六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版.docx

六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版.docx

《六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级下语文教案1鲧禹治水语文S版

课题

1鲧禹治水

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

情感目标

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

教学

重点

学习生字新词，理清课文脉络。

教学

难点

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

教学

用具

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、观看视频或图片，激情导人

二、自读课文，整体感知

三、自学反馈，交流互动

四、理清脉络，练习概括

五、学习课文，了解鲧治水

六、课堂小结

七、布置作业

   1．播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

   2．说说你看到了什么？

想到了什么？

   3．小结导人：

是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。

传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

   4．教师板书课题：

鲧禹治水。

   5．齐读课题，理解课题，认识人物。

（1）鲧：

是传说中的一位善良的天神。

（2）禹：

即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

   1．分段指名轮读课文。

   2．集体评议，及时纠错正音。

   3．教师强调字词难点。

   4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

   5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

   6．指名说说这篇课文主要写了什么。

1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

   1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

  教师小结：

面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

   2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

   3．指名反馈，集体交流。

鲧治水的方法。

  教师小结：

面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

   1．朗读课文。

   2．看拼音。

写词语。

学生认真观看生：

我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！

   生：

我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。

 1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。

   3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

 b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质

激发学生的学习兴趣

学习并掌握本课的生字新词，理解词义。

指导学生理清课文脉络。

了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神

板书设计

1鲧禹治水

鲧治水的方法：

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

   ③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

 鲧治水的结果：

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

   ②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

教学反思：

1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：

课题

1鲧禹治水

课型

新授

教

学

目

标

知识目标

继续学习课文，了解大禹治水的方法及结果。

能力目标

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

情感目标

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

教学

重点

理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学

难点

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

教学

用具

有关大禹的介绍资料。

教学方法

讲授法、讨论法、读书法

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知，谈话导入

二、继续学文，了解禹治水

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质

四、体会神话传说的特点

五、课堂小结

六、布置作业

1说说天神鲧用了什么办法帮助人们治理洪水的？

最终的结果如何？

2教师小结：

善良的鲧冒险偷取天帝的宝物——息壤，想借助神力，用息壤驱赶洪水，这是一个充满危险但十分快捷的方法。

但很快就被天帝发现惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。

为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

指名反馈，全班交流。

（1）治水方法：

用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）治水结果：

经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

（1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

（2）大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

（3）大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。

为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

（4）就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

1．鲧禹治水的原因：

都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他他们过上安定幸福的生活。

2．鲧禹治水所用的不同方法：

鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消除水灾。

3．鲧禹共同的精神：

前仆后继、不屈不挠地与大自然作斗争的伟大精神。

鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教师小结：

在这篇神话传说中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾害的无情。

但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷取宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。

从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，运用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。

1．有感情地朗读课文。

2．把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。

学生自由发言，相互评议、补充。

认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

学生独立阅读，品析语句。

四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

有感情地齐读课文最后一个自然段。

学生抓住像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龟运送土石”“应龙在地上划出深沟”等内容，体会神话传说的特点

交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物

品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛与努力，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

前后文对比，深化认识，了解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

体会这个故事揭示的意义——表现了我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。

板书设计

1鲧禹治水

神话传说的特点：

丰富的想象和离奇的故事情节。

表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们征服自然的美好愿望。

教学反思：

1、教学的成败得失：

2、学生的信息反馈：

3、今后的教学建议：