早教专业知识.docx

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早教专业知识

第一部分早期教育理论

1、早期教育概念：

在专家的指导下，由0-6岁的婴幼儿及家长老师共同参与的教育活动。

是在区别于家庭的专业环境中，通过科学的手段，用家长和宝宝互动的形式来增加宝宝的深度体验，从而促进宝宝健康，快乐，全面发展。

同时解决家长育儿困惑，指导家长科学育儿。

俗称“亲子教育”。

关键词：

环境：

硬件（我们的装修，如多乐士家装漆，环保健康）；软件（让孩子来到中心就喜欢这里，激发孩子学习和游戏的欲望，融入集体活动中）。

科学的手段：

1000多种玩教具，有：

亲子木制玩具，亲子感统器械，蒙氏教育，音乐乐器，自制教具和辅助教具。

先进的教育理念：

a国外引进蒙特梭利教育理念，b奥尔夫音乐教育理念，c霍华德加德纳多元智能理念--敏感期理论，d埃尔斯感觉统合理论

互动：

促进和谐的亲子关系

深度体验：

适龄性，益智性，重复性，通过这种体验，我们的宝宝得到了什么样的进步，对家长呈现出这种效果

潜能：

每个孩子都是天才，0-3岁孩子大脑开发（八大潜能）

性格：

能力，情商的提高。

根据宝宝特点和家长需求对孩子进行培养。

家长：

倾听理解支持，改变家长的固有的错误观念，指导其正确的引导宝宝。

2、早期教育的重要性（科学依据：

孩子的大脑发育特点）

孩子出生时大脑重量是390克，占成人大脑重量的25%

6个月出生时的2倍50%

2岁时出生时的3倍73%

3岁时接近成人的1500克，发展开始减慢并停止80%

所以，0-3岁是人类大脑发育和变化最快，最迅速的黄金时间。

（这个阶段的孩子大脑存在极大的潜能有待开发，是教育孩子的最好的时期。

）

随着大脑的快速发育，人的智力也在快速增长，同时人一生的性格、情商、能力会在3岁以前形成80%！

！

！

（孩子大脑的发育越好，大脑容量、反应能力以及专注力就会越好。

）所以，0--3岁的早期教育是非常必要的。

人在出生3年内，良好的亲子教育可以刺激脑组织的发育，让各类神经元分化，大脑皮质层次扩展，细胞发育完善，神经纤维生长繁殖，突触连接增多，形成巨大的网络。

所以，早期教育是弥补了家庭中散养的形式，通过专业的手段增强大脑的活跃程度，让细胞、脑神经在有限的空间内发挥无限的可能。

（大脑是由140亿左右个细胞组成，发育中由单个细胞发育为网络，网络越茂，吸收力、专注力、记忆力就会越棒！

给孩子幸福童年，对孩子心理关注，我们要从科学的观念对孩子进行教育。

0-3岁孩子记住的事情会用一生爆发（举例：

家庭暴力、单亲家庭的例子）。

家长给孩子一颗什么样的种子，孩子就会长成什么样。

豆芽菜长不成参天大树！

）

三、早期教育的目的：

1、增加宝宝突触和网络形成，促进宝宝大脑发育。

2、促进宝宝五大领域发展，全面开发宝宝潜能。

3、促进亲子关系。

（和谐、信任、依恋、认可、融洽）

4、培养宝宝兴趣。

（好奇---兴趣）

5、提高宝宝学习能力。

（通过视、听、味、嗅、触五大感官）

6、培养宝宝良好性格。

（大部分是家长的需求）

第二部分五大领域

一、大运动：

主要指宝宝身体的协调能力，平衡能力，控制能力和灵活性以及身体各部位的力量等。

表现为宝宝的坐，走，跑，跳，钻，爬，跨，投掷，弯腰，接球，转身。

2、精细动作：

主要是训练宝宝手部小肌肉的发展情况和手眼协调能力等。

表现为拿，舀，五指抓，二指抓（捏），穿，折叠，拧，敲，剪，贴，用水的动作，切，按，旋转，擦，编织，缝等。

3、认知：

主要指认知物体名称，认知物体特征，认知家庭关系，认知交通工具等。

采用的方法是蒙氏三阶段教学法。

4、语言：

主要指听说读的能力。

表现为有听口令取物，说儿歌，说诗词，看图说话，表达自己的意愿等。

5、社会交往：

主要是宝宝合群友善，愿意融入到集体当中做游戏。

善于和别的宝宝交往。

表现为交换玩具，喜欢和其他的宝宝玩，而且知道怎么玩，怎么合作。

6、音乐：

