学年福建省闽侯县第八中学高一下学期第一次月考语文试题 解析版.docx
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学年福建省闽侯县第八中学高一下学期第一次月考语文试题解析版
福建省闽侯县第八中学2017-2018学年高一下学期
第一次月考语文试题
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
书画装裱
书画装裱是伴随着书画创作产生和发展的一种特殊的工艺。
从现今保存的历史资料看，早在1500年前书画装裱就已经出现了，而且对于装裱浆糊的制作、防腐，装裱用纸的选择，以及古画的除污、修补、染黄等都有文字记载。
在两晋时代，书画装裱进入初创时期，在选材、样式及技法上还不完善。
南北朝时，书画装裱有了初步的发展，产生了卷轴这种装裱样式。
唐代以人物、山水、楼宇为题材的大幅绘画勃然兴起，书画装裱获得了很大的发展，产生了挂轴和册页这两种新的装裱样式。
五代的历史非常短暂，但绘画艺术却取得了明显的进步，对后世产生了深远的影响。
这一时期，由于画绢方面的扩大，大型绘画的创作就成为可能。
一些作品成为屏风的装饰，而后人可能在屏风修理过程中，将其以单幅作品的形式进行装裱和收藏。
宋代书画名家层出不穷，书画装裱飞跃发展。
宋代帝王十分喜好书画，在宫廷内设立翰林图书院，以奉绘事；同时又设立专门装裱书画的作坊，制定装裱书画的格式。
此时，书画装裱工艺进入成熟阶段，装裱样式有了新的发展，产生了著名的“宣和装”手卷。
随着丝织技术的发展，各种质地花纹的织物为书画装裱提供了丰富的物质基础，被广泛用作装裱材料。
不过，著名书画家米芾认为：
绢比纸耐磨，书画展开和卷起过程中二者相互摩擦容易导致书画磨损。
因此，他主张以纸来托裱书画，他的这种观点对后世书画的保存产生了重要影响。
明代是我国绘画发展的重要时期，书画装裱也进入发展的黄金时期。
明朝皇帝把仁智殿作为御用画院，并设立了专门从事书画裱糊的机构。
此时，江南地区出现了一批通晓诗文书画的文人雅士，文人画有了很大的发展。
在这种背景下，以苏州为发祥地的“苏裱”开始兴起并广受推崇，书画装裱出现了“普天之下独逊吴中”的景象。
在书画装裱样式方面，原有的手卷、册页等装裱样式更加完备，挂轴已经基本定型并开始普及，万历年间在挂轴的基础上，产生了对联这种新的装裱样式。
在装裱理论方面，明代周嘉胄所著的《装潢志》是我国第一部专门的书画装裱理论著作。
书画装裱因为所在的地区以及使用的工具、材料的不同，加上装裱格调、工艺的差异，形成了不同的流派和风格。
清朝出现的“京裱”与“苏裱”一起成为中国书画装裱的两个主要流派。
“京裱”古朴庄重，讲求防燥、防裂；“苏裱”工艺精湛，用料考究，讲求防霉、防蛀。
直至今日，这两个流派仍然影响着中国的书画装裱。
书画装裱能够很好地表现书画的艺术魅力，使书画得以长期保存，在繁荣传统文化方面发挥着独特作用。
《五牛图》《清明上河图》等珍贵名画能够幸存至今，很大程度上是经过装裱与修复的缘故。
经过装裱的书画，牢固、美观，便于收藏和观赏。
1.下列关于书画装裱的表述，不正确的一项是
A.书画装裱是一种特殊工艺，与书画创作的产生和发展密切相关，装裱浆糊的制作、防腐以及装裱用料的选择在我国很早就有文字记载。
B.两晋时代，书画装裱在选材、样式及技法上不够完善；到了唐代，大幅绘画勃然兴起，书画装裱获得了很大的发展，产生了新的装裱样式。
C.五代时期，虽然对大型绘画创作只能以单幅作品的形式进行装裱，但这一时期的书画装裱工艺对后世的影响还是很深远的。
D.书画装裱很好地表现了书画的艺术魅力，不仅对书画的观赏和保存起到很大的作用，而且对传统文化的繁荣也有独特的作用。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.从南北朝的卷轴到唐代的挂轴和册页，再到宋代的“宣和装”手卷，明代的对联，这说明书画装裱的样式在不断发展和创新。
