教育学各章试题.docx
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教育学各章试题
教育学各章试题
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《教育学》第一章
一、单选题
1.教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展）
2.狭义的教育是指（学校教育）
3.宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律）
4.被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯）
5.人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》）
6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯）
7.1806年发表的《普通教育学》作者是（赫尔巴特）
8.构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特）
9.提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威）
10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足）
11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题）
12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行）
13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现）
14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”）
15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成）
16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现）
17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用）
18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践）
19.《理想国》的作者是（柏拉图）
20.《教育过程》的作者是（布鲁纳）
21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳）
22.学校教育产生于（奴隶社会）
23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》）
24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》）
25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育）
26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威）
27.将心理学引入教育的第一人是（赫尔巴特）
28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威）
二、多选题
1.到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（）
A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论
2.教育产生的必要条件是（）
B.人类劳动的进行C.语言的形成
3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为
A.国学C.乡学
4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（）
A.大学E.小学
5.在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（）
A.塾B.庠C.序D.校
6.古埃及的学校分为（）
A.宫廷学校B.职官学校C.寺庙学校D.文士学校
7.首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是（）
A.梅伊曼D.拉伊
8.美国心理学家布卢姆把教育目标分为（）
A.认知目标B.情感目标C.动作目标
9.赫尔巴特提出的教学四阶段是（）
A.明了C.联想D.系统E.方法
三、改错题
1.作为单独学科的教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
（教育科学总称）
2.作为师范院校学生专业基础课程的教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
（单独学科）
3.作为教育科学总称的教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
（作为师范院校学生专业基础课程）
4.教育产生的最根本的原因在于社会的需要。
（人类对自身生存和发展需要的满足）
5.教育产生的最根本的条件是语言的形成。
（人类劳动的进行）
6.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是《大教学论》。
（普通教育学）
7.将心理学引入教育的第一人是夸美纽斯。
（赫尔巴特）
8.学校教育产生于原始社会。
（奴隶社会）
9.发现学习观点的倡导者是夸美纽斯。
（布鲁纳）
10.《理想国》的作者是苏格拉底。
（柏拉图）
11.教育思想产生和发展的基础是教育理论的逐渐完善。
（人类的教育实践）
12.学校产生的历史基础是体脑分工和专职教师的出现。
（生产力的发展和奴隶制国家的形成。
）
13.学校产生的客观条件是人的发展需要。
（体脑分工和专职教师的出现）
14.学校产生的重要标志是生产力的发展和奴隶制国家的形成。
（文字的产生和应用）
15.构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是杜威。
（赫尔巴特）
16.提出儿童中心、经验中心和活动中心的是赫尔巴特。
（杜威）
17.教育的直接和首要目标是促进社会发展。
（影响人的身心发展）
18.狭义的教育是指个人教育。
（学校教育）
19.宏观的教育学的研究对象是理论知识。
（教育现象和教育规律）
20.被称为“教育学之父”的是赫尔巴特。
（夸美纽斯）
21.人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作《普通教育学》。
（《大教学论》）
22.《大教学论》的作者是杜威。
（夸美纽斯）
23.1806年发表的《普通教育学》作者是杜威。
（赫尔巴特）
24.现代教育学的代表人物是赫尔巴特。
（杜威）
第二章
一、单选题
1.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位是（中介转化）。
2.教育的出发点是（人）。
3.在一定的前提下，对个体的发展中起着相对的主导作用的是（学校教育）。
4.社会环境的本质是（文化）。
5.人身心发展的生理前提是（遗传）。
6.在个体发展中起决定作用的是（个体活动）。
7.在个人发展中起主导作用的是（学校教育）。
8.教育的政治功能实现的主要途径是（培养人）
9.人身心发展的生理前提是（遗传素质）
10.制约教育发展的规模和速度的是（生产力）。
11.制约教育发展的权利和机会的是（政治）.
12.制约教育的内容和手段的是（生产力）
13.制约教育结构的是（生产力）
14.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在（学校教育的地位）。
15.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持（因材施教）。
16.人的身心发展的不平衡性要求教育必须（抓住人发展的关键期）。
17.人的身心发展的整体性要求教育必须（人的全面发展）。
18.人的身心发展的互补性要求教育必须（取长补短）。
二、多选题
1.影响人发展的最基本的因素是（）
A.个体的先天性素质C.个体活动E.社会环境
2.学校教育的系统性表现在（）
A.计划性B.组织性C.协调性D.全面性
3.学校教育对人的发展起导向作用是因为学校教育具有较强的（）
A.目的性B.系统性C.选择性D.专门性E.基础性
4.教育的文化功能表现在（）
A.传承文化B.改造文化C.创造文化D.更新文化
5.教育的社会功能的特点表现在（）
A.间接性B.隐含性C.潜在性D.迟效性E.超前性
三、改错题
1.教育活动具有两个最基本的客观制约性，即教育的社会制约性和教育的环境的制约性。
（人）
2.学校教育对人发展的主导作用主要是相对人发展的后天因素中的个人努力而言的（自发的社会环境）
3.学校教育对人的发展的主导作用是无条件的。
（有条件的）
4.教育对经济发展的作用表现在直接创造物质财富（不是直接创造物质财富，而是表现为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术）
5.教育社会功能的超前性是指教育的社会功能要适应社会发展的需要。
（适度超越于）
6.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。
（取长补短）.
