突破传统束缚作文案列.docx
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突破传统束缚作文案列
突破传统束缚作文案列
篇一：
突破传统束缚,创新作文教学
突破传统束缚，创新作文教学
摘要：
剔除传统作文教学的某些弊端，建立现代作文教学的新型模式，还学生自由写作的空间。
作文的源泉在于生活，在于发现，还要注重读写训练的有机结合，引导学生修改自我作文，从而提高他们写作的质量与水平。
关键词：
传统；教学；作文；写作；模式；修改；提高
从作文教学的长期历程中，我们不难看出传统的作文教学，有许多成功的经验值得我们借鉴与学习，但本人觉得，传统的作文教学，也有需要我们去探讨和反思的地方。
相信每一位语文教师都熟知，作文是语文教学的重要内容，作文的质量如何，直接关系到语文教学的质量。
回顾历史，从吕叔湘先生质疑作文教学起，便有众多问题的存在，至今为止，这些问题已十分严重化了。
例如，传统作文教学长期低效、思想僵化、泯灭个性、假话连篇等等。
为此，本人认为在吸取传统作文教学精华的同时，还必须毫不犹豫地剔除存在的糟粕，还现代作文教学一个全新理念和崭新面貌。
以下几点，便是本人创新作文教学的略些浅见，希望能与大家一起交流学习。
一、作文教学要突破条条框框的禁锢，还学生自由写作的空间
（一）作文禁锢化
在应试教育的压力下，作文的主题通常都是规定了观念方向。
例如小学生的作文无非都是写捡钱包、扶盲人过马路、为穷苦人捐款，拾金不昧等，至于他们实际上做了没有，教师则不去调查，只求作文过关就行。
（二）作文模式化
譬如，同是做好事的作文，大部分学生居然都是写捡到钱包，然后等候失主，最后“完璧归赵”。
其实，做好事是有很多题材可写的，只可惜多数学生就局限于一个主题上了。
（三）作文虚构化
记得叶圣陶先生曾说过：
“作文必须合于事理的真际，切乎生活的实况。
”叶老的话就是要求学生写作文必须得要有真情实感，才能符合作文的本意。
此要求正是
对学生们以上的“拾金不昧”、“扶盲人过路”等模式化的作文提出了批评。
如此，语文教师们就应该要好好反思自己的作文教学了。
所以本人认为，要突破作文条条框框的思想禁锢和束缚，教师就要给学生自由写作的空间，让学生在自由写作中培养自己的创作意识，表达自己的思想感情。
还要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，这就要求学生在生活中做到细心观察事物和用心体验感受，待到作文时说真话、实话、心里话。
二、作文的源泉在于生活，在于发现
本人在批改学生作文时，常常发现学生由于生活范围过于狭窄，过于单调，以至于作文没有什么内容可写。
不知道大家有没有同感，每次上作文课时，学生便习惯性地拿起《作文选》来认真翻阅以便做个参考，可等到落笔写作时则参考少有，句句照抄就大有人在了。
如果硬是要求不准“参考”《作文选》时，学生便多是咬着笔头，竟不知道如何下笔了。
追根究底，确实是他们的生活面过于狭窄和单调了，但是没办法，他们见识就是少，又怎么能写出真实自创的作文来呢？
有句话说得好“语文学习的外延与生活外延相等”。
这句话的意思是说在生活中处处可学语文。
确实，作文仅仅有生活还不够，因为在生活中，有的人有所发现，有的人却没有。
这说明作文还要求我们有发现可写的眼睛，就是说只置身于生活中还不行，还要观察、感受、领悟。
可以说，作文联系生活不是拷贝生活，而是感受、体验生活。
因此，我们要教学生将心灵的感受形之于作文，并写出他们自己观察、体验的结果，作文才有个性，才有生命力。
我有一个真实的案例，就在上星期三的课间时间，天空正下起了滂沱大雨，我所教的那个班几乎全体学生都拥到走廊的栏杆处，伸出小手别有兴致地玩起雨来。