B.随着丝织技术的发展，各种质地花纹的织物为书画装裱提供了丰富的物质基础，这种装裱材料至今仍被广泛使用。
C.明代江南地区文人画的发展促使“苏裱”兴起并广受推崇，可见，书画创作的繁荣对于书画装裱的发展和兴盛至关重要。
D.周嘉胄的《装潢志》是我国第一部专门的书画装裱理论著作，也是我国书画装裱进入发展的黄金时期的重要标志之一。
3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A.宋代和明代都设立了专门装裱书画的机构，书画装裱得到了飞跃发展，可见，统治者的重视对书画装裱的发展起到促进作用。
B.书画装裱之所以形成了不同的流派，是因为地区不同，使用的工具、材料不同，各地区的装裱格调、工艺也有一定的差异。
C.清代出现的“京裱”和“苏裱”，一个以古朴庄重见长，一个以工艺精湛著称，并对书画装裱工艺的发展都产生了重要影响。
D.米芾以纸来托裱书画可以减少磨损的观点对后世影响很大，《五牛图》《清明上河图》等名画都是采取这种装裱方式完好保存至今的。
【答案】1.C2.B3.D
【解析】
1.试题分析：
论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。
答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。
选项C对应的原文“绘画艺术却取得了明显的进步，对后世产生了深远的影响”，选项换为“书画装裱工艺”，偷换概念。
考点：
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B。
2.试题分析：
选项B对应的原文是“随着丝织技术的发展，各种质地花纹的织物为书画装裱提供了丰富的物质基础，被广泛用作装裱材料。
”，选项“这种装裱材料至今仍被广泛使用”，文中没有依据。
无中生有。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
3.试题分析：
选项D对应的原文“《五牛图》《清明上河图》等珍贵名画能够幸存至今，很大程度上是经过装裱与修复的缘故”，原文有“装裱和修复”选项“都是采取这种装裱方式完好保存至今的”，只说是“装裱”，混淆范围。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
二、文学类文本阅读
（一）
阅读下面文字，完成下列小题。
明月寺
叶弥
“山上有一座明月寺，寺里头就只有住持夫妇两人。
两人本是城里人，七零年春天来的，不知道为什么要来。
来了快三十年了，从来不见有亲戚来看他们……男的叫罗师傅，女的叫薄师傅。
两个人虽说是寺院住持，但从来就是俗家打扮，一直夫妇相称。
你说奇怪不奇怪？
”因了这话，我走进了竹林掩映里的明月寺。
这是一座小庙，进了门，眼前一黑，过了片刻才看清室内的陈设。
救苦救难的观音菩萨摆在屋子正中的木龛里。
薄师傅从木龛后面走出来。
一看见她，我就知道这是薄师傅。
她是个清瘦的老妇人，薄薄的身体，薄薄的头发，皮肤是暗白的，带着一点灰，与这幽暗的屋子很相配。
她的眼神很特别，清而亮。
她看人的时候，眼神专注，让人感到里面仿佛有许多要紧的内容，但仔细一看，里面什么都没有。
她看了我一眼，说道：
“要不要求签?
”又补充了一句：
“我这寺里的签，和别处不一样，不分上中下签。
只要签上说的话对你有些用处，那就是上签。
”于是我在观音面前焚香，磕头，在竹筒里抽了一支签，上面说道：
海市蜃楼/过眼云烟/落花流水/浮生若梦。
我突然无可抑制地感到悲戚。
薄师傅又注意地看我一眼，说：
“求签就像读书，在信与不信之间，最好。
”我问她：
“那到底是信还是不信?