7.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期。
（人的全面发展）
8.人的身心发展的不平衡性要求教育必须因材施教。
（抓住人发展的关键期。
）
9.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行。
（因材施教）
10.现代教育与传统教育的最大区别集中表现在学校教育的地位上。
11.制约教育结构的是文化。
（生产力）
12.制约教育目的的性质的是经济因素。
（政治）
13.制约教育内容和手段的是政治。
（生产力）
14.制约教育权利和机会的是生产力。
（政治）
15.制约人才培养的规格的是文化。
（生产力）
16.人身心发展的生理前提是社会环境。
（遗传）
17.教育的政治功能实现的主要途径是促进经济发展（培养人）
18.在个人发展中起主导作用的是家庭教育。
（学校教育）
19.在个体发展中起决定作用的是遗传。
（学校教育）
20.教育的出发点是社会需要。
（人）
第三章
一、单选题
1.“按教育规律办事”的前提是（认识教育规律）。
2.教育艺术的创造性主要决定于（教育对象的特殊性。
）。
3.教育艺术的最高境界是（教育风格）。
4.教育艺术中最基本的是（.言语艺术）。
5.教育发展的内在原因是（教育目标与受教育着发展水平的矛盾）。
6.往往把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异己的力量是（宿命论）的观点。
7.我们认识教育规律的目的是（利用教育规律）。
8.产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是（.出现反转）
二、多选题
1.从共时的角度划分，教育活动可以划分为（）。
A. 教育者B.受教育者D.教育中介
2.从历时的角度划分，教育活动可以划分为（）。
A.教育目的C.教育手段E.教育结果
3.运用系统方法，可以把教育规律系统划分为（）。
A.教育结构规律B.教育功能规律E.教育发展规律
4.教育的言语艺术主要包括（）
A.口头言语艺术B.书面言语艺术C.体态言语艺术
5.将教育规律的理性认识转化为教育实践活动的行动，所需要的环节有（）
A.教育规律理论化B.教育理论目的化C.建立教育实践的观念模型
D.技术化E.行动化
6.下列属于现代教育的一般原则的有（）。
A.人道性原则B.创造性原则C.民主性原则
7.下列属于教育艺术特点的是（）
A.情感性B.创造性E.审美性
8.下列属于教育口语特点的有（）。
A.针对性B.诱导性C.说理性
D.感染性E.教育性
9.处理偶发事件的常见方法和技巧有（）
B.冲淡C.顺话D.趣解
10.下列属于教育口语艺术的有（）
A.导入B.讲授C.提问D.结语
11.与教育口语相比，教育体态语的特点体现在（）
A.直观B.模糊C.敏感E.辅助
12.幽默意境的形成过程包括的环节有（）
A.制造悬念B.铺垫渲染D.出现反转E.产生突变
三、改错题
1.“按教育规律办事”的前提是认识客观事物（认识教育规律）
2.教育艺术的最高境界是教育质量。
（教育风格）
3.教育艺术中最基本的是教育方法艺术。
（言语艺术）
4.教育发展的内在原因是社会发展需要。
（教育目标与受教育者发展水平的矛盾）
5.把教育规律绝对化、偶像化，把教育规律当作是一种异己的力量的是唯意志论观点。
（宿命论）
6.我们认识教育规律的目的是改造教育规律。
（利用教育规律）
7.教育中，产生幽默意境的各个环节中，具有关键意义的是铺垫渲染。
（出现反转）
第六章
一．单选题
1.学校教育职能的主要实施者是（教师）。
2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是（.教师）。
3.教师职业的出现是在（春秋战国时期）。
4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在（“癸卯学制”）中提出的。
5.标志我国师范教育的开始的文件是（《钦定学堂章程》）。
6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是（教师资格制度）
7.我国教育史上第一个近代学制是（“癸卯学制”）。
8.创办世界第一所教师培训机构的国家是（法国）。
9.创办世界第一所教师培训机构人是（拉萨尔）。
10.《中华人民共和国职业分类大典》，将教师职业归于（.专业技术人员）。
11.教师专业化标准的根本体现与核心是（教师自身专业素质的发展和提高）。
12.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是（1994年）。
13.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是（《教师资格条例》）。
14.规定了我国教师资格取得的五项要素的是（《中华人民共和国教师法》）。
15.“学科教学法（PCK）”提出者是（.舒尔曼）。
16.教师从事教育教学工作最起码的条件是（专业知识）。
17.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是（专业精神）。
18.教师专业地位的实质是（专业人员的权利和义务）。
19.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是（经济地位）。
20.教师角色的思想基础和调节机制是（教师职业理念）。