直到上课的铃声响了，他们才一个个兴犹未尽地来到教室。
正好是作文课，我便趁热地向大家介绍了几段写雨的好句子，果然刚读完，我的学生们便兴奋得一边点头称好一边用力地鼓起掌来。
我便又因势利导，热情地鼓励他们写出自己刚才课间玩雨时的体验。
很快，一篇篇充满真情实感和生活情趣的作文交到了我的手里。
其中一位学生激动地对我说：
“老师，我永远也忘不了今天的那场雨，我是一气呵成地写出这篇作文来的。
虽然我还写得不好，但都是我迫不及待地要倾吐的思想。
”这个案例正是生动地说明了学生的作文必须要有真情实感，这样的作文才是有血有肉并且出类拔萃的好作文。
三、读写结合是作文教学训练的途径
长期以来，作文教学都十分重视读写结合，杜甫有句诗说得好：
“读书破万卷，
下笔如有神。
”多读多写，读写结合，这是作文教学的一条基本规律，但是，本人发现，在实际教学中，不少教师对这条规律的认识尚不足，甚至曲解了。
例如，一种常见的现象就是教师教了某课后，就让学生模仿该课的格式、立意，甚至语言来练习作文，还有的就是让学生读背优秀作文选，以应考试之用。
可见如此教导下，学生只知套作文，根本没有自己的主观思想，也没有自己的感情、语言了。
如此，学生写出来的作文也就绝对的虚假了。
这样的读写结合让学生走入了歧途，使他们受制于课文格式而完全缺乏了个人的创新意识，久而久之，他们也就只能养成套作的习惯，根本不利于学生作文质量的提高。
在此，本人觉得阅读与写作是两个不同的心理过程，但是这两个心理过程是相互沟通的。
读写结合就是在完成各自教学任务的同时，充分利用两个心理过程的特点，相互促进，相互发展。
例如，在作文教学前，我常常叫学生通过不同的渠道去搜集更多的相关知识和更多的写作材料，如让学生广泛地阅读，对文笔优美，立意新颖的文章，更要熟读、吟诵、甚至背诵。
如此，才能收获到“下笔如有神”的最佳效果。
另外，本人还常常要求学生写随笔，养成边读边想边记的好习惯，这样读书的收获就多了，作文的内容也多了，当然，也就不会出现无话可说的空洞作文了。
四、学生养成修改作文的能力，是提高作文能力的关键
批改，是作文教学的一个重要环节。
通过作文批改，学生知道毛病所在，懂得作文之道。
文章不厌百回改，学生的思维也在修改作文中得到了很好的锻炼，原来条理不够清晰，表达的意思含糊，经修改后就能使思路明确，把思想准确地表达出来，作文的能力也就不断的在修改中得到了提高。
例如，本人每次在学生写完作文后，都会让他们交换着看，让别人对自己作文的不足之处提出较好的意见或建议，学生再自行自改。
最后，我就对他们提出修改作文的常用不变之原则：
修改作文主要从内容到形式着手，多在遣词造句方面下工夫，既要做到文从字顺，更要做到富有文采，促使学生在修改作文中提高能力，养成习惯。
以此坚持下来，学生的作文水平便就日渐提高了。
篇二：
作文——打破束缚·
断束缚之丝绽生命之彩3、3王策
（对比式结构）
透体乳白的蚕匍匐在翠绿的叶片上，蚕丝从其口中一寸一寸吐出，再一寸一寸包裹在自己身上，直至臃肿不堪动弹不得，多可笑的蚕啊。
蚕在自己的窠臼中难以自拔，而多少时候我们也曾被束缚在止步不前？
由此看来，若我们想成功，就必须剪断束缚，从习惯的窠臼出来，走自己的路。
冲破束缚是成功的诀窍。
冲破束缚有时候须我们剪断身边的丝，在这过程中，我们可能会痛苦，可能会面临巨大的生活压力，但只要坚持，我们终会迎来柳暗花明的一天。
大禹冲破了传统的治水方法的束缚，变堵为导，使水患得到解决，百姓方得安宁；罗斯福冲破传统资本主义经济放任管理的方法束缚，采取小幅度的国家经济调控，使美国经济走出大萧条；杨振宁冲破传统因不崇洋而不加入外国国籍和家庭压力的束缚，加入美国国籍，潜心研究物理，为人类文明进程增添了光辉的一笔.....