”她素白的脸上略略有些笑容了，她说：
“这个我说不清楚。
”又说：
“我像你这么大的时候，也像你这样喜欢泾渭分明。
”
我突然有个感觉，薄师傅以前可能是个教师，如果她是个教师的话，她一定是语文老师。
我立刻把我的感觉对薄师傅说了。
我看见她先惊后喜，喜悦之色在脸上一掠而过，代之以淡淡的悲戚。
当我陷入无言的时候，薄师傅却说话了：
“我领你看我种的花去。
”
薄师傅对我说，大部分是她从山上移下来的。
譬如这种花，叫“剪春罗”。
她特地用手指向我指示。
我对薄师傅说：
“哦，我知道了。
‘剪春罗’里面有个‘罗’字，‘罗’，就是罗师傅——这花是你为了罗师傅种的。
”
她蹲在菜地里，不看我，脸冲着一地的菜笑了。
她笑得十分真心，脸有些红了。
看见她的笑容，我知道她平时不大笑的；凭她窈窕的身影，我又可以断定，她年轻时就是一个人人宠爱的大美人。
罗师傅在院子里扫地，薄师傅走过他的面前，也不看他，像自言自语地说：
“小囡说，‘剪春罗’是我特地为你种的。
”罗师傅也像是自己咳嗽一声似的说：
“我说也是。
”
他已经默契得用不着神色和眼光去交流了。
我们三个人就在厨房里的小桌子上吃晚饭了。
“小囡，”薄师傅叫我了，她那如水的眼波看着我，“吃菜。
”她对我说。
罗师傅说：
“你莫叫人家老是吃。
你叫人家看看窗子外边的云。
”
厨房的西墙上有一面窗子，窗子外面是满山的姹紫嫣红，姹紫嫣红的上面——天空上，有更绚丽的颜色。
只是一天的结束，天空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。
于是我们就看到了这些美丽的云霞，甜甜的，甜得怅惘。
我说：
“罗师傅这么浪漫，怪不得薄师傅给你种‘剪春罗’呢。
”
两个人都看着我微笑。
第二天早晨下山，罗师傅送我。
温暖的纯金色的阳光照着满山的露珠，我走了老远，还能看见薄师傅站在庙门口朝我们张目眺望的身影。
罗师傅送我到山脚下，郑重地问：
“你什么时候再来?
”
我说：
“一个月，或者两个月吧。
”
他又说：
“我和薄师傅等你来。
”
一个月、两个月弹指一挥。
春天过去了，夏天过去了，秋天轰轰烈烈地开始，我这才突然想起我的许诺。
在山路上就看见明月寺被脚手架包围着，许多匠人在脚手架下忙碌。
我预感不妙。
我说：
“那罗师傅和薄师傅呢?
”
匠人头领说：
“薄师傅死了有两个月了，罗师傅走了也有一个月了。
薄师傅是病死的，一个劲地瘦，瘦得像掉在地上一个冬天没烂的树叶子。
罗师傅到孤郎岛上的香花寺正式出家了，法名慧尘。
”
往事里的往事，我已无可猜测。
他们到底是谁?
有着什么样的秘密?
没人知道。
明月寺不会说话。
（有删改）
4.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是
A.小说第一段借他人的一番话，交代了两位主人公的离奇身世、故事发生的缘起及时代；开篇设置悬念，引发了读者的阅读兴趣。
B.罗师傅和薄师傅的爱情是一种逃遁在外的爱情，看似世外桃源，其实却仍然承受着俗世的痛苦，而对他们痛苦的谜底，“我”也无法揭破。
C.小说以“我”的所见所感为线索，描写明月寺中罗师傅和薄师傅的俗家生活，观察细致，语言平淡舒缓而又生机充盈，不动声色却又自然真实。
D.下山时，薄师傅和罗师傅盼望“我”再来的情节，暗示二人其实并不想隐遁在明月寺，渴望有人来发现他们，听他们讲述自己的故事。
5.小说中画线部分的景物描写有什么作用？
请简要分析。
【答案】4.C5.①渲染了宁静和谐、温馨美好的氛围。
②突出了罗师傅的浪漫情怀，烘托了罗、薄两位师傅的浪漫爱情。
③“天空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。
……甜得怅惘”的描写和后文形成照应，暗示了罗、薄二人的悲伤结局。
【解析】
4.试题分析：
本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
要分析对作品有关内容的分析和概括，需要结合文本内容，逐项排查即可。
A项，“离奇身世”不够准确。
B项，“大彻大悟”不对。
D项，“暗示……”不对。
5.试题分析：
本题考查分析作品结构，概括作品主题。
小说环境描写的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。
此题的语段在文章的环境描写，“天空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。
……甜得怅惘”的描写和后文形成照应，暗示了罗、薄二人的悲伤结局。
渲染了宁静和谐、温馨美好的氛围。
②突出了罗师傅的浪漫情怀，烘托了罗、薄两位师傅的浪漫爱情。
点睛：
注意把握小说中环境描写的作用有以下几点：
（1）渲染、营造某种氛围或气氛；
（2）展开、推动故事情节发展；（3）象征和暗示，交代任务身份，表现人物性格；（4）衬托人物心情；（5）交代任务活动环境；（6）深化文章主题。
本文结尾的景物描写营造了一种凄凉的氛围的同时，也给人精神鼓舞。
此题可以结合文本内容作一分析归纳概括即可。
“天空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。
……甜得怅惘”的描写和后文形成照应，暗示了罗、薄二人的悲伤结局。
（二）
阅读下面文字，完成下列小题。
悄悄话和悄悄话
赵新
我是这样认识他的。
那天傍晚，我在我们小区大门口的菜市上买了二斤黄瓜，提起来往家走时，觉得手里轻飘飘的，脚步就有了犹豫。
我想请人把黄瓜复一下秤，即使分量不够，我也不去找人家的后账，只想做到心里有数。
我前后找了两个人。
第一个是30岁左右的小伙子。
小伙子是卖西葫芦的。
小伙子冲我笑了：
大叔，您好，您买西葫芦吗?
