苏教版五年级第五单元教学设计.docx

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苏教版五年级第五单元教学设计

16黄山奇松

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

　　3、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

第一课时

教学要求：

　　1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

　　2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　3、导读第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。

教学重点：

　读好句子，读通课文。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、导入课文

　　　1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

　　　2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？

（板书：

黄山）

　　　3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧。

（补充完整题目：

奇松）

　　　4、据题质疑：

黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

　　　1、初读课文

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的加下划线。

（2）三个自然段分别写了什么？

　　　　（3）简要说说黄山松“奇在”哪儿？

　　　2、自读课文

　　　3、读后检测交流

　　　4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

　　　5、小结：

黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下

二、学习课文第一自然段：

　　　1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？

（开始）

　　　2、交流，看“四绝”图。

　　　　“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。

大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

　　　3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。

人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？

出示卡片“情有独钟”，什么意思？

（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

　　　4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？

指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、练习：

1、93页2

2、硬笔习字册16课

第二课时

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

　　2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

　　指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

教学设计

二次备课及

设计理念

（一）、复习巩固，引入情境。

　　同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。

通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。

（二）、激情导读，感受奇松。

　　1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？

告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？

请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？

（学生自由读）

　　2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

（指名说，板书：

迎客松、陪客松、送客松）

　　3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。

　　4、划好了吗？

谁愿意来读一读。

　　5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？

（出示句子）

　　指导朗读：

　　⑴同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？

（指名说）

　　⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？

怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！

看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！

或有什么问题要问吗！

（指名说）

　　①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。

这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。

大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。

（指名读、齐读）

　　②知道为什么叫它迎客松吗？

它如同好客的主人欢迎宾客的到来。

这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。

大家能把迎客松的奇给读出来吗？

（指名读）

　　③是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。

但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。

实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

（出示：

人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。

）同学们，现在这句话理解了吗？

能读好吗？

（指名读）

　⑶同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。

我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。

你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？

大家试着再读一读。

（指名读、齐读）

　⑷同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？

怎么办？

（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

　6、听你们背诵，真是一种享受。

我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。

它旁边还有陪客松、送客松。

下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。

待会儿，咱们举行一场朗读比赛。

告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。

大家准备一下。

（学生自由读）（学生朗读）

　7、同学们，读完了课文第二节。

看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？

（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。

迎客松-----，陪客松------，送客松------）（教师引读第二节。

）

（三）升化情感。

　　1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？

（教师范读第三节）

　　2、黄山松的确是千姿百态。

它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。

咱们再来读一读课文最后一节吧！

（齐读）

　　3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。

咱们再一起读一遍，好吗？

（齐读）

（四）、布置作业：

　　同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。

这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。

同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！

（五）、练习：

补充习题52-53页五、六

板书设计：

 迎客松　　好客的主人　　 

　   黄山奇松　 陪客松　　绿色的巨人　　  千姿百态 

　　            送客松　　天然盆景　　　 

教学反思：

17黄果树瀑布

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成词语。

　　3、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　4、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：

通过朗读、背诵等语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成词语。

　　　3、理解课文的第一自然段的内容。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、新课导入

　　1、复习以前学过的李白的一首《望庐山瀑布》，学生一起背诵这首古诗。

　　2、简介黄果树瀑布的地理位置和形成的原因。

　　过渡：

这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：

读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

　　1、检查自学情况。

（1）读生字词：

（2）说说这些生字该怎么记住。

　　（3）指名朗读课文，要求读通顺。

　　3、轻声读生字，想想主要写了黄果树瀑布的哪些方面，除了写瀑布外，还写了什么？

　　瀑布：

声音、杨子、水花散落在黄果树小镇的情景；人们的感受：

下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？

（学生练习分段，教师进行评议总结）

　　第一段

（1）：

具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2-8）：

具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

　　三、学习课文的第一段

　　1、指名读，理解“杰作”。

（超过一般的作品）

　　2、这一句话应怎么读？

突出“真是”、“杰作”。

四、练习：

1、97页1、2

2、硬笔习字册17课

第二课时

教学目标：

　　　1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　　2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学设计