他们成功的冲破了世俗的束缚，将生命演绎得更加完美，由此可见，冲破束缚是成功之诀窍。
作蚕自缚的人只能任由时光湮没。
作蚕自缚的人只能拘泥于现在，或重复他人的悲哀，他们不能走出自己的路，那生命留给他们的也只有悲叹......项羽没冲破性格的束缚，任由自己滥杀无辜，优柔寡断，最终落
得四面楚歌，身首异处；赫鲁晓夫没冲破传统错误经济改革的束缚，只大面积开荒，不切实际的种植，最终导致偌大的苏联解体，
他们没能冲破被束缚，固守着来的路，作茧自缚，因此生活便没有能绽放光彩。
冲破束缚并不代表放弃过去、传统。
我想我们都不想见到文化大革命期间砸烧庙的行为，也不想见到无视亿孩童性命，冲破法律束缚的三聚氰胺事件，由此可见，我们所想冲破的束缚是思维和习惯上的缺漏之处，并在我们道德认知上可行的范围之内进行的。
你还在为自己仅是沧海一粟而苦恼吗？
试着冲破习惯的束缚，也许下一个点亮世界的明星便是你！
切记：
可如蚕一样束缚住自己！
冲破束缚，迎接成功3、4纪恩文什么是束缚?
束缚是一把无形，阻挡着我们前行的脚步；束缚是一个无形的桎梏，使我们陷入窠臼难以自拔。
束缚使我们安于现状不愿改变，它不断的消
磨着我们前进的激情与热情，最终使我们停下脚步。
束缚也许是一种习惯，也许是一份事业，也可能是亲情友情爱情。
有了束缚我们就难以走远，唯有冲破束缚，才能寻得成功。
一寸一寸的丝包裹着蚕、束缚着蚕，丝缠的越多越厚，眼前的光明便越淡越少。
蚕的专注反而将蝉紧
紧束缚，无法冲破束缚，蚕的未来只是一片黑暗。
冲破亲情的束缚，南丁格尔依然的踏上了治病救人之路。
他不顾亲人的极力劝阻，为了理想放弃了亲情，他没有将自己的爱仅仅局限于家庭，而是将自己的大爱洒向了世界。
他是真正的白衣天使，和平使者，它的名字永留青史。
冲破了世人的偏见，马丁.路德金让黑人也能昂首挺胸与世界。
“我有一个梦想，人人生而平等。
”为了这一梦想，他与世俗斗争，与偏见对抗，甚至献出了自己的生命，而他终于让所有黑人摆脱了肤色的束缚，平等的生活在这个世界上。
冲破前人的束缚，一代书法家米芾独创一派，走出了自己的路。
幼时，他习得的前人书法之精髓，模仿前人字迹以假乱真。
但他未被前人束缚，吸纳前人优点，融合自我见解，他终于开拓属于自己的一片天。
邓小平冲破传统观念束缚，大胆改革开放，让中华崛起；约翰.尼德普冲破陋习束缚，终成一代影帝。
他们都冲破了束缚自己的茧，成功自然是水到渠成。
而那些不敢冲破束缚的人，失败也便是在所难免。
子路被僵化的教条束缚，与敌人交战却还想着正衣冠，终难逃一死；商纣王被声色犬马所束缚，只能身死国灭；装在套子里的人被保守思想束缚，只能成为笑谈。
那些甘于束缚的人被无形的丝越缠越紧，又何谈成功呢？
当然，冲破束缚只是指摒弃迷惑自我，促使自身成功的因素，而不是打破一切规则，逾越与法律之上，冲破束缚可以是创新、改变，却不意味着反叛与叛逆。
不要将束缚于他人的关心指导混为一谈。
不要如蚕一般可怜而可悲的作茧自缚，让我们勇敢地冲破束缚，拥抱成功！
打破桎梏，放飞我心3、4宫誉
“一花一世界，一叶一天堂。
”作为一只渺小的蚕，我“专注”地吐着丝，坚持着顽固，终于，丝将我裹住，那沉重的黑暗压抑呼吸?
