营口市中学生学习方法指导工作意见.docx

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营口市中学生学习方法指导工作意见

营口市中学生学习方法指导工作意见

为进一步加强我市中学生学习方法指导工作，明确学习过程的目标和要求，提高教育教学质量，结合我市实际，提出如下指导意见。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针；以推进素质教

育为主线，面向全体学生，注重学生良好习惯的养成，特别是良好的学习习惯的养成教育，为学生主动发展、终身发展奠基；以提升中学教育教学质量为目标，稳步推进新课程改革，推进学校教学改革和学法指导工作，切实提高学校办学水平。

二、学习方法的体系

学习和掌握科学的学习方法对中学生更好的学习各门功课、各种知识、技能，养成良好的学习习惯，提高学习能力有极大的促进作用。

学习方法是否科学的最终判断标准应该是该方法是否符合学情。

一般的，科学的学习方法应包括以下环节：

制定计划、课前预习、专心听讲、课后复习、独立完成作业、解决疑难、系统小结和课外学习。

各环节按一定顺序相互连接又相互渗透，其中专心听讲是中心环节。

（一）制定计划

制定一个切实可行的计划是取得理想成绩的第一步。

计划应具体、可测量、有合理的行动方案和时间安排。

学习计划一般应包括：

对上学期或前一阶段学习情况的简要分析；提出本学期或下一阶段的努力方向，并确定目标；学习时间的安排和采取的方法、措施。

在制定学习计划时要注意以下几个问题：

1、要结合自身学习实际和班级目标确定个人学习目标。

要有近期目标和远期目标，并将远期目标分解成若干个可能实现的小目标，一个一个的去完成。

完成的同时还可以增强信心和能力，为实现下一个目标打好基础。

2、重点安排自由学习时间。

自由学习时间指的是完成了教师布置的学习任务之后，剩下的归自己自由支配的学习时间。

这段时间内所取得的学习效果对改变学习现状具有重大作用。

（1）要合理分配时间，保证学习效率。

例如：

每天的学习开头和结尾时间可安排着重记忆的科目；时间比较完整，注意力比较集中时，可安排比较枯燥或自己不太喜欢的的学习内容；零星的或注意力不容易集中的时间可安排自己最感兴趣的学习内容或做题。

（2）对于成绩不理想的学科或者某些薄弱点，以及学科知识体系中的重点内容要集中时间和精力，不能搞“平均主义”。

3、要定期检查、及时调整、持之以恒。

（二）课前预习

课前预习是学习过程的重要环节之一，是提高听课效率的重要前提。

听课的效果与预习质量常常是成正比的。

课前预习要完成以下任务：

初步理解教材的基本内容和思路；复习、巩固和补习有关旧知识；找出教材中自己不理解的问题；尝试做课后练习。

课前预习的主要方式是读教材。

对于教材中提出的问题，最好不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有的知识去分析、解决；能解决的就跟教材中的解决方式比较，不能解决的，看教材是如何解决的。

阅读过程中要把对教材中的疑难点做出标记或者简要的写在教材的空白处，更好的方式是适当的做预习笔记。

（三）专心听讲

上课是学生学习的中心环节，所有其他环节都是围绕这个环节展开的。

只有抓好这个环节，才能使学生在校期间的学习获得最高质量。

1、要实现专心听讲首先必须做好如下准备工作：

通过预习做好知识上的准备，带着问题听课；通过及时准备当堂所用的教材、笔记、练习本和学习用具，做好物质上的准备；通过科学调整作息规律和时间，保证身体健康、精神饱满，做好生理上的准备；通过明确学习每一门功课的重要意义，理解和尊重教师的劳动，做好心理上的准备。

2、要专注、静心，积极发言，踊跃参与教师所组织的课堂教学活动。

课上听讲的内容主要包括：

教师的导言、对教材内容的分析、对习题的讲解、对学习活动的评价，以及同学的提问、发言、讲述等。

听课时要特别重视导语、结束语以及教师反复强调的地方，弄清教师思考问题的线索和思路；要注意提示语和关联语，根据“首先”、“其次”等词语理清内容层次，根据“因为”、“所以”、“不但”、“而且”等词语，理清内容联系，根据“总之”等词语弄清要讲述的结论，根据“我认为”等词语弄清教师对所讲述问题的看法，根据“注意”、“再重复一遍”等词语把握所讲述内容的重点。