（奥尔夫音乐理论）

主要指音乐欣赏，对音乐的兴趣，节奏感，会使用乐器伴奏，在音乐中自由的做动作等。

7、艺术：

主要指绘画，粘贴，涂色，创意等。

（此部分内容在课堂上是融入为一体通过各种环节来展示，秩序不分先后）

（早教是综合的开发宝宝潜能，我们的课程运用的三大教学理念能开发宝宝五大领域的八大潜能。

）

蒙氏认知的三阶段（蒙氏认知法）

1、命名（传统的告诉孩子，这是苹果，这是梨。

告诉特征）

2、分辨（指认））（五大感官，哪个是苹果，哪个是梨）

3.、语言确认（记忆再现）（这是苹果，这是梨）

Ps：

利用游戏形式贯穿三个阶段

第三部分多元智能理论

美国发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智力理论在当前美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为许多西方国家90年代以来教育改革的重要指导思想。

他认为人的智能是多元的，提出至少有八项智能：

1.语言智能2.逻辑数学智能3.空间智能4.音乐智能5.肢体运作智能6.人际智能7.内省智能8.自然观察智能

（每个孩子都是天才，如果这些潜能都能开发好，孩子以后从事职业的选择性就大很多，如果没开发好，有机会也可能就做不好!

）

简介如下：

语言智能：

是指有效运用口头语言或书写文字表达、沟通的能力。

0-3岁宝宝表现：

主要是在口语方面的表达能力。

3-6岁是书写方面的。

（律师、演说家、编辑、作家、记者等是几种特别需要语言智能的职业

逻辑数学智能：

是指有效的运用数学进行推理。

0-3岁宝宝表现：

主要是排序、配对、一一对应的能力。

（数学家、税务人员、会计、统计学家、科学家、计算机软件研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。

）

空间智能：

是指准确的感觉视觉空间，并把所感受到的表现出来的能力。

0-3岁宝宝表现：

主要是对方位、方向的探索。

（向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种职业。

）

肢体运作智能：

是指善于用整个身体来表达想法和感受，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。

0-3岁宝宝表现：

爬、站、走、跑、跳（演员、舞者、运动员、雕塑家、机械师等）

音乐智能：

是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力；

0-3岁宝宝表现：

对音乐的兴趣，孩子对节奏、旋律、音色、音调的感受能力。

（歌手、指挥、作曲家、乐队成员、音乐评论家、调琴师等。

）

人际智能：

是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感受的能力。

0-3岁宝宝表现：

培养孩子喜欢集体游戏，愿意与别的小朋友进行交往与合作。

（政治家、心理辅导、公关、推销及行政等是需要组织、联系、协调、领导、聚会等）

内省智能：

是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。

3岁以上：

对所做的事情进行反思。

（心理辅导、神职等）

自然观察智能：

是指对自然景物有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。

3岁以上：

引导孩子看自然界景物。

（自然生态保育者、农夫、兽医、宠物店老板、生物学家、地质学家、天文学家等）

第四部分敏感期理论

一．敏感期的概念

在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使（归根结底为大脑），在某个时间段内（此段时间是很短暂的），专心吸收环境中某一事物特质（唯一的），并不断重复实践的过程，顺利通过敏感期后心智水平会从一个层面上升到另一个层面。