?
我明白了，我该咬断这丝缕，打破桎梏，放飞我心，让自己拥有光明的生命。
谁把香焚乱，散释了纵横思绪，回溯那斑驳的旧年，不禁扼腕：
楚国没，身家毁，你灵魂的棱角嵌不入时代的模底，滚滚汨罗成了你的英雄冢。
屈原，若你能打破桎梏，战胜痛苦，走出阴霾，那这大好河山说不定会是另一番色调。
战非罪，烽火灼烧，穿越了时空，燃疼了记忆：
1918年，德国斯巴达克同盟在柏林发动十一月革命，王宫门前起义者视死如归，伤亡惨重，却无一人越过草坪攻击，只因草坪上的标语：
“禁止穿行”。
这份“守法”无疑令人心痛，这是血的代价，生命的代价！
若能打
破桎梏，脱离保守，开创新路，那这战争又会减少多少哭泣，减少多少牺牲，增添多少胜算。
是纵身一跃将一腔英雄血埋葬于汨罗江的屈原也好，是宁死“守法”将生命无谓放弃的起义者也罢，他们无疑是用内心的顽固，为自己做了一个笼子，那些丝越缠越紧，越箍越有力，让他们在自己的世界里无法喘息，身死心亡。
无法打破桎梏，就无法救赎自己，死守在一个角落，哪里会看到那明媚的温暖的阳光？
仰望浩瀚的苍穹，那份深邃令人歆往，思绪蹁跹，我听见那泣血风中飘传的凯歌：
一代霸主，今为奴隶，寄人篱下，苟活于世，可一心雄志哪可弃？
走出痛苦，走出阴霾，勾践，他没有被挫伤囚死。
卧薪尝胆，岁月流淌于断刃身旁，那日，三千越甲吞并吴国，鲜血比酒浓烈，挥洒的乃是一片绚丽壮美。
一代枭雄，君临天下。
吸一口沁人的空气，收回游弋的思绪，感受时代的气息，如今的世界愈发美好，新世纪的中国也愈发繁盛，这得益于邓小平的改革开放政策，打破桎梏，脱离了苏联体制，发展二字有了结果。
是走出挫败重现傲风的勾践也好，是创新改变新推的治国良策也罢，这无非均是因为打破了桎梏，才获得了崭新的优美的姿态。
人生路上，我们总在用“蚕丝”束缚自己，那丝中
篇三：
突破传统快乐作文
突破传统快乐作文
---浅谈竞赛式滚动快速作文法
虎鹿镇中语文教研组长斯淑萍
在语文课堂教学中，作文教学一直是语文教学中的难点。
学生怕写作文，老师怕改作文。
学生苦于无话可说，无从下手，老师苦于改作文耗时费力，事倍功半。
其实每个老师都在有意识地想着解决的办法，但都不了了之。
在作文教学中，也有很多老师花了很多精力、很多时间研究，但是效果不佳。
大家觉得训练和不训练没有多大差别，还不如不花时间训练，任凭学生作文自然提高。
老师在无奈之中无不渴望着能有一种教学方法来引领作文课堂。
会有这样的方法吗？
今天，我就结合三年来的教学实践来谈谈“滚动快速作文法”。
我主要从以下五个方面来谈：
1.“滚动快速作文”简介2.“滚动快速作文”教学做法3.滚动快速作文新工具
4.滚动快速作文新工具的特色5.我的滚动快速作文课及教研实效一、“滚动快速作文”简介
目前的作文教学，教师普遍感到课时不够。
于是，学生的作文大都是布置课外写，课堂上老师是指导和讲评，导致作文训练效果不好。
其实，单篇作文教学导致老师在指导和讲评上花了很多重复无效的劳动，没有时间把学生作文训练的重点放在课堂上才是作文教学效果不理想的根源。
滚动快速作文运用多篇训练，先写后教的方法解决了这个难题。
“滚动快速作文法”，它的基本形式是用全新的“竞赛”与“滚动”，使得“多读多写”在科学的作文教学方案中得到了落实。
二、“滚动快速作文”教学做法
训练的字数，每一次滚动后各小组要写的单元主题。
这样学生在头脑中构成了关于一学期作文的具体的认知，以后就会随时去关注和定向思维。
提前公告训练项目，是滚动快速作文出成效的一个必要条件。
初一（3）班快速滚动作文队级
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“工欲善其事，必先利其器。
”滚动快速作文与以往作文教学的根本不同，就在于她为学生提供了激发兴趣、规范写作的作文新工具。
该工具把滚动快速作文的训练程序、方法、过程都包含在里面，使滚动快速作文课堂竞赛有了一个考评工具。
通过新工具的使用，学生课堂点评作文便落到了实处，这就有效地解决了学生作文点评难的课题。
另外，滚动快速作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。
学生学会了批改，老师课外不需要改作文，老师把批改这座山就给搬走了。
滚动作文要求学生在同一节课里，分组写不同的作文，一篇文章要求三位同学批改，人人有“小老师”当，人人有展示的机会，人人能知道自己的优缺点，信息交流量大，交流展示面广，是传统作文课上难以实现的效果。