听讲过程中如果有疑问可以先记录下来，然后选择适当时机提出，或者课后再提出。

3、适当记录，用好课堂笔记。

课堂笔记是通过眼看、耳听，接受课堂知识信息，并通过大脑思考和动手记录来完成课堂内容学习的一种方法。

课堂笔记的基本内容是教师提出的问题及分析、解决问题的思路和方法。

记课堂笔记切忌两种倾向：

一是逐字逐句记录教师的原话，结果因速度问题，漏掉了教学重点，或因分散精力过多影响了听课质量；二是只记标题、内容空洞。

一般地，应记好以下内容：

（1）教师在黑板上板书往往是教材的内容的体系、结构和重要的论点、论据、概念、定理、公式、结论、解题方法，必须记好。

（2）听课时发现的问题要记下。

这是新的疑难点，可供自己在课后思考或向别人请教。

（3）要记好教师总结性的语言和对各环节的评论。

（4）听懂的地方要记录，听不懂的地方更要记下来，并留下特殊标识，待课后搞清。

（5）一边记录一边思考，能提出问题，使课堂笔记的内容具有启发性。

（6）一些语句，特别是较长的语句可用关键词代替，一些常用的词汇和术语可用个别字母代替，但应以自己能看懂为宜。

（四）课后复习

德国心理学家艾宾浩斯通过研究发现：

遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程并不是均匀的。

最初遗忘的速度很快，以后逐渐放缓。

学过的知识，一天内如不抓紧时间复习，只能剩下原来的25%。

据此，学生课后首先应当做的就是及时回顾当天的学习内容，目的是加深理解、记忆，加强运用，巩固课堂学习成果。

课后回顾可选择以下两种方式进行：

1、尝试回忆，即：

不看教材和笔记，独立的把教师讲课的内容回想一遍，教育学上把这种方法称为“过电影法”。

其含义就是在头脑中把上课的每个关键问题“放映”一遍。

学习基础较好的学生在回想的时候，要注意知识的层次，尽量沿着从宏观到微观的顺序，弄清楚教师当堂讲了几个问题，每个问题都包含哪些方面，每个方面怎样展开，都有哪些具体问题。

学习基础一般的学生再回想的时候可按教师上课时讲授知识的顺序进行。

2、整理笔记。

记笔记的意义不仅仅在于记录，更在于整理。

通过整理使之条理化、系统化，成为一份经过提炼、加工的，适合自己的复习资料。

整理的内容应主要包括：

（1）补充笔记中简略的部分，将简化的关键词和符号还原，把上课时没有记录下来的内容补上。

（2）理清当堂所学知识的体系，分清重点环节，对重要的概念、公式、定理等问题的完整性、准确性进行核实，对其内涵进行更深的体会。

（3）清理预习和听课时留下的疑难问题，查摆上课时未听清、没听懂和至今仍未理解的知识内容。

（4）独立完成上课时教师所讲的重要例题。

课后复习时还应根据学科特点，仔细阅读教材，并适当看一看参考资料，力求全面、准确的掌握知识，并及时扩充和引申。

课后复习的时间间隔不能过长，当天学的内容当天必须复习，有些内容还要多次复习，如单词的记忆，一周之内须重复二三次。

（五）独立完成作业

独立完成作业是指学生通过动脑思考，动手操作，单独完成练习的过程。

它是学生学习过程中运用所学知识形成技能、技巧的主要环节。

学生完成的作业主要包括：

教师布置的书面作业，教材上的练习题、教师编制的试卷和教辅资料上的习题。

教师不但应围绕学生当堂所学，及时布置书面作业、编写习题，帮助学生巩固所学知识，还应对学生手中所持有的教辅资料的习题进行认真分析，那些具有代表性、典型性的习题应当精做、详做，并引导学生从中总结普遍规律；那些方法缺少普遍性，不够典型的问题可以粗做、略做，一带而过；那些偏、难、怪，甚至知识上存在争议和错误的问题应及时删掉。

