人教部编版七年级上册第9课秦统一中国学案.docx
《人教部编版七年级上册第9课秦统一中国学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级上册第9课秦统一中国学案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教部编版七年级上册第9课秦统一中国学案
人教部编版七年级上册第9课秦统一中国学案
第三单元秦汉时期：
统一多民族国家的建立和巩固
第9课 秦统一中国
【学习目标】
1、了解秦朝建立的原因以及秦朝的基本信息（建立时间、都城、建立者、疆界）。
2、认识统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有重大意义。
3、理解并掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
【课前预习案】
一、秦灭六国（请你认真阅读教材第一子目的内容，完成1－4题.）
1、秦兼并六国的条件
人民方面：
；
秦国方面：
；
秦王赢政方面：
。
2、灭六国的顺序：
3、秦朝的建立：
公元前年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都
4、历史意义：
结束了春秋战国以来长期征战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的、多民族的国家。
二、建立中央集权制度（请你认真阅读教材第二子目内容，完成1-2题。
）
1、目的：
原来已不能适应新的社会发展；
为加强对全国的统治。
2、内容：
最高统治者称，至高无上，总揽全国一切军政大权。
嬴政自称“皇帝”，史称“秦始皇”。
中央政权机构，由、、统领，分管行政、军事和监察事务。
地方上废除分封制，建立，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
三、巩固统一的措施（请你认真阅读教材第三子目，完成1-2题）
1、巩固措施
（1）文化：
制定作为通用文字颁行全国，使政令能够在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展。
（2）经济：
以秦国的作为标准货币，有利于国家对经济的管理，促进各地经济的交流。
统一制度，便利了经济的发展。
（3）交通：
统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路；开凿，便利了南北的水运交通。
（4）军事：
派大将蒙恬北击匈奴，修筑西起，东到辽东的万里长城。
2、秦朝疆域：
东至东海，西到陇西，北至，南达，是当时世界上的大国之一。
理解概念：
君主专制：
是与民主政体相对立的概念，是体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。
中央集权：
是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。
【课堂活动案】
一、小组成员合作探究“秦始皇为了解决上述问题采取了哪些对策？
这些对策为当时的社会带来了什么好处？
”这一问题，并完成下列表格：
措施
影响
交通
文化
经济
军事
二、展示我风采：
各小组展示自己的探究结果，看看哪个小组的表现最精彩？
【课堂小结】
有很多人曾经对秦始皇进行过评价，李贽曾说，秦始皇是“千古一帝”，郭沫若也说“秦皇毕竟是雄才，北筑长城南岭开”，《观始皇像笔记》中也曾称赞秦始皇“一帝干戈驰骋尽，从今不复演春秋”，那么，结合本节课内容，你认为我们应该如何评价秦始皇，为什么？
【巩固练习】
1、公元前221年的某一天，嬴政在宫中大宴群臣，举国一片欢腾，他们最可能是在庆祝（）
A．灭六国，建秦朝B.商鞅变法成功C.灵渠的开通D.长城的修筑
2、“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。
”这则纪功石刻说的是（）
A．秦始皇统一文字B.秦始皇统一六国
C.元世祖巩固和发展统一多民族国家
D.元世祖奠定了今天中国行政区域划分的基础
3、古代监察体制的建立用于监督官员的规范执政，防止官员的贪污腐败。
秦朝负责监察百官的是（）
A．丞相B.御史大夫C.太尉D.刺史
4、秦朝修筑的万里长城是中华民族精神的象征，秦长城的起止点是（）
A．临洮-咸阳B.临洮-辽东C.陇西-辽东D.临洮-函谷关
5、很多历史信息来源于我们对图表的研究与解读，下图所反映的历史事实是（）
A．秦统一货币B.秦统一尺寸C.秦统一文字D.齐统一文字
【相关资料】
1、秦王扫六合，虎视何雄哉！
挥剑决浮云，诸侯尽西来！
——李白《古风》
2、争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。
——《孟子·离娄上》
3、卫鞅亡魏入秦，孝公以为相，封之于商，号曰商君……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。
——《战国策·秦策一》
4、秦王赢政任用任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。
李斯原来是楚国的一个布衣（平民），被秦王拜为客卿。
蒙恬一家都受到重用，蒙恬统率着30万大军，为秦守卫北方，秦王对他十分“尊宠”。
尉缭是当时的军事家，当嬴政发现这位出色的军事人才时，竟然放下国王的架子，“衣服饮食与缭同”，后来任命他统管全国的军事。