二次备课及

设计理念

1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象？

（师根据生的回答，板书“听”、“看”。

）　　

2、多么壮观的景象啊！

那此刻，你想说些什么呢？

三、激情朗读，建构体验的基础　　

1、还记得海伦·凯勒吗？

她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（师很激情地）　　　

今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗？

2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。

那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。

注意，读到你感觉上来了，就举手。

3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。

4、展示：

想读哪儿就读哪儿。

师感性评价，激发学生阅读的热情。

四、入情品读，内化体验的过程　　

1、方才我们在激情中，与黄果树瀑布一起体验飞流直下的豪情；此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在“宁静致远”中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！

2、准备好了吗？

（师生一起做深呼吸）现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）　　　

咦？

谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！

唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

3、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。

4、汇报　　

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：

细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

（2）、师播放瀑布声响1、2。

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：

“渐进渐响”、“涌了过来”……　　　

指导生用“好像…又像”说话。

（3）、多美的句子啊！

谁想再读一读？

你想怎么读？

（4）、你“看”出什么来了？

师点拨：

善于联想的同学是不会满足于书上一两句打比方的，还有与众不同的体验吗？

（5）、师播放一组黄果树瀑布静止的图片。

有什么新的感受吗？

（6）、师播放一段黄果树瀑布的影片。

你对文中哪句话感受更深了？

（7）、多美的境界啊！

这么美的意境怎能少了音乐呢？

师播放一幅“群瀑图”，听着优美的旋律，现在你最想做什么呢？

那现在你能做些什么呢？

小组讨论。

（8）、小组汇报；全班展示。

五、创造朗读，升华体验的结果　　

1、请大家欣赏一首小诗，师出示叶圣陶的《瀑布》，配乐范读。

想说些什么？

想写点什么吗？

2、刚才大家欣赏到的是瀑布豪情的一面，现在我请大家欣赏瀑布柔情的一面，相信会给你带来更多的灵感……　　

（若时间允许，则让学生课上写诗歌或短文）　　

六、总结　　

匆匆地，四十分钟的时间就过去了，在这个课堂上，时间是有限的，所学的内容也是有限的，但我们的沟通是无限的！

此刻，你想对谁说些什么呢？

就让我们在悠扬的旋律中，再次体会沟通的温馨吧！

……　……　　

师：

我想对大家说，为了使我们的世界更美，请热爱我们的大自然，保护好我们赖以生存的自然吧！

板书设计：

17黄果树瀑布

　　　　　　　　　　　闻其声

　　　　　　　杰作　　看其形

　　　　　　　　　　　　　凉丝丝的

　　　　　　　谈感受　　　乐　　池

　　　　　　　　　　　　　沉　　醉

教学反思：

18莫高窟

教学目标：

知识能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

会用“有……有……有……还有……”造句。

过程方法：

以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点、难点：

　　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学时间：

三课时。

第一课时

教学目标：

　　　1、正确、流利地朗读课文。

　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

教学设计

二次备课及

设计理念

　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。

相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。

经历隋唐以至元代，均有修建。

今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

（1）生字词正音。

（2）指名读课文中自己认为最难读的部分。

　　（3）提问：

课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：

彩塑

　　　　　　壁画

　　　　　　藏经洞

　　4、给课文分段。

（1）提问：

课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

哪些自然段可以合并为一段？

（2）学生标出分成的三段。

　　三、精读课文第二段

　　1、指名读，思考：

这一段写什么？

是围绕哪句话来写的？

用“——”画出来。

　　2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

　　3、学生读后质疑，教师相机点拨。

　　①引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。

怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个性鲜明”和“神态各异”。

　　②16米多长？

读时应突出“16”这个数字。

课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

　　③“惟妙惟肖”说明了什么？

游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

　　朗读体会，指导背诵。

　　4、小结学习第2自然段的方法。

　　读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵

四、练习：

1、101页2

2、硬笔习字册18课

第二课时

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、复习导入：

　　谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

　　二、精读课文3－4自然段，深化理解

　　精读课文第3自然段

　　1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

　　2、讨论交流自学效果。

　　①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？

结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

　　②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

　　③出示投影片，学生朗读感悟。

　　“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

”