在布置作业这个环节上，还要注意精选习题、选足数量。

精选习题并不是选的越少越好。

基础知识的理解、记忆、运用，基本技能的形成，没有一定的数量保证是不行的。

相反，盲目追求数量，不注重选题质量也是不可取的。

教师在布置作业时还应给出学生完成作业的指导性时间，学生要努力在这个时间内完成作业。

（六）解决疑难

经过了课前预习、专心听讲、课后复习和独立完成作业，学生不同程度的犯过一些错误。

这些错误集中反映了学生学习中的薄弱环节。

及时的纠正和巩固对于更准确的掌握知识，加深理解意义重大。

除了及时弄清楚，并改正之外，还要将笔记、作业、试卷整理好，装订成册，并对这些错题进行特殊标记，以备单元复习、阶段复习和期中、期末复习时重点查看。

如果看过一次就能够掌握了，就可以将这个问题划去，如果看了两次以上还没有弄懂，或者还不能独立的做完整，就要请教老师或者再找些类似问题练练。

学习成绩较好的学生应该准备一个错题本，把学习中出现的问题，特别是作业、考试中的问题记录下来，并整理好过程。

考试前再集中复习一遍，就相当于有针对性的对自己学习中最薄弱的地方进行了加强和巩固，会大大降低这些问题在考试中出现问题的几率。

（七）系统小结

系统小结可分为单元复习、阶段复习和期中、期末复习。

是指完成一个单元、几个单元和一个阶段的学习后，要以教材为依据，参照课堂笔记、作业和有关资料进行系统小结。

小结时学习基础较好的学生可以采用教育学理论中提到的“列目录法”，即：

首先回忆本章包含哪几节的内容，列出本章所包含的几个大问题；再思考每节或者每个大问题都包含了几个小问题，最好能用几句精练的语言表述出来；然后结合课堂笔记回忆每个问题都是怎样叙述和展开的；最后通过作业和错题本巩固所练过的典型问题，解决自己曾犯过的一些错误。

这种从宏观向微观逐步推进的做法有利于知识体系的构建。

学习基础较差的学生可以通过边看教材和课堂笔记，回忆教师当堂所授内容，边查看做过的重点习题，特别是曾经犯过错误的习题的方式来完成。

在进行系统小结时，还要注意反思自己在学习过程中出现过哪些问题？

找准了问题，复习就有了重点。

系统小结最好安排在整块时间进行，一般应利用星期日或节假日。

系统小结和课后复习一样都是巩固知识、培养能力的最重要措施之一。

持之以恒的坚持下去，将会收到意想不到的效果。

（八）课外学习

课外学习包括阅读课外书籍、参加社会实践，开展研究性学习和社区活动等。

课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，不仅能丰富自己的科学文化知识，加深巩固课内学习的知识，而且能满足和发展自己的兴趣和爱好，培养独立学习和工作的能力，从而进一步激发学生的求知欲望和学习积极性。

三、学生学习应该遵循的原则

学习原则是学生在学习中必须遵循的基本原理和要求，它是成功的学习经验的概括和总结，反映了学习过程的客观规律。

遵循学习原则进行学习，就能取得显著效果；违反学习原则，必然影响学习质量。

（一）因人而异原则

因人而异原则是指学生学习既有共性，又存在丰富的个性。

只有和学生的自身实际充分结合，才能找到最优的办法。

这就要求教师在进行学法指导工作时，既不能处处整齐划一，又不能时时停滞不前，要立足于学情，鼓励学生认真思考，并根据自己的学习实际，确定和不断调整学习的策略与方法，使之更适合自己的学习。

适合自己的办法才是最好的办法。

（二）自觉主动原则

自觉主动原则是指学生利用良好的外部学习条件，充分发挥主体作用，自觉主动地进行学习。

贯彻这一原则的具体要求有：

1、明确学习目的，认识学习的重要意义和作用，提高学习的责任感和义务感。

2、培养学习兴趣，激发强烈的求知欲，具有探求知识的进取精神。

3、培养学习能力，特别是自学能力和根据自身实际调整学习策略和方法的能力。

（三）循序渐进的原则

　循序渐进原则是指学生学习科学文化知识必须坚持由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由己知到未知，从具体到抽象的原则，遵循学科知识的顺序。

