。

你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。

指名有感情