二．敏感期的表现：

宝宝有极大的兴趣、很兴奋、精力旺盛、孜孜不倦、乐此不疲、重复进行。

例：

给玩具孩子会摔，再给再摔，家长会说：

我说不给你你非要，给了又摔！

大人喜欢给孩子下大人定义，实际上孩子不是在捣乱，而是对摔东西所产生的反应感兴趣。

三．敏感期的意义：

1.、专业技能掌握和提高2、心理健康发展

销售：

敏感期是宝宝学习事物的一个正常过程，家长要正常理解并学会观察，正确对待。

早教中心的专业老师会观察宝宝的敏感期的出现，有这个特定的、短暂的时间内将事物特质授予宝宝，这时的学习效果能达到事半功倍！

四．蒙氏敏感期：

例：

狼孩的例子！

孩子被狼孩叼走时只有7个月，6、7岁的时候被找寻回来，后经过10年的努力，他的语言水平只能达到2岁孩子的水平。

销售：

在专业老师的帮助下，开发宝宝语言智能，抓住宝宝学习语言最快、最敏感的时期，因为错过这段时间不是不能说话，而是学起来要付出更多的努力！

1.、语言敏感期（0-6岁）

通常在0-3岁主要是锻炼宝宝的口语能力；3-6岁锻炼宝宝的书面表达能力。

（语言敏感期延伸内容：

与金宝贝对比！

金宝贝主张双语教育，3岁前的孩子是否应该进行双语教学一直是国际上较为争议的话题。

3岁前宝宝学习事物的能力是很强的，学习复杂的事物今后对处理事物的能力也会更强。

但2岁后事宝宝语言的爆发期，一般双语家庭的孩子相对来说语言的爆发期较晚，因为他需要将2种语言整合，因此，看家长对宝宝今后发展的定位是什么？

双语家庭可以选择金宝贝，但大部分中国家庭的的宝宝还是适合亿婴天使。

）

2.、秩序感敏感期（2-4岁）

孩子对顺序有要求，对约定由要求，对场所有要求，对所有物有要求。

（秩序感没建立好影响生活质量，逻辑思维能力，没有安全感。

）

孩子对事物有要求，对顺序（每天顺序做的事情，哪天没做会很不高兴）、场所（孩子对场所的要求源于他秩序感敏感期的到来，因此有些宝宝可能不适应，这些都是很正常的，所以家长只要带宝宝积极参与，很快就能调节好）、约定（答应做到的事情一定要做）所有物有要求。

3.、感官敏感期（0-6岁）

宝宝借助听觉（歌曲中动物的叫声）、视觉（找不同的游戏）、味觉（品尝）和触觉（摸不同材质物品）等感官来熟悉环境、了解事物。

三岁前孩子透过潜意识的“吸引性心智”吸收周遭事物。

3-6岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。

4.、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5岁--4岁）

忙碌的大人常常忽略周遭环境中的微小事物，但是孩子却能捕捉到个中的奥秘。

（老师上课不能带首饰，给细小物品给宝宝练习一定要注意安全，提醒家长。

）

5、动作敏感期（0-6岁）（不要因为怕宝宝摔倒而过分约束宝宝，对宝宝发育不利）两岁的孩子已经会走了，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练、并帮助左右脑均衡发展。

6、社会规范的敏感期（2..5--6岁）

两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体生活有明显倾向。

这时，父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。

7.、书写敏感期（3..5岁--4.5岁）

8、阅读敏感期（4.5岁--5.5岁）

9.、文化敏感期（6岁--9岁）

（在国内的孙瑞雪提出敏感期）

敏感期的教养重点

敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰。

而如果运用这股动力，帮助孩子更完美的成长。

正是成人的职责。

以下几点建议可以帮助父母及时把握孩子的敏感期；

五、敏感期的教养方式：

1、尊重孩子是有能力的个体。

（相信孩子是可以做到的！

）

2、细心观察孩子敏感期的出现。

3.、布置丰富的学习环境（5种玩具4种音乐）

4、鼓励孩子自由探索和勇敢尝试

5、适时协调，而不干预（课堂上家长经常包办代替，看宝宝完成不了着急，直接自己做，或要求宝宝与老师做的一模一样，没有必要。

）

家长经常批评孩子，不肯定孩子，孩子容易认为自己做不到，没有安全感。

（例我孩子内向不爱说话，久而久之孩子就真不爱说话了。

）鼓励孩子要有一定方法，要具体化。

6.、坚持原则（例：

宝宝一直要吃糖，这并不是敏感期。

1.5岁内孩子可以哄，2岁以上孩子可以商量，讲道理。

孩子不听一定要买，家长要坚持！

）

第五部分蒙氏教育的十大教育特征

（并不是要教孩子，而是引导孩子开发宝宝潜能。

）

1蒙氏教育以儿童为中心

2“不教”的教育（亿婴天使宗旨：

倾听、理解、支持）

3把握孩子的敏感期

4教师扮演协助者的角色

5注重智慧和品格的培养

6尊重孩子的成长步调

7混龄教学

8丰富的教材和教具

9摒除奖惩制度

10爆发式的教学成果

蒙氏教育特征：

“说时不做，做时不说”（符合孩子吸收规律，一种感官学习是最适合宝宝的，越小越适用。

）

销售:

在中心有环境，有团队合作氛围，而在家达不到如此效果。

第六部分奥尔夫音乐理论

特点：

1．综合性

综合性在亲子课程中的教育方法：

训练孩子的听力、律动、歌唱、节奏、声势、乐器、绘画、故事、角色表演、即兴表演、语言训练等。

（要求：

2-3种形式感受音乐。

）

2.即兴性

3.亲自参与，诉诸感性，回归人本

4.从本土文化出发

5.始于开端

6.为人所用（其中即兴是奥尔夫音乐教育体系中最核心、最吸引人的构成部分。

）

第七部分感觉统合理论

一、简介

1972年．由美国加州大学爱尔丝博士创导了“感觉统合”即感统理论，是指将人体器官各个部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体外的知觉做出反应。

而出于大脑对身体力行感觉器官所得到的信息不能进行正确的组织和分析，以致整个机体不能做出有效动作的想象，称为“感统失调”。

二、感统失调包括：

✧触觉学习不足

A.触觉防御过度（敏感）影响人际交往，拥抱觉痛

B.触觉迟钝（对疼痛、湿度、温度不敏感；流很多血才发现疼。

）

✧前庭平衡觉失调（前庭对人体的作用，是接受、处理、消化信息的能力。

前庭感觉是人类学习的枢纽，是大脑功能的门槛。

爬行不好就会影响听.说.读.写能力，导致注意力不集中。

）

C.前庭觉、平衡感（1岁前宝宝不爬行）

D.视觉、听觉（前庭平衡觉的发展水平与孩子的语言、认知、社交、专注、思维等发展水平密切相关。

）

✧本体发育不良

三、感觉统合失调的表现：

1；好动不安，注意力不集中。

2；虽然聪明，却不敢表现，易受挫。

3；重心不稳，容易跌倒或撞墙，原地打圈眩晕。

4；吮手指，咬指或无法戒奶嘴。

5；手指笨拙，精细动作及平衡度差。

6；写字无法在框内，经常颠倒笔画或数字顺序。

7；发音不佳，语言发展迟缓，表达困难。

8；粘人，爱哭，任性，脾气暴躁或者性情孤僻不合群。

9；对高度缺乏危险意识，不敏感。

10；挑食，偏食，餐饮习惯不佳。

11；方向感差，不分左右，怕黑。

12；讨厌被触摸，容易吵架等等。

13；自言自语，无法与人沟通。

14；爱旋转游戏，过久而不晕眩。

四、感觉统合失调的主要原因

胎位不正所产生固有平衡失调

活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常

父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足

早产或剖腹生产，造成触觉学习不足（没经过挤压，直接影响触觉，建议游泳抚触。

）

祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵

洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足

保护过度或娇纵溺爱，造成身体操作能力欠佳

过早使用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足

延误矫正，造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化

近代的教育专家经过研究与实践，得出结论；是小家庭和都市化生活，大人对幼儿过度保护要求太多，加上剧烈竞争的教育方式亲子关系僵化和紧张而引起的感觉统合不足，由于感觉统合不足引发的学习、生活、活动障碍的问题愈来愈多。

五、具体分析

（一）触觉：

触觉在人类行为中扮演很重要的角色，触觉系统是最大的感觉系统，皮肤有多种不同的感受器，接受触摸、压、冷或热、疼痛等感觉。

触觉学习不足会影响大脑的辨识能力、身体反应的灵活性、情绪变化的好坏。

触觉学习不足包括：

触觉敏感、触觉迟钝两方面。

触觉敏感的表现：

1、爱哭、粘人、性情孤僻。

2、怕黑、害羞、怕陌生人

3、害怕拥挤、害羞、怕陌生人4、挑食、偏食

5、胆小不敢表现6、吸手指、无法戒奶嘴

7不喜欢与人肌肤上的接触、人际关系冷淡，常陷于孤独中。

8、喜欢固定于熟悉的环境和动作、对新的环境适应能力弱，对新的学习加以排斥。

触觉迟钝的表现：

1、小肌肉不够发达、动作不灵活较笨拙。

2、反应慢、容易受伤害、没有安全感、缺乏自信心。

3、发音不清晰，吐字不清楚。

（二）前庭平衡觉：

前庭感觉是人类学习的枢纽，是大脑功能的门槛。

前庭核：

在大脑的后下方脑干的前面，有个微小的雷达式的感应器官，叫前庭神经核。

它的主要功能是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触信息，并作过滤及辨识再传入大脑，使大脑不至于太忙碌，注意力才能集中，特别是长大以后的视、听性质的学习，前庭觉的影响最大。