王翦是秦国名将，嬴政因未采纳王翦的意见，用人失当，伐楚失败，就亲自赶到王翦家，当面检讨，再三请求他率兵伐楚。
5、秦皇筑长城，乃为万事利。
连山绝谷势蜿蜒，雄图自足制中外。
——清·杨鸾
6、历史小品《朝会》
旁白：
秦王统一六国以后的一天，秦王召集群臣商议治国之事。
秦王：
寡人自起兵以来，南征北战，东打西杀，一统天下，建立了千秋基业，今与大家商量国君该如何称呼。
李斯（满脸堆笑）：
大王的丰功伟绩，亘古未有，即使三皇五帝也不能与大王相比。
秦王（眼前一亮）：
妙哉，那就称“皇帝”吧，寡人就是秦始皇，子孙后代，代代相传，以至千世万世。
寡人自称“朕”，朕要在中央设丞相、太尉、御史大夫三职。
一大臣：
大王，哦——不（轻拍自己的嘴巴），皇上。
这三个官职具体负责什么？
秦始皇：
李爱卿，你来替朕给大家解释解释。
李斯：
丞相主管全国的行政事务，太尉总领军事，御史大夫负责监察百官。
（群臣恍然大悟）
王绾：
皇上，地方上该如何处理？
现在诸侯刚刚消灭，特别是燕、楚、齐三国离咸阳很远，不在那里分封几个王不行，请皇上把几位皇子封到那里去。
李斯（匆忙接过话来）：
周武王建立周朝的时候，封了不少诸侯，到后来像冤家一样互相残杀，周天子也无法禁止，可见分封的办法不好，不如沿用我们秦国本土的郡县制。
秦始皇：
好，正合朕的意思，从此废除分封，设立郡县。
退朝。
人教部编版七上历史3.9秦统一中国教学设计
《秦统一中国》教学设计
教学目标：
知识识记：
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间、都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
能力培养：
1、讨论秦建立统一国家的进步意义。
2、识读“秦朝疆域图能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能
3、观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的好处
4、识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。
5、归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
情感教育与价值观
1、通过学习本课，明确秦统一六国实现从小国林立到国家统一符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
2、通过学习秦巩固统一的措施感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用以及对中国历史产生的深远影响。
3、通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。
教学重点：
秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。
教学难点：
如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。
教学过程
一、复习旧知，导入新课：
1、我国从什么时候进入封建社会？
2、战国七雄是哪七个诸侯国？
3、为什么秦国成为战国后期最强大的国家？
教师导入：
战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难也不利于经济文化的进一步发展和交流。
秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。
因此，七国中秦国最有实力统一六国。
（多媒体出示秦始皇画面和李白《古风》诗句并向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，即歌曲的歌词，创设情境让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心）提问：
“秦王”指的是谁？
（秦始皇）“扫六合”是什么意思？
（统一天下）
二、学习新课：
（一）秦灭六国
1、读本节内容，思考：
秦王嬴政在多长时间内、运用什么策略先后灭掉了哪六国？
①指导学生运用第6课“战国形势图”结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生讨论分析秦王嬴政采取什么策略先后顺序灭掉六国的？
比如：
蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并六国。
教师可利用幻灯片《秦灭六国图》直观的向学生展示从公元前230至公元前221年六国先后灭于秦在公元前221年秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。
②教师提问：
秦的统一有什么历史意义？
小组讨论回答。
教师归纳总结：
秦统一的历史意义：
一是结束了春秋战国以来长期割据混战的局面；二是建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家；三是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。
过渡语：
俗话说“打江山容易，守江山难”。
秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一呢？
下面我们看看秦始皇是怎么做的——
（二）建立中央集权制度：