21.教师角色的直接体现是（.教师的特定行为方式）。
22.教师解决角色冲突的基本方法是（角色协调）。
23.教师教书育人的基础是（科学文化知识）。
24.教师教好所教学科的起码条件是（扎实的学科知识）。
25.教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能得独特的智慧是（教育科学方面的知识及教学能力）
26.教师工作的动力性素质是（教师的专业精神）。
27.教师职能体现的关键因素是（业务素质）。
二．多选题
1.我国教师资格取得的要素是（）。
A.中国公民B.思想品德条件C.学历条件
D.教育教学能力E.认定合格的手续
2.舒尔曼认为专家教师是由（）组成的。
B.学科内容D.教师教养
3.舒尔曼认为教师的学科知识包括的领域有（）。
A.内容知识B.一般教学法知识C.学科教E.课程知识
4.舒尔曼认为教师的专业教养包括（）。
A.学习者及其特征知识B.教学情景脉络知识E.教学目的、价值、哲学、历史学基础知识
5.教师专业发展包括的内容有（）。
A.专业精神的发展B.专业知识的发展C.专业技能的发展
6.教师劳动的特点包括（）。
B.示范性C.创造性D.系统性E.学习性
7.教师的社会地位由（）组成。
A.专业地位C.职业声望D.政治地位E.经济地位
8.不同国家存在的教师经济地位的类型有（）。
A.高于型B.持平型C.低于型
9.教师的角色期望大体可分为（）几个方面。
A.社会的期望C.学生的期望D.自我期望
10.教师角色形象的自我期望包括（）。
B.道德中心型、C.教学中心型E.学术中心型
11.教师职业角色的自我期望包括（）。
A.专业人员型D.学生领导型E.雇员取向型
12.从教师履行职责的角度来看，教师的素质结构包括（）。
A.教育家的意识B.专业精神C.师德修养D.业务素质
13.教师的基本素质成分包括（）。
A.知识结构B.个性品质C.教学能力D.教育观念
三．改错题
1.学校教育职能的主要实施者是校长。
（教师）
2.发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是行政部门。
（教师）
3.教师职业的出现是在原始社会。
（奴隶社会）
4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在“壬寅学制”中提出的。
（癸卯学制）
5.标志我国师范教育的开始的文件是《中华人民共和国教师法》。
（《钦定学堂章程》）
6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是教师收入提高。
（教师资格制度）
7.我国教育史上第一个近代学制是“六三三学制”。
（癸卯学制）
8.创办世界第一所教师培训机构的国家是美国。
（法国）
9.创办世界第一所教师培训机构人是杜威。
（拉萨尔）
10.《中华人民共和国职业分类大典》，将教师职业归于公职人员。
（专业技术人员）
11.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是1995年。
（1994年）
12.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是《中华人民共和国教师法》。
（《教师资格条例》）
13.“学科教学法（PCK）”提出者是拉萨尔。
（舒尔曼）
14.教师从事教育教学工作最起码的条件是专业技能。
（专业知识）
15.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是专业知识。
（专业精神）
16.教师专业地位的实质是专业技能。
（专业人员的权利和业务）
17.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是政治地位。
（经济地位）
18.教师角色的思想基础和调节机制是教师人格。
（教师职业道德）
19.教师角色的直接体现是教师地位。
（教师的特定行为方式）
20.教师教书育人的基础是扎实的学科知识。
（科学文化知识）
21.教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识。
（扎实的学科知识）
22.教师工作的动力性素质是师德修养。
（教师的专业精神）
23.教师职能体现的关键因素是教师的专业精神。
（业务素质）
第七章
一·单选题
1.教育活动的核心是（.课程）。
2.教学改革的核心是（课程）。
3.标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生的是（《课程》）一书出版。
4.基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的时间是（.2001年）。
5.课程结构的综合性集中体现为（设置综合课程 ）。
6.课程编制的统合、系统、反复三原理是（克尔）提出的。
7.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是（伊藤信隆）提出的。
8.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是（史密斯 ）提出的。
9.学校组织教育教学工作的基本依据是（B.课程计划）。
10.在课程计划的内容中，居于首位的是（培养目标）。
二．多选题
1.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为（）。