前庭器官和翻、爬、坐、站、跑等行动有重要关系，人对重力的感受，判断身体与环境的关系，控制身体的平衡、方向感、距离的正确。

前庭平衡失调的表现：

1、好动不安、注意力不集中。

2、做事慢、效率低。

3、敢爬高但不敢走平衡木，平衡能力差，容易跌倒或撞墙。

、4、观测距离不准，左右分辨不良、方向感不明，到新的地方容易迷路。

5、看书跳字跳行、阅读能力不佳。

6、写字不在框内，笔画经常颠倒。

7、看书眼睛容易酸但可以常时间看电视。

8、协调能力差，动作笨拙，笨手笨脚。

（三）本体感：

医学上又称人体深感觉，是全身肌肉关节的感觉输入，是人体肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力。

是一种高度复杂化的神经应变能力，也是大脑可充分掌握自己身体的能力。

本体感的成熟最慢，除非前庭平衡及触觉发展正常，本体感才可以正常。

从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。

本体感发展不良的表现：

1、行为散漫、做事效率低。

坐立不安、姿态不良、无法安静。

2、情绪及行为控制能力差。

语言发展不良

3、毫无原因惧怕某些学科，心理障碍多。

4、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。

亲子课活动简析

一.课程分类

课程模式设计的三个环节

开始环节：

引人入胜

设计活动：

走线、做操、唱名

二．中间环节：

动静交替

设计活动：

（静的）蒙氏、涂鸦、剪贴、泥工

（动的）奥尔夫、感统、体能、集体

三．结束环节：

意犹未尽

设计活动：

集体游戏、音乐游戏、体能游戏

√课程设计原则：

适宜性、适度性、指导性、互动性、开放性、差异性

·适宜性

根据宝宝年龄特点和发展水平确定活动，活动目标要略高于宝宝现实发展，只要经过努力就可达到的。

考虑宝宝某一方面的发展，又要着眼于整体发展。

考虑宝宝们的群体水平，又要兼顾个别差异。

·适度性

动静交替、时间不宜过长、防止过度疲劳、避免运动量不足、防止内容单一、花样过多、任务过重

二．亲子游戏设计掌握原则

√心中是目标

√眼中是幼儿

√处处是教育

三．课程结构解析

四．教师工作流程

√准备

·开始上课半个小时前开窗通风，保持室内空气清新，帮助宝宝稳定情绪。

·播放轻松欢快的音乐，营造轻松的气氛，放松宝宝、家长及老师的心情。

·将上课用的教具等物品准备好，放在教具架上。

√迎接

·前台教师：

1、老师的视线与宝宝呈平视的状态与宝宝沟通，别让宝宝仰着头看你。

2、主动与家长点头微笑致意，再与宝宝打招呼，减少转换环节。

3、经过允许后，可把宝宝抱过来，与宝宝沟通。

以真诚的感情感染宝宝与家长。

4、早到的宝宝可与家长一起先到活动区域自由活动。

·任课教师

1、与本班每位宝宝、家长做课前沟通，联络感情，了解当天饱饱的情况、情绪。

2、提前10分钟提醒要来上课的幼儿入厕、喝水、换纸尿裤等工作，准备进教室。

3、提前5分钟请本班宝宝家长进入教室。

4、上课前2分钟关闭背景音乐，稳定宝宝情绪，准备上课。

√结束

播放结束音乐《亿婴天使之歌》，给家长做本节课的要点总结。

同时，教师通过语言物品等奖励方法鼓励宝宝在本节课中的表现。

五、授课技巧

√明显的欢乐

√调动课堂气氛

√不要被主题所局限避免气氛严肃

√幽默感

√身体的自发性

√想象、创造、思考的弹性

√社会的自发性

√偶尔的负面情绪

六、课程环节设计范围

音乐环节：

按摩操、乐器操、徒手操、手指操、器械操、队形操、舞蹈

相识环节：

示众、独立、自我表现

精细环节：

选择1种教具进行教学，原则：

说不做，做不说

大运动活动环节：

根据不同的内容配音乐，提供一到两种道具。

做情景布置

游戏环节：

根据课程时间安排1—2个游戏

结束：

播放亿婴天使之歌，做简单课程总结

七、亲子延伸活动

家长座谈会（父母沙龙）：

经验分享、专题讨论、焦点论坛、家长课堂

专家讲座：

早教知识讲座、专题知识讲座

八、欣赏和夸奖的话