1、教师引导学生从字面理解什么是"中央集权"。
2、学生自读本节内容，秦建立的中央集权制度包括哪些内容？
（在学生回答后，教师可用图示在黑板上归纳出秦中央重要官职及分工、地方主要官职），让学生更直观的理解"中央集权"。
建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施运用“秦政治体制示意图”向学生说明三点①回忆“三皇”、“五帝”说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。
突出政自定“皇帝”称号后这个称号延续了2000多年直到清朝被推翻为止。
②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位介绍地方郡守、县令的职责、地位强调中央和地方的官职都由皇帝任免官员必须绝对服从皇帝。
3、引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。
可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。
教师指导学生看《秦朝疆域图》，了解一个国家的疆界四至。
过渡语：
除了政治上建立强权正体外秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢？
”导入“统一措施”一节——
（三）巩固统一的措施
在经济、文化、交通、军事方面秦始皇都采取了哪些措施巩固统一呢？
有什么作用呢？
学生看书、小组讨论回答：
1、经济上：
统一货币、统一度量衡。
2、文化上：
统一文字。
3、交通上：
统一车轨，修建直道和驰道。
4、军事上：
修建万里长城。
（教师可出示相关的秦统一六国货币图、文字图，由学生讨论回答统一的必要性；使用圆形方孔钱的优点。
我国文字发展的源流。
教师向学生讲解度量衡。
度，是指尺寸的长短；量是指升斗的容积；衡，是指斤两的轻重。
这些措施的实施对于巩固秦的统一加强各地区间的经济文化交流有着重要的意义和作用。
统一文字为小篆货币为圆形方孔的半两钱。
还颁布了全国通用的长度、容量和重量的计量标准。
运用教材的插图、资料引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察明确其优势所在。
修建长城，教师首先简介匈奴族。
提问秦统一后为抵御匈奴族的进攻采取了哪些措施教师最后指出秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来再向东西延伸使其西起临洮东到辽东绵延1万多里用以抵御匈奴的进攻。
这座万里长城是我国古代的一项伟大工程它显示着我国古代文化的辉煌成就是古代劳动人民血汗和智慧的结晶。
）
组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿？
秦的统一相对于春秋战国时期的分立其进步又在哪儿”的讨论。
课堂小结：
归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。
课堂训练（略）
板书设计：
秦的统一
一、秦灭六国和中央集权制度的建立
1、秦灭六国
2、中央集权制度的建立
二、巩固统一的措施
1、文化上：
统一文字
2、经济上：
统一货币、度量衡
3、交通上：
统一车轨，修建直道和驰道。
4、军事上：
修建万里长城。
《秦统一中国》教学反思
这节课内容多、年代久，如何让学生对这一课感兴趣，又能收到预期的效果，我有以下几点思考：
首先，要让学生感受到历史知识的价值。
由于历史知识的过去性特点，使得很多学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味就很难使学生产生主动学习的热情。
众所周知，历史知识是丰富多彩的，历史又是与现实紧密联系的，教师在教学过程中只要注重联系现实生活，联系社会实际，让学生认识到学好历史知识用处很大，就能激发学生内在的学习兴趣。
其次，利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣。
传统的历史教学大多是“一支粉笔一本书”教师讲重点、学生划重点、考试考重点，一味的“满堂灌”自然提不起学生的兴趣。
现在，学校电化教学手段都比较齐全，教师应该充分利用多媒体、投影仪、录像片等先进教学方式，适时播放一些历史或考古记录片，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。
在教学设计上可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，来唤起学生的学习兴趣。
只有学生有了学习的兴趣，那教学效果也就好多了。
2019-2020人教部编版七上历史第9课秦统一中国教学设计
秦统一中国教学设计
一、教学目标：
1.知识与能力：
（1）、了解秦统一的背景，培养从不同的角度分析问题的能力。
探讨统一国家建立的意义，培养分析问题的能力。
（2）、通过对秦始皇建立的中央集权制度的具体措施的了解，逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（3）通过思考“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，使学生懂得综合分析问题，知道用发展的眼光看问题。
2.过程与方法：
（1）、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。