我说我不买西葫芦，我想把手里的黄瓜复复秤……
小伙子挥了挥手：
对不起，您不买俺的西葫芦，俺怎么给您过秤?
我笑了：
同志，这是哪儿挨着哪儿呢?
小伙子严肃了：
这不是紧紧地挨着嘛，您不帮助我，我怎么帮助您?
第二个是中年女人，身体粗壮，脸面黝黑。
我还没把话说完，她的脸就阴了，很不耐烦地说：
走开，我可不做这伤天害理的事!
我给你称了，就会得罪……你以为我是个孩子?
就在这个时候有人伸出手来，接过我的黄瓜，放在了他的秤盘上。
他很认真地告诉我，这黄瓜是一斤六两；他说他的秤很标准，他称错了他负责。
他显然是一个乡下人，光头，布鞋，一条裤腿挽起来，露出了圆鼓鼓的膝盖；一条裤腿耷拉着，盖住了脚面。
个头不高，眼睛不大，一张瘦削的赤红色的脸，一抹浓黑的很好看的胡子；站在如火的落霞里，我闻见他浓郁的汗味。
他不卖菜，他卖的是苹果、香蕉、橘子。
我很受感动。
我紧紧地握住他的手说：
好兄弟，谢谢您!
他说不谢不谢，做这点儿事情不费吹灰之力；他说他今年才45岁，论年纪我是他的长辈。
他说：
叔叔，您回家吧，该做饭了，婶子在家里等您。
我担心他遭到那个黑脸女人的辱骂，或者遭到那个卖黄瓜的报复，就蹲在他跟前慢慢地抽烟，借以观察动静。
他轻轻地把我拉起来，亮起嗓门说：
叔叔您走吧，光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理!
我就慢慢地往家走，走了几步他又追上来，踮起脚尖和我说了几句悄悄话。
这样我就认识了他，记住了他。
我很快知道他姓吴，几个月前他还在村里种地，他的一双儿女一个叫吴优，一个叫吴律，都是正在读书的大学生。
我很有兴趣地问他孩子们为什么叫吴优吴律，他说他希望他们无忧无虑地生活，希望每个人无忧无虑地生活。
这一天我又看见他帮人复秤。
请他称东西的是位年逾古稀的老太太，放在他秤盘里的是一小袋鲜嫩的豆角，旁边还放着一把水灵灵的小葱。
他告诉老太太：
大娘，您放心，您的豆角分量不差……
老太太说：
你说不差就是不差!
你再把那把小葱给我称称……；我让你称这称那，不会给你惹下祸害吧?
他亮起嗓门回答：
不会，光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理!
结果那小葱差了一两。
老太太要走时，他凑上前去，又和她说了几句悄悄话。
不久便有消息传出来，说难怪这位吴师傅天不怕，地不怕，行得端，走得正，原来人家有后台，根子很硬!
那天我买菜回来时，那个黑脸女人突然叫住了我：
大叔，您等等。
我便停下脚步看着她，她的脸笑得很灿烂。
她很神秘地说：
大叔，您知道吗?
那个老吴的侄子是局长，专管咱们菜市场!
我摇了摇头，表示不知道。
她说：
大叔，您别替他保密啦，大家伙儿都知道啦。
以后我可以给您重新过秤，看谁还敢缺斤短两!
我悄悄地问：
大嫂，这事您听谁说的?
