教科版小学三年级科学上册教学设计第一单元.docx
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教科版小学三年级科学上册教学设计第一单元
第一单元教学设计
1.《我看到了什么》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．引导学生直接参与科学活动，知道看、听、摸、问、量等方法都是科学观察的基本方法。
2．在经历观察活动过程中，初步学会小组合作学习、交流、表达、讨论、记录等学习方法。
3．培养学生热爱大自然，进行科学观察、科学探究的兴趣。
【教学重点】
引领学生亲历观察活动。
【教学难点】
能够学会记录和学会讨论。
教学过程
一、看看课文插图。
1．引领学生看科学课本第2页中大树的图片。
问：
从图片上看大树，你看到了什么？
2．学生交流，师板书。
二、想想曾经所见。
1．组织讨论：
在一棵真正的大树前，你曾经看到过一些什么？
2．学生交流，师板书。
3．比较：
与刚才看图片得到的信息相比，内容丰富了，为什么？
引导学生明白图片所提供的信息是很有限的，如果要获得更丰富的信息，必须选择真实的事物作为观察的对象。
三、再看真的大树。
1．如果现在再去看一看真的大树，是不是能够看到更多的内容呢？
2．比较：
现在再去看一看大树，与刚才我们回忆曾经看过的大树，又有什么区别呢？
3．小结：
带着目的去看一棵真正的大树，会比随意地看看的内容要多。
带着目的去看真实的事物，才是科学课中进行的观察。
四、实地观察大树。
1．讨论：
如果现在来到一棵大树下，你们想观察什么？
2．讨论：
怎样做才能观察到更多的内容？
你打算用哪些方法来观察？
3．小组为单位，实地进行观察，并记录（科学记录本）。
4．小结：
交流实验记录。
2.《校园的树木》教学设计
教学导航
【教学目标】
（一）知识与技能：
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
（二）过程与方法：
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。
用拓印树皮的观察树干。
用实物来补充语言描述的不足。
（三）情感、态度、价值观：
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【学情分析】
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。
发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
【教学重难点】
能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
比较讨论树木的相同之处。
教学过程
一、观察树木的方法
1．总任务：
分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有观察任务；描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2．分任务：
我们所要观察的树长在校园的哪个地方？
我们怎么按顺序来观察一棵树？
（由远及近，由整体到局部）
3．交流：
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？
（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）
4．比较：
我们能比书上的观察记录记得更好吗？
（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。
）
二、观察记录一棵树
1．从远处观察整棵树，我们怎样记录？
（树冠形状、树的高度等）
2．从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：
这棵树真大！
看看我捡到的树叶和果实。
这是树的果实。
这是我的树皮拓片。
（拓印树皮图案的方法：
把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
）
3．让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。
要写出观察的时间、地点、小组成员。
要按观察的顺序来记录。
最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1．整理：
分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2．描述：
分小组描述一棵树：
这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3．比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？
这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
活动4【活动】
知识拓展：
通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？
把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
3.《大树和小草》教学设计
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【教学目标】
知识与技能：
学生能通过观察，发现一些陆生植物生命体的特征；知道小草和大树一样，都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气，但是他们在植株的高矮、茎的粗细和质地方面却不一样。
过程与方法：
学生在观察大树和小草时，能经历一个科学探究的过程，并通过观察比较得出大树和小草的相同点和不同点，并能用维恩图的形式来展示自己的探究成果。
情感、态度、价值观：
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不破坏绿化的意识。
培养与人分享、交流的习惯，增强小组合作的能力，提高科学探究的水平
【学情分析】
有了前面两课的学习经验，学生已经具备了初步的观察能力，对高大的树木也有了较深的印象，但是对路边小草的关注度还不够，很多常见的小草有的学生都不认识，也说不出名字。
本年龄阶段的学生，思维的主动性和方向性还不是很强，所以在课堂上教师的引领不可少，特别是对一些问题的研究，如探究的“大树和小草有什么相同和不同之处”时，就需要教师引导学生通过比较的方法来分析处理信息，最后得出结论。