贯彻这一原则的具体要求有：

1、按照各门学科知识体系的内在顺序有计划、有步骤地进行学习。

2、根据自己的学习基础和认识能力选择学习内容，立足于基础知识，注重积累，厚积薄发。

3、要养成系统学习的习惯和踏踏实实的学习作风，不能好高骛远，不要贪多求快。

（四）学思结合的原则

学思结合原则是指学生在学习过程中要充分发挥大脑的思维作用，积极地进行思考，能动地进行学习。

贯彻这一原则的具体要求有：

1、要有勤奋学习的态度。

2、要坚持独立思考与勤学善问相结合。

独立思考是增长知识、发展智能的关键。

学生要坚持独立思考，并在独立思考、充分思考的基础上提问，不提倡遇到问题和困难，不去探求，不加思索，一味提问。

3、学习要靠勤学苦练，但不能单靠死学硬练，对于书本知识，应从各个方面加以思考，提出问题，反复推敲，不生吞活剥、囫囵吞枣，更不能人云亦云。

（五）手脑并用的原则

手脑并用原则是指学生学习既要动脑，又要动手，既善于开动脑筋，又具有较强的实际操作能力。

贯彻这一原则的具体要求有：

1、既要重视间接知识（书本知识），又要重视直接知识（指学生亲身获得的感性知识）。

2、学习与练习相结合，学中有练，练中有学。

3、听、看、读、说、写、思相结合，让大脑各中枢建立联系，提高学习质量。

4、要重视培养动手实验的操作能力和应用知识解决实际问题的能力。

（六）温故知新的原则

温故知新原则是指学生学习知识要注意消化和巩固，要经常复习，把新知识与已有知识联系起来，使知识系统化。

贯彻这一原则的具体要求有：

1、学习新知识要抓住重点和难点，理清新旧知识之间的联系。

2、要重视练习和复习，养成多看、多读、多想、多写、多讲、多用的习惯，高质量的完成好课后复习、单元复习、阶段复习和期中、期末复习。

3、要掌握良好的记忆方法，同遗忘现象作斗争。

（七）持之以恒的原则

　持之以恒原则指学生明确学习目的，有坚定不移的志向，百折不挠的毅力和战胜困难的韧性，能坚持不懈地学习。

（八）劳逸结合的原则

劳逸结合原则是指学生合理安排学习活动，科学地使用大脑，促进身心健康发展，提高学习效率。

（九）课内课外学习相结合的原则

课内课外学习相结合原则既指学生集中精力学好课内的书本知识，积极参加课外学习活动，并把课内学习与课外学习有机结合起来，发展兴趣爱好，增长聪明才智，开阔视野，增强学习动力；又包含要跳出问题看问题，积极主动的从其他事物的规律中探索在学习方法方面可以借鉴因素的思想。

四、落实学习方法的具体措施

对学习方法的指导不能停留在理论上，要具体落实到学生的学习行

动中。

要通过宣传教育统一学生的思想；通过定期和不定期的检查保证具体环节的落实；要以系列活动为载体，营造良好的氛围，要以一二个具体环节为抓手，坚持不懈的开展工作，努力推动学生良好学习习惯的最终形成。

（一）要坚持集中指导与个别指导相结合的原则。

教师要将学习方法指导放在教学中的重要位置，既要结合本学科特点，加强对学习方法的宏观指导，又要结合学生实际，针对学生在学习过程中暴露出来的问题，进行个别指导。

在宏观学习方法指导上，班主任要担负重要责任。

班主任要带头学习，掌握学生学习方法指导的一般规律，并将学生学习习惯养成作为养成教育的重点。

要通过不断的宣传教育统一学生的思想，通过深入班级听课调研，耐心细致的做学生的思想工作，帮助学生解决学习中遇到的具体问题。

（二）对学生进行学习方法的指导要坚持以学情为基础。

教师要立足于学情备课，立足于学情开展教学活动；备课组要定期研究学情，并根据学情的变化，调整教学方针和策略，确定学法指导的方向及重点环节。

要定期开展问卷调查、学生座谈等调研活动，在引导学生坚持正确方向的同时，开展有针对性的指导，有针对性的组织教学活动，推动指导工作落到实处。

（三）教师在课堂教学中要结合学科特点和教学内容渗透学法、展示学法，化教法为学法。

（四）要以课堂笔记、作业和错题本等具体环节为抓手，坚持思想教育与督促检查并举，常抓不懈。

通过检查，逐步将教师的要求转化为学生良好的习惯，并带动学生学习的其他环节不断完善，促进学生良好学习习惯的养成。

（五）定期通过学法指导报告和交流会的形式，促使学生既能用科学规律武装头脑，又能根据自己的实际，不断调整学习方式、方法，使之更加适合自己的实际。

（六）开展学法指导工作既要研究学生学习和学习规律的共性，又要坚持因人而异的原则，关注学生学习的个性；既要面向全体，又要突出重点。

对于那些学习成绩优异、富有潜力和个性突出的学生，要有针对性的采用导师制或开展诊断式辅导、集体指导，推动其学习能力的不断提升。