　　对照插图4理解这句话的内容。

这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。

是用什么句式来表达的？

　　④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

　　图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

　　3、提示学生用“有……有……有……还有……”的句式，改写本自然段的第四句。

　　4、朗读体会，想像画面，直至背诵。

　　精读课文第4自然段。

　　1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　2、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

　　3、指导朗读、背诵。

　　4、小结。

三、练习：

补充习题58页四

第三课时

　教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、复习导入：

　　抽查学生背诵第2——4自然段的情况。

　　二、精读课文第一、三段

　　学习第三段

　　1、介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　2、由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

　　3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

　　学习第一段。

　　1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？

齐读第一段。

　　2、“蜂窝似的”说明了什么？

　　3、对照插图想像莫高窟的全貌。

　　听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　三、创设情境，复述课文。

　　假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　学生自己准备一下，然后指名介绍。

　　四、小练笔

　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。

他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　（提示：

写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。

）

五、练习：

补充习题59页五

板书设计：

莫高窟  彩塑 惟妙惟肖

       壁画 美多大

      艺术宝库 智慧的结晶

教学反思：

习作5

教学目标：

1、看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心情感

2、回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：

或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。

3、写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

4、题目由自己来定，可为自己的作文配上合适的表情插图。

教学重点：

回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：

或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

教学难点：

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

教学准备例文

教学时间二课时

第一课时

教学目标

写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、营造氛围，诱发创作热情

1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，

2．学生纷纷上台把准备好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。

二、积极体验，调动情绪情感

1．谈话：

人们常说，喜形于色。

我们总是抑制不住内心的激动，把喜怒哀乐写在脸上。

被表扬了，满足了愿望，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤怒；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到伤心、难受……

2．看照片，交流。

看看照片上，某同学笑得多欢啊!

问：

你为什么这样高兴啊?

这是某同学被抓拍的照片。

问：

你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动?

3.引导回顾，捕捉“细腻”的感受。

请学生上台把自己的照片分类，贴在四幅面部表情的下方。

三、交流倾诉，表达内心体验

1、全班交流：

一起来看看这些照片分别是怎么样的？

2、请学生上台，讲讲自己的故事，每种表情挑选一幅照片。

3、小结：

师生共同归纳这些故事。

第二课时

教学目标

完成草稿，进行修改誊写。

教学重难点

中心明确语言通顺

教学设计

二次备课及

设计理念

一、激情写作，表达真情实感

教师巡视

二、评优激励，激发新的创作动机

1．把优秀作文布置到他的图片旁，并给予奖励。

2．要求学生为自己的作文添画表情插图。

三、评讲作文

1、指名读习作。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

教师辅导。

五、指导习作

板书设计：

教学反思：

练习5

第一课时

教学目标：

学习把句子写具体。

读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。

教学设计

二次备课及

设计理念

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）教师创设情景，学生读情景对话。

（2）教师把爸爸的话提出：

想想看，怎么写才能让人具体地感到大海的大呢？

（3）学生说出小芳的话：

大海真大，一眼望不到边。

（4）教师引导学生讨论：

该句还可以怎样补写，也能写得具体?

（5）教师归纳把句子写具体的基本方法：

要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达

更具体、生动、准确。

2．教学第二部分。

（1）学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。

（2）学生试着补写句子。

（3）学生分组读自己补写的句子。

（师生评议，有错误的及时纠正）

（4）学生说“把句子写具体”的方法。

（5）教师设计巩固练习。

3．教学第三部分。

（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把

（3）小结。

二、教学第二题（诵读与欣赏）

1．读背《边疆小夜曲》。

（1）讨论：

同学们，你们去过祖国的边疆吗?

边疆是个什么样子?

你们听过小夜曲吗?

（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。

（3）指名试读，教师相机指导。

读出

（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。

（5）学生有感情地朗读，