七年级下人教版语文练习附答案.docx

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七年级下人教版语文练习附答案

七年级（下）语文练习

1.从百草园到三味书屋

整体感悟课文后回答

1． 全文的主要内容是什么？

 2． 文中为什么要写美女蛇的故事？

3． 你怎样理解文中学生的提问和先生的态度？

4． 你会对文中的先生持什么态度？

不必说碧绿的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

1． 这段文字描写景物，其中详写什么？

略写什么？

2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

写视觉的：

写听觉的：

写味觉的：

3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。

 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

 5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？

试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。

6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？

请运用这种手法再续写两个句子。

7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？

 8． 作者写这一段文字的目的是什么？

1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？

你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。

 2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？

3、请相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。

2．爸爸的花儿落了

给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话

长亭外，古道边，芳草碧连天。

……

人生难得是欢聚，惟有别离多……

标题：

仿写：

1． 课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？

 2． 课文的线索是什么？

 3． 从全文看，爸爸是一个怎样的人？

对“我”的成长有什么影响？

4． 全文插叙了哪几件事？

用简洁语言概括。

 5． 全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？

 6． 贯穿全文的感情基调是什么？

快回家去！

快回家去！

拿着刚发下来的小学毕…………我默念着：

爸爸的花儿落了。

我已不再是小孩子。

1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。

请把这句话找出来。

2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？

3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？

4．文段开头为什么反复写“快回家去！

”的心理活动？

5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？

6．从文段中找出点明全文主旨的句子。

7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？

 1．结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么？

 2．结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验？

 3．丑小鸭

1．怎样理解丑小鸭变成白天鹅是自己不懈追求的结果？

 2．联系课文，写出丑小鸭经历了哪些困苦和磨难？

 3．丑小鸭最突出的性格特点是什么？

 4．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？

 要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么……

……还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！

”

1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？

 2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？

3.第①段话在全文中有什么作用？

4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？

5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。

”这句话？

6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？

7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？

8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

1．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？

 2．有人说：

逆境使人成才；也有人说顺境使人成才。

请你积累一些环境对人起一定作用的名言警句，结合自身经历，谈谈你的体验。

4.诗两首

1.《假如生活欺骗了你》一诗的主题是什么？

2.《未选择的路》一诗中“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理？

六.阅读《假如生活欺骗了你》

1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？

2.假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。

3.你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

4.学完此诗后，你有什么感悟？

七.阅读《未选择的路》

1.作者为何以“未选择的路”为题？

2.本诗主要应用了什么表现手法？

3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？

4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？

 5.伤仲永

四解释下列句子中加点字的含义

1.世隶耕＿＿＿＿＿＿

2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿

3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿

4.收族为意＿＿＿＿＿＿

5.宾客其父＿＿＿＿＿＿

6.余闻之＿＿＿＿＿＿

7.令作诗＿＿＿＿＿＿

8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿

9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿

10.固众人＿＿＿＿＿＿

五.翻译系列句子

1.父异焉，借旁近与之。

 2.并自为自名。

 3.自是指物作诗立就。

 4.父利其然也。

 5.贤于材人远矣。

 6.卒之为众人，则其受于人者不至也。

金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

1.找出文段中的通假字，并注音释义。

2.解释。

   ①传一乡秀才观之 ②指物作诗立就 ③其文理皆有可观者 ④或以钱币乞之 

3.翻译下列句子

①其诗以养父母、收族为意

 ②邑人奇之，稍稍宾客其父

 4.方仲永具有怎样非凡的才能？

（用原文回答）

 5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？

 6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？

 7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。

 8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？

其具体做法怎样？

 9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿

A.未尝识书具,忽啼求之。

B.即书诗四句,并自为其名。

C.自是指物作诗立就。

D.其文理皆有可观者。

E.邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

F.父异焉。

10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？

1.课文在叙述故事后还有一段议论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材没有删，你认为删了好还是没删好？

为什么？

2.结合社会现状和自身实际，请你思考：

成才的关键究竟是什么？

6.黄河颂

填充诗句

1.我站在高山之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。

惊涛澎湃，＿＿＿＿＿＿＿

2.五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！

3.你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，＿＿＿＿＿＿＿

4.你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。

整体感悟课文后回答

1.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

2.作者借歌颂黄河表达了什么感情？

3.为什么黄河是“摇篮”，是“屏障”？

4.今天学习这首诗有什么现实意义？

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

……

像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

1.概括歌词的主要内容

 2.“啊！

黄河！

”在文中反复出现，其作用是什么？

 3.这首诗主要采用了哪些修辞手法？

 4.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？

为什么？

 5.把选文分成两部分，并概括层意 

6.全诗的诗眼是什么？

 7.这首诗在语言上有什么特点？

 8.从赏析的角度，任选一句诗进行赏析 

七.“黄河”这一概念已深深融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。

看谁积累得多。

7.最后一课

1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。

2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！

只听见钢笔在纸上沙沙地响。

3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。

4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。

五.整体感悟课文后回答

1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？

 2.小弗郎士在小说中起什么作用？

3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？

4.说说小说是怎样安排情节的？

忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷……

……——你们走吧。

”