四、滚动快速作文新工具的特色
滚动快速作文新工具以她独到的形式注定了她有以下特色：
1.滚动快速作文新工具规范了教学程序。
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第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
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第二步，学生列提纲，评提纲。
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第三步，学生当堂写作，快速成文。
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第四步，教师阅作文，并评出等级。
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第五步，学生互批，每份作文三人批改。
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第六步，作者对批改进行评价总结。
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第七步，老师审查批改情况，如果有学生评等不妥要做出调整。
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第八步，作者反思。
2．作文新工具将平时的作文构思过程具体化，让学生将作文的中心、开头、主体、结尾等环节都构思好然后书写下来，便于教师及时指导也便于学生之间的相互借鉴补充，这样改变了以往学生只在大脑中匆匆一想的随意构思，也有利于教师和学生随时（转载于:
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突破传统束缚作文案列）调整作文的思路。
3.作文新工具还将学生的作文题目、组级、训练单元、作文的字数、快速作文时间、教师的浏览等级以及每个等级所对应的分数明确的标示出来，更有利于提高学生完成作文的积极性、竞争性、规范性。
4.更别具匠心的还有滚动快速作文将繁琐冗杂的作文评改过程简单化、实效化、激情化。
五、我的滚动快速作文课及教研实效
（一）我的滚动快速作文课
我的教学流程是这样的：
把全班学生分成8个组，每组一次写一个单元的话题。
每次作文就把审题、列纲、铺写、点评、反思等环节全部设计在课堂上用两节课完成。
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第1课时四环节：
“小组建设——明确任务——拟写提纲——快速作文”；前三个环
节15分钟，后一个环节25分钟。
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第2课时四环节：
“选读优秀习作——点评反思——学生展示——课堂小结”。
时间
分配为：
前两个环节为15分钟，点评、反思展示20分钟，课堂小结5分钟。
（二）滚动作文教研实效
1.增强了学生写作的信心；调动了学生参与作文积极性；2.学生的写作速度得到了提高，实现了“快速”的目标；
学生完成600字作文所需时间比照表
3.由于多次滚动，不断积累，学生手中的素材越来越多，质量越来越高，因而写出来的作文质量越来越好，等级明显高于传统作文班；
4.因为获得等级比较好，学生的信心会越来越好、兴趣会越来越高，从此不再害怕写作文，真正达到“滚动”带来“高效”的良好局面。
同题作文学生获得等级情况比照表
六、总结
我认为滚动快速作文不仅在课堂上提高了学生的写作质量，还提高了教师的教学效率。
在学生方面，学生对批改、写评语、反思体验及训练加强了，作文都能在课堂中完成，没有不交的作文和拖交作文的同学。
在老师方面，教师由前台到后台，无批改之劳苦。
滚动快速作文跳出现有的作文模式的束缚，多篇作文同时训练，创设了提高作文批改效率的场，让学生作文批改的能力训练有温故而知新的的提高机会，破解了作文批改难题。
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