她悄悄地回答：
我听那个称了豆角又称小葱的大娘说，老吴不是和她说悄悄话啦?
对了，老吴肯定也告诉您了，他也和您说了悄悄话!
我不置可否地说：
啊，啊，您忙吧，我走啦……
我愿意老吴的侄子是局长，但是那次老吴和我说的悄悄话是，叔叔，您保重，为几两黄瓜，不值得生气。
（选自《小小说选刊》2016年第6期，有改动）
6.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.文中的“悄悄话”内涵丰富，既可指说话内容，又可指说话形式。
文中的“悄悄话”都是为了体现人与人之间的温馨与和谐。
B.小说对“乡下人”老吴这段肖像描写很有真实感，既反映了老吴经济条件较差，又暗含了对老吴身上那种勤劳、朴实、机智的品质的赞美。
C.文中卖西葫芦的小伙是一个自私自利的人，他明哲保身、不愿意招惹是非，这一形象和“乡下人”老吴形成鲜明的对比。
D.小说的神态描写和语言描写简洁、准确、生动，比如，在对“中年女人”这一人物性格的刻画上就取得了很好的效果。
E.小说以小见大，构思巧妙，通过“复秤”这种生活中的小事儿，自然地将一群普通人联到一起，通过描写他们在“复秤”上的言行等来反映主题。
7.请简析文中的“我”这一形象的特点。
8.小说两次写老吴“亮起嗓门”强调“光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理”，结合全文分析这样写的作用。
【答案】6.DE7.①隐忍。
想复秤，即使分量不够也不会找别人旧账。
②善良。
怕人报复帮“我”复秤的中年人，“我”蹲在地上，“观察动静”。
③渴望正义。
希望帮他复秤的人真有“后台”，所以他“不置可否”。
8.①为情节发展做铺垫，这样才有后面传“老吴侄子是局长”的那些“悄悄话”。
②更好地塑造老吴这个人物形象，表现他光明正大，行得端，走得正，体现出一种正能量。
③表现作品主题，社会呼唤公平正义，现在是法治社会，正气一定会压倒邪气。
④有利于深化主题，暗示弘扬公平正义还要借强有力的“后台”，说明法治思想正逐渐深入人心，还需要一个过程。
【解析】
6.试题分析：
题干是“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是”。
本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
要分析对作品有关内容的分析和概括，需要结合文本内容，逐项排查即可。
A项，理解片面。
“都为了体现……”不当，还有深化主旨的作用。
B项，曲解文意。
“机智”理解不当。
C项，曲解文意。
“明哲保身、不愿意招惹是非”理解不当。
点睛：
文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的B项、C项就是对文本内容的表述不当。
因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
7.试题分析：
题干是“请简析文中的‘我’这一形象的特点。
”本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
阅读文本，找到与“我”有关的情节，根据故事情节概括“我”的形象特征。
第2节说“我”想请人把黄瓜复一下秤，即使分量不够，我也不去找人家的后账，只想做到心里有数。
“我”担心他遭到那个黑脸女人的辱骂，或者遭到那个卖黄瓜的报复，就蹲在他跟前慢慢地抽烟，借以观察动静。
”“我”希望帮他复秤的人真有“后台”，所以他“不置可否”。
这些语句表明“我”是一个隐忍、善良、渴望正义的人。
回答该题时，要分三点，结合小说的情节回答。
点睛：
人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。
注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
此题从“隐忍”、“善良”、“渴望正义”的角度概括“我”的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。
8.试题分析：
题干是“小说两次写老吴‘亮起嗓门’强调‘光天化日，没人找我的麻烦；找也不怕，咱有地方说理’，结合全文分析这样写的作用。
”本题考查分析文章的重要内容的作用。
分析作用题，要从内容和结构两方面回答。
而内容方面要结合小说的人物性格或命运，情节的发展、高潮和结局、主题的揭示来分析。