1.给文中带点字注音

祈＿＿＿＿

哽＿＿＿＿

2.从小说情节看，选文属于什么部分？

3.“忽然教堂的钟敲了十二下。

”钟响了，意味着什么？

4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？

5.选文有一处侧面描写，请找出来。

6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？

7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？

8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？

有什么作用？

9.作者反复写钟声，用意何在？

10.“散学了——你们走吧。

”这句话应怎样理解。

1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？

2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？

这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？

请谈谈你的看法。

艰难的国运与雄健的国民

解释整个词语

①浩浩荡荡：

②一泻千里：

③亦复如是：

④奇趣横生：

根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：

＿＿＿＿＿

②人类历史的生活：

＿＿＿＿＿

③中华民族所逢的史路：

＿＿＿④艰难的境界：

＿＿＿＿＿＿＿

五.整体感悟课文后回答：

①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？

②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？

③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？

第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？

④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？

历史的道路，…………的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

1.写出下列词语的反义词

逼狭＿＿＿＿    崎岖＿＿＿＿

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

7.仿写

 人类在历史上的生活正如旅行一样。

旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

 人类在历史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1.文中用了很多的比喻，请举例并简析其表达效果。

 2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

”你有过这样的经历吗？

你体验过这样的美趣吗？

9.土地的誓言

四.用下面的句式写一段话

当……的时候，当……的时候，当……的时候，我想起……我想起……我想起…… 

1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？

3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！

你必须站立”？

4.你知道作者为什么要选取“白桦林”“蒙古驹”“奔马群”“红高粱”“黑土地“作为描写对象吗？

其中包含了作者怎样的情感？

 对于广大的关东原野，我心里怀着……一天它们要汇合在一起。

1.解释下列词语

①炽痛：

②亘古：

2.指出文中加“·”的词语各指代什么内容？

①她：

②这种声音：

③这个：

3.请找出本段的中心句。

4.作者在这段中列举了哪些东北特有的景色，物产，作者是从哪些角度进行描绘的？

5.如何理解文中所说的“红熟的浆液”？

这一联想准确吗？

为什么？

6.文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别？

7.将下列句子改为肯定的陈述句，并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同？

我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她唤我回去。

8.理解下列各句的含义

①这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。

②它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。

9.文中应用呼告手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀念、眷恋，并将倾诉对象拟人化，这样写有什么好处？

10.从文中找出你最喜欢的语句并加以分析。

1.有人认为课文中有些词语排列过多，可以删除，你的看法如何呢？

2.课文从哪些方面体现了作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式？

10.木兰诗

多义字辨析

市：

东市买骏马

   愿为市鞍马

将：

将军百战死

   出郭相扶将

帖：

昨夜见军帖

   对镜帖花黄

机：

不闻机杼声

   万里赴戎机

四.解释

1.木兰当户织＿＿＿＿＿＿

2.昨夜见军帖＿＿＿＿＿＿

3.旦辞爷娘去＿＿＿＿＿＿

4.万里赴戎机＿＿＿＿＿＿

5.朔气传军柝＿＿＿＿＿＿

6.木兰不用尚书郎＿＿＿＿＿＿

7.出郭相扶将＿＿＿＿＿＿

8.出门看火伴＿＿＿＿＿＿

五.根据课文内容填空

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

＿＿＿＿＿＿＿＿

2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：

＿＿＿＿＿

3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.写木兰矫健雄姿的句子是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

爷娘闻女来，出……眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

1.用一句话概括这两段话的段意

 2.填出相应的动词

①描写爷娘：

②描写阿姊：

③描写小弟：

④描写木兰：

3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

4.由选文最后一段演变而来的成语是什么？

其含义是什么？

5.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

 6.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

 1.结合全诗内容分析木兰是一个什么样的形象？

2.如何理解本诗详略的处理？

11.邓稼先

三.词语填空

当之无＿    死而后＿    ＿然不同    知人之＿盖世无＿    德高望＿    公而忘＿    两＿清风

四.仿照下面例句写一句话

例：

“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。

仿写：

1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百年来的历史？

 2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些？

4.全文六个部分之间有什么联系？

“两弹”元勋

邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。

在………

………民族核武器事业的奠基人和开拓者。

张爱萍将军称他是“‘两弹’元勋”，他是当之无愧的。

1.张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，请你列举几条之所以如此称呼的理由。

2.“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？

3.摘录段中语句回答：

①概括邓稼先一生的语句是：

②对邓稼先功绩给予高度评价的词语是：

③能表明邓稼先为国防武器做出巨大贡献的语句是：

④能表明“两弹”爆炸对于中华民族的意义的一句话是：

4.从上文中找出具体的事实，以表明邓稼先真是“鞠躬尽瘁，死而后已”。

5.段中写邓稼先二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这一情节的目的是什么？

1.试从课文中找出具体材料说明：

本文作者具有传统眼光、历史视野、全球胸襟。

2.试举例说明对比手法在本文中的应用及作用。

九.读材料，简要谈谈你的看法

杨振宁和周润发同机抵达上海机场。

周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、请求签名……热闹非凡。

一位工作人员对身边的青年说：

“杨振宁也在这架飞机上！

”有青年问了一句：

“杨振宁是唱什么歌的？

”