B.学科课程D.经验课程
2.从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为（）。
A.分科课程E.综合课程
3.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分（）。
A.国家课程B.地方课程C.校本课程
4.从课程管理的要求来区分，可将课程划分为（）。
C.必修课程D.选修课程
5.根据课程的基本价值倾向的不同，可以将课程划分为（）。
A.知识本位课程C.儿童本位课程E.社会本位课程
6.基础教育学校调整课程结构应遵循的基本原则有（）。
A.均衡性C.选择性E.综合性
7.课程编制的情境模式由（）几个部分组成。
A.分析情境B.检查、评价、反馈和改进C.确立和表述目标
D.阐明和实施E.制定方案
8.下列属于课程编制的模式的有（）。
A.目标模式B.探究模式C.过程模式D.情境模式E.批判模式
9.克尔的课程编制三原理包括（）。
A.统合B.系统C.反复
10.史密斯的课程编制原则包括（）。
A.系统知识准则B.历久尚存准则C.生活效用准则
D.兴趣需要准则E.社会发展准则
11.伊藤信隆的课程编制原则包括（）。
A.互补性原则B.准备性要求原则C.教育转换原则
D.法规依据原则E.价值统一原则
12.1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有（）。
A.囊括性原则B.连贯性原则D.可行性原则
13.课程编制总体上包括（）几个层次。
C.编写教材D.课程计划E.课程标准
三．改错题
1.教育活动的核心是教师。
（课程）
2.教学改革的核心是教材。
（课程）
3.课程结构的综合性集中体现为综合实践活动。
（设置综合活动）
4.课程编制的统合、系统、反复三原理是史密斯提出的。
（克尔）
5.课程编制的互补性原则、准备性要求原则、教育转换原则、规依据原则、价值统一原则是史密斯提出的。
（伊藤信隆）
6.课程编制的系统知识准则、生活效用准则、历久尚存准则、兴趣需要准则、社会发展准则是伊藤信隆提出的。
（史密斯）
7.学校组织教育教学工作的基本依据是教育法律法规。
（课程计划）
8.在课程计划的内容中，居于首位的是培养目标。
（√）
9.从课程内容所固有的属性来区分课程可以分为学科课程和校本课程。
（经验课程）
10.从课程内容的组织方式来区分，可将课程分为分科课程和国家课程。
（综合课程）
11.从课程设计、开发和管理的主体来区分，可将课程划分国家课程、地方课程和经验课程。
（校本课程）
12.课程编制的模式的有目标模式、探究模式、过程模式、情境模式和整合模式。
（批判模式）
13.克尔的课程编制三原理包括统合、系统、探究。
（反复）
14.1968年在莫斯科召开的联合国教科文组织提出的条课程编制的主要原则有：
囊括性原则连贯性原则、互补性原则。
（可行性原则）
15.课程编制总体上包括编写教材、课程计划、教育政策三个层次。
（课程标准）
第十一章
一、单选题
1.学校最基本的教育教学单位是（班级）
2.最早正式使用“班级”一词的是（拉斯莫斯）
3.最早从理论上设计班级组织的是（夸美纽斯）
4.班级组织逐渐成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式开始于（癸卯学制颁行之后）
5.从有效履行职责的角度看，当代学校教育中的班主任角色重心是（指导者角色）
6.在我国中小学教育中，最常见的班级自主活动是（主题班会）
7.班级非正式群体的存在是（正常现象）
8.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，采用的形式是（书面报告）
9.下面不属于品行不良范畴的是（学习成绩太差）
10.操行评定的目的主要在于（让学生了解自己明确今后需要改进的地方和努力的方向）
11.下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是（领导者）
12.班级社会体系理论是（欧美）教育社会学理论的一个重要学派。
13.班级规模的要求是（.必须适中）
14.最理想的班级群体应该是一种（集体）
15.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是（指导者）
二、多选题
1.班级是一种（）
A.社会群体B.社会组织
2.班级的基本功能有（）
A.归属功能B.社会化功能C.个性化功能D.选择功能E.保护功能
3.班主任的职责大致概括为以下几个方面（）
A.保护学生的身心健康，促进学生的全面发展
B.全面负责班级的日常管理工作
C.组织和指导各类班级活动的开展
D.协调和整合校内外的各种教育力量
4、班主任在班级教育活动中扮演的角色包括（）
A.教育者B.组织者D.指导者
5、班级群体的发展水平可以从几个方面得到反映（）
A.共同的群体意识B.一定的群体规范
C.被大多数成员认可的共同目标D.群体成员之间自主交往与互动的程度
6.班主任运用班级规范应当遵循的基本原则是（）
A.尊重学生人格，维护学生尊严
B.将规范与学生的现实表现相联系，就事论事，不翻旧帐
C.对下次可能现的同类行为具有指导作用
D.给师生双方提供选择机会，增强双方的规则意识和责任心
E.保持耐心和善意
7.发生个体偏离班级规范现象的原因有（）
A.由于班级成员的疏远B.班级群体
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