（2）、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：
（1）学生通过本课学习，认识到统一无论古今，都是大势所趋，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
（2）了解祖国境内的各个民族对于中华民族的发展都贡献了自己的力量，培养学生民族平等的意识。
二、教学重点：
秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
三、教学难点：
秦王朝的性质与特点；统一的多民族的专制主义中央集权国家的概念的理解。
四、教学方法：
1、教法：
讲授法、互动法、情景教学法。
2、学法：
“自主探究式”法、讨论法、表演法。
五、教学时间：
1课时
六、教学过程：
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
1.通过回忆，激发学生探究秦统一的求知欲望。
1.导入：
温故知新
请同学们回忆，战国七雄是哪七个诸侯国？
设问：
战国时期这样纷繁复杂的局面是怎样结束的？
在如此混乱的战国时期，七雄割据称雄，不断兼并，秦是怎样担当并完成统一的？
在我国封建社会的初期，秦朝又是怎样巩固他的统治的？
由些导入《秦的统一》
1.回忆第一单元学习的内容：
回忆战国七雄是哪几个国家。
最后由哪个国家来完成了最后的统一。
1. 媒体显示战国七雄图，最后秦国统一其他六国。
媒体显示标题：
第七课，秦的统一
2.通过学生自行交流归纳秦王扫六合的过程及条件等，
培养学生从不同方面分析问题的能力。
2.讲授新课：
一、秦王扫六合
1、设问：
东方六国在军事上无力与秦抗衡，秦又是在谁的领导下完成灭六国之重任？
又是如何灭掉六国的？
（请学生带着问题阅读课文本目内容）。
2、秦国为什么能灭东方六国、一统天下？
即其统一的条件有哪些？
（学生思考，相互交流，畅所欲言，老师归纳）
老师板书关键词商鞅变法、“远交近攻”、秦王嬴政等关键词进行归纳
1、学生带着问题阅读课文本目内容后作答
2. 学生思考，相互交流，畅所欲言
1、课件显示《战国形势图》，并按顺序删除六国的名称及时间，最后用散开式放大“秦”字，再从左嵌入“公元前221年”，并点击都城咸阳。
通过形象的画面以加深学生对扫灭六国过程的印象。
2.展示秦王扫六合所具备的条件。
出示秦始皇的画像。
3.通过讨论秦统一的历史意义，学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。
统一会给人民带来很多的好处，对于后世的发展起了促进作用。
3.秦朝统一的历史意义
① 出示李白古诗，通过古诗感受赢政威震六国，一统天下的雄姿和气概。
② 学生自由讨论分析秦王朝的统一对于当时及后世来讲究竟产生了怎样的影响。
1.通过李白的诗句体会秦始皇统一天下的雄姿和气概。
2、讨论秦统一的历史意义。
1.推出李白诗句。
2、出示统一的历史意义。
4.通过讲述秦始皇巩固统治的政治上的措施，逐步培养正确的认识和评价历史人物、历史事件、和历史现象的能力。
通过逐步的讲授，使学生自己归纳出什么是专制，什么是中央集权。
4.秦朝为巩固统一政治方面的措施。
过渡：
我们都知道打江山难，守江山更难。
那么，现在就有一个非常严峻的问题摆在秦始皇面前了，他该怎样巩固政权来保证自己的地位不动摇？
下面我们就将着重讲一下秦始皇巩固统治的措施。
政治方面——皇帝制度的建立
通过学生自学回答，老师着重讲解
①创造皇帝一词，并且自称为朕。
②对于在地方建立何种制度的争论，两派大臣分别阐明自己的观点，出示秦始皇的观点，最终决定实行郡县制度。
③讲述郡县制度在地方如何设置。
④讲述中央官职的设置。
⑤地方的权力通过郡县制集中到了中央，这就叫做（中央集权），中央的权力又集中于皇帝一人手中，就形成了（专制）。
1、学生自己归纳出中央集权制度的构成。
2、学生动手制作秦始皇加强中央集权示意图
1.用图标方式展示秦朝中央官职的设置。
2、用投影展示两派大臣在争论建立何种制度时，所说的话。
5.通过课本剧表演，活跃了课堂气氛，激发了学习历史的兴趣，
通过讨论，锻炼学生分析历史事件的能力。
5.秦朝为巩固统一经济、文化方面的措施
1、学生编演课本剧进行商品买卖，体验“度量衡”、“货币”、“文字”统一前后的利与弊。
2、据表演，结合课本内容，请学生讨论统一带来的好处
3、观看焚书坑儒视频，引导分析其利与弊
1、学生认真观看表演
2、分组讨论
1、出示“度量衡”、“货币”、“文字”等图片。
2、焚书坑儒视频
6.了解匈奴、越族及其与中原民族的关系。
正确认识祖国历史上的民族关系，树立民族平等的意识。
体味历史古迹的历史美和文化意义。
6.秦朝周边少数民族
①介绍匈奴的情况，应向学生说明，这个民族为中华民族的繁荣做出了自己的贡献。
②秦朝与匈奴的关系
③长城的修建
④南越的情况，并修建了一条重要渠道即灵渠。
⑤秦朝在南越的统治。
7、培养学生识图能力
7.秦朝的疆域
结合书中的地图，准确指出秦朝疆域四至点
展示秦朝疆域图片。
8. 认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意“一分为二”。
9、提高学生自我评价、自我整合能力
8. 简要评价秦始皇的功绩。
师简要提出评价人物的基本方法，引导学生分组讨论评说（师巡视时可点拨：
任人、统一六国、巩固统一等方面）
9、小结
学生自行归纳这节课收获了什么？
还有什么疑问?
8.学生分组讨论评说
媒体显示课文知识结构
升级会员 