12.闻一多先生的说和做

四.仿照下面例句写一句话

例：

他正向古代典籍钻探，犹如向地壳寻求宝藏

仿写：

例：

仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

仿写：

1.作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？

2.作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？

3.为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？

 4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？

说说这些话是怎样起过渡作用的？

闻一多先生还……

……口的巨人。

他，是行的高标。

1.给上面的文字划分层次，并概括层意。

2.说说对下面句子的理解

①起先，小声说，只有昆明青年听得到。

②他“说”了：

“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。

3.文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？

4.第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。

”中“这”指代什么？

为什么说情况迥乎不同，一反既往？

5.请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

 6.最后几段，几乎是一句话一段，能不能合为一段，为什么？

 7.请简要概括闻一多先生的形象。

七.对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？

在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。

13.音乐巨人贝多芬

四.体会下列句子的含义

1.“你们竟敢到兽穴来抓狮子的毛。

” 

2.“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 

3.“你可能想到我——一座已倒落的火山，头颅到熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

” 

4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。

” 

1.“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？

2.作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？

3.贝多芬超出常人的地方表现在哪里？

 4.文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界？

①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂……

……队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！

”

1.作者将“耳聋”比作了什么？

有什么表达作用？

2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

” 

3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因？

4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用？

5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神？

6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”？

谈谈你的理解。

7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受？

请简要写在下面。

1.作为一个音乐家，最主要的是要有一双聪慧的耳朵，而贝多芬却没有，他是怎样看待这一问题的？

请试着谈谈你的理解。

 2.贝多芬曾说过：

“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！

”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量？

给你什么人生启迪？

14.福楼拜家的星期天

1.本文在叙述和描写中插入了一些抒情和议论，有什么作用？

 2.本文作者是怎样组织材料，安排结构的？

 接着来的是左拉。

他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直……

……他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

1.这段文字刻画了谁的形象？

抓住他什么特点来写？

2.这段文字用了哪些方法来刻画左拉的形象？

从中看出他有着怎样的性格特点？

3.结合全文看，对左拉是详写还是略写？

为什么会有这种安排？

 4.“他就变得忧虑起来。

”说说他为什么而忧虑呢？

 5.作者在描写人物外貌时带有怎样的感情？

七.福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙老师，他曾对莫泊桑说：

“所有要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。

因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

15.孙权劝学

一.找出通假字，并解释

1.卿今当涂掌事，不可不学。

2.孤岂欲卿治经为博士邪。

二.辨析古今异义

孤 治 博士但 往事

（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三.解释下列成语

吴下阿蒙：

刮目相待：

1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？

 2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？

 1.解释加点字

①谓：

②若：

③益：

④遂：

2.释句

①孤岂欲卿治经为博士邪！

 ②卿今者才略，非复吴下阿蒙！

 3.说说文中描写的三人各自的性格特点

①孙权：

②吕蒙：

③鲁肃：

4.用原文回答

①孙权为什么要劝吕蒙学习？

 ②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？

5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。

6.文中最突出的描写方法是什么？

7.本文所揭示的道理对你有什么启示？

16.社戏

四.请根据文章顺序排列下面事件的先后，并作详、略归类。

1.六一公公送豆给“我”。

2.看社戏后归航偷豆。

3.夜航赴赵庄看戏。

4.钓虾放牛的乡间生活。

5.看戏前的波折。

6.随母亲归省小住平桥村。

7.和伙伴们在赵庄看社戏。

顺序：

详写：

略写：

1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？

2.双喜和六一公公分别是一个怎样的形象？

3.试举例说说本文景物描写有什么特色？

4.你怎样理解课文的结尾？

甲：

两岸的豆麦……戏台，但或者也许是渔火。

乙：

不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。

他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。

这一次船头的激水声更响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

1.注音

蹿＿＿＿老渔父＿＿＿

2.释词

①依稀：

②夜渔：

3.你怎样理解甲段中“朦胧”和“踊跃”这两个词语？

4.“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”这句话用了什么修辞手法？

什么描写方法？

这样写的好处是什么呢？

5.甲、乙两段景物描写的内容各是什么？

6.甲、乙两段都写了船速之快，哪一处是正面描写？

哪一处是侧面描写？

请找出有关语句并抄写下来。

正面描写：

侧面描写：

7.这两段景物描写都调动了人体的感觉器官，请分别找出来，再说说这样写的好处。

1.你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？

2.从小说《社戏》中，你能看出作者对故乡有怎样的情感吗？

 17.安塞腰鼓

＿＿＿＿＿，是急促的鼓点；＿＿＿＿＿，是飞扬的流苏；＿＿＿＿＿，是蹦跳的脚步；＿＿＿＿＿，是闪射的瞳仁；＿＿＿＿＿，是强健的风姿。

四.仿写

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

五.整体感悟课文后回答

1.文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？

2.文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第二部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？

3.请你说说黄土高原人的性格特点是怎样的？

4.试从多角度思考：

作者在这篇文章里想要表达什么思想？

一群茂