小说两次写老吴“亮起嗓门”，这属于情节方面的，其作用塑造老吴这个人物形象，表现他光明正大，行得端，走得正的正能量形象。
结合小说后面传“老吴侄子是局长”的那些“悄悄话”，老吴“亮起嗓门”为情节发展做铺垫。
同时，还有利于深化主题，暗示弘扬公平正义还要借强有力的“后台”，说明法治思想正逐渐深入人心，还需要一个过程，表现作品主题，社会呼唤公平正义。
三、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
袁盎者，楚人也，字丝。
父故为群盗，徙处安陵。
高后时，盎尝为吕禄舍人。
及孝文帝即位，盎兄哙任盎为中郎。
绛侯①为丞相，朝罢趋出，意得甚。
上礼之恭，常目送之。
袁盎进曰：
“陛下以丞相何如人？
”上曰：
“社稷臣。
”盎曰：
“绛侯所谓功臣非社稷臣社稷臣主在与在主亡与亡方吕后时诸吕用事擅相王刘氏不绝如带是时绛侯为太尉主兵柄弗能正。
吕后崩，大臣相与共畔诸吕，太尉主兵，适会其成功，所谓功臣，非社稷臣。
丞相如有骄主色。
陛下谦让，臣主失礼，窃为陛下不取也。
”后朝，上益庄，丞相益畏。
已而绛侯望袁盎曰：
“吾与而兄善，今儿廷毁我！
”盎遂不谢。
及绛侯免相之国，国人上书告以为反，征系清室，宗室诸公莫敢为言，唯袁盎明绛侯无罪。
绛侯得释，盎颇有力。
绛侯乃大与盎结交。
袁盎常引大体慷慨。
宦者赵同以数幸，常害袁盎，袁盎患之。
盎兄子种为常侍骑，持节夹乘，说盎曰：
“君与斗，廷辱之，使其毁不用。
”孝文帝出，赵同参乘，袁盎伏车前曰：
“臣闻天子所与共六尺舆者，皆天下豪英。
今汉虽乏人，陛下独奈何与刀锯余人载！
”于是上笑，下赵同。
赵同泣下车。
上幸上林②，皇后、慎夫人从。
其在禁中，常同席坐．。
及坐，郎署长布席，袁盎引却慎夫人坐。
慎夫人怒，不肯坐。
上亦怒，起，入禁中。
盎因前说曰：
“臣闻尊卑有序则上下和。
今陛下既已立后，慎夫人乃妾，妾主岂可与同坐哉！
适所以失尊卑矣。
且陛下幸之，即厚赐之。
陛下所以为慎夫人，适所以祸之。
陛下独不见‘人彘’乎？
”于是上乃说，召语慎夫人。
慎夫人赐盎金五十斤。
然袁盎亦以数直谏，不得久居中，调为陇西都尉。
（节选自司马迁《史记》，有删改）
【注】①绛侯：
即周勃，刘邦的开国大臣。
②上林：
秦汉时皇家猎场。
9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A.绛侯所谓/功臣非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事擅相/王刘氏不绝如带/是时绛侯为太尉主兵/柄弗能正。
B.绛侯所谓功臣/非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事/擅相王/刘氏不绝如带/是时/绛侯为太尉主/兵柄弗能正。
C.绛侯所谓功臣/非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事擅相/王刘氏不绝如带/是时/绛侯为太尉/主兵/柄弗能正。
D.绛侯所谓功臣/非社稷臣/社稷臣主在与在/主亡与亡/方吕后时/诸吕用事/擅相王/刘氏不绝如带/是时绛侯为太尉/主兵柄/弗能正。
10.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A.古人的名和字之间是有联系的，有的名与字含义相同或相近，比如诸葛亮，字孔明，“亮”与“明”的字义十分相近；有的则含义相反，如袁盎，盎是充盈的意思，字“丝”，则是少的意思。
B.孝文帝即汉文帝，“孝文"是谥号。
谥号是古代帝王、诸侯、贵族、大臣、后妃等具有一定地位的人死后，根据其生平事迹与品德修养所给予的称号，有褒有贬，如范仲淹的“文正”是褒，周厉王的“厉”是贬。
C.“常同席坐”这个“坐”与我们现在的坐姿是相同的，但是“箕踞”的坐姿则是两脚张开，两膝微曲地坐着，形状像箕。
是一种轻慢傲视对方的姿态。
如“轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”。
D.皇后，皇帝的正妻。
在后宫的地位就如同天子，是众妃子之主。
古代皇后所居的寝宫多位于后宫正中央，因此皇后寝宫称为“正宫”或“中宫”。
“中宫”“正宫”也就成了皇后的别称。
11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.袁盎出身卑微，父亲曾当过强盗，吕后掌权时，他还是寄身吕禄门
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