此外在本课的教学中，教师需要渗透爱护生命、爱护小草、不践踏草坪等情感或环保意识。
【教学重点】
通过观察、分析、比较，有条理地指出大树和小草的异同点，并能用维恩图的形式来呈现探究结果。
【教学难点】
能熟练运用维恩图的形式来展示大树和小草的异同点，对陆生植物的普遍性有一定的了解。
教学过程
活动1【导入】复习回顾，导入新课
媒体出示：
校园的树木图片
1．这些是，（樟树、桂花树、枫树、松树……）平时我们都叫它们“大树”。
（板书：
大树）
这些大树们都有哪些相同之处呢？
（预设：
学生思考，回答：
大树一般很高大，叶子很多，树干很粗、很硬，根深深地扎进土里，它们生长需阳光、水分、营养）
2．在这些大树下面其实还有很多植物，知道是哪些植物吗？
大树的脚下还有很多小草。
今天，我们就低下头去观察研究一下常见的小草。
（预设：
小草、野花、野菜等）（板书：
小草）
活动2【活动】人人动手，做名片卡
我这里有一些小草，你认识这些小草吗？
（实物出示：
狗尾巴草、三叶草、马兰头、车前草、牛筋草……）
植物学家在研究植物时，会对自己观察到的现象进行摘记，今天我们也要像植物学家那样，在观察小草的同时，还要把自己观察到的小草的特征进行记录，老师为大家准备一张名片卡，也就是本次观察互动的记录单，待会组员们根据自己喜好选一棵小草，然后一边观察一边将观察到小草的特征记录在名片卡上，能完成本次考察任务吗？
观察时请注意：
A．小心翼翼地观察小草
B．认认真真地填写卡片
C．轻声细语地交流讨论
请组长上来领取名片卡和各种小草，组员们拿到小草和名片卡后就开始观察和记录吧！
（预设：
学生着手观察和记录，老师巡视并指导）
活动3【活动】比较分析，梳理异同
1．梳理小草间的异同
同学们的名片卡都做好了吗？
下面让我们一起来了解一下状况吧！
请制作狗尾草名片卡的组员举手，投影展示某位同学的狗尾草名片卡，其他狗尾草名片卡制作者边看边补漏或纠错。
请制作马兰头名片卡的组员举手，投影展示某位同学的马兰头名片卡，其他马兰头名片卡制作者边看边补漏或纠错。
请制作车前草名片卡的组员举手，投影展示某位同学的车前草名片卡，其他车前草名片卡制作者边看边补漏或纠错。
请制作三叶草名片卡的组员举手，投影展示某位同学的三叶草名片卡，其他三叶草名片卡制作者边看边补漏或纠错。
请制作牛筋草名片卡的组员举手，投影展示某位同学的牛筋草名片卡，其他牛筋草名片卡制作者边看边补漏或纠错。
同学们，刚才我们观察的这些小草，他们有没有相同之处呢？
是什么？
（预设：
A．小草们一般都很矮小，茎细、软，基本上都是春天发芽秋天就枯萎了
B．长在土壤里，需要阳光、空气、水分，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子。
）
（板书：
小草的相同之处，a的内容写在黑板左边，b的内容写在黑板中间）
其实，我们周围有很多小草都是春天发芽，秋天死亡的。
像这样的植物呢，我们给了它们一个叫法，叫做“一年生植物”。
2．梳理小草与大树的异同
大家回顾一下我们上节课观察的大树。
想一想大树和小草它们哪些地方是相同的，哪些地方是不同的呢？
（预设：
不同点：
小草矮小，茎细、软，基本上都是春天发芽秋天就枯萎了；大树高大，茎粗、硬，寿命很长。
）
知识讲解：
像大树这样，茎比较高大、比较硬的，我们把它叫做木质茎（板书：
木质茎）。
相反，像小草一样，茎比较柔软的叫做草质茎（板书：
草质茎）而且，有木质茎的叫做木本植物，草质茎的叫做草本植物。
（板书：
大树那里增添一条“木本植物”，小草那里增添一条“草本植物”）
（预设：
相同点：
它们都长在土里，都需要阳光、空气、水分，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子。
）
大家看好了，我把小草的特点圈起来，再把大树的特点也圈起来，中间重叠的地方就是它们两共有的特点，像这样的图我们叫它为“维恩图”
活动4【作业】铺垫新课，课堂小结
我们看到，大树和小草的相同点里有一条“生活在土里”，可不可以说它们都生活在陆地上？
追问：
为什么？
有什么证据？
（预设：
不可以。
有些树木和小草长在水里。
比方说水花生、水葫芦。
）
我们这些天研究的都是陆地上的植物，其实，水里面也生长着很多植物。
大家有兴趣的，可以去周围的小池塘里看看有哪些常见的植物。
但是，这里，老师提醒大家，去河边一定要注意安全，一定要有大人陪着去，不然掉河里面就危险了！
4.《水生植物》教学设计
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【教学目标】
知识与技能：
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因；
水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
用简图画出水生植物的主要形态特征，能填写懂维恩图；
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况；
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【学情分析】
三年级学生刚开始学习科学，但他们对身边的植物有了一些直观印象，学生对植物的探索有着浓厚兴趣，教学中，我主要是通过观察、实际操作，让学生在玩的过程中了解水生植物的基本特征，能区别水生植物和陆地植物。
【教学重难点】
探究水生植物适应水生环境的结构特点。
教学过程
活动1【导入】观察水生植物
一、导入新课
1．同学们，在前几堂课我们学习了几种植物，有大树和小草。
这些小草，大树都是生活在陆地
的，今天，我们再来学习下另外一类植物，却不是生活在陆地的，你们猜猜它会是生长在那里？
（学生：
水里）
对了，就是在水里，我们把这些生长在水里的植物称水生植物。
（板书揭题：
水生植物）
2．通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要，也通过观察了解了很多。
今
天,我们还是来通过观察来认识水生植物。
3．大家在河边、水池或者在电视上，都看到过很多的水生植物，有哪些水生植物？
活动2【讲授】观察水生植物
二、学习新课
1．观察金鱼藻和水葫芦
（1）我们现在就来观察水生植物，请同学们拿出水葫芦和金鱼藻以其他水生植物。
每位同学选择自己喜欢的水生植物进行观察。
观察要求：
放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；在水槽中观察结束后，然后再拿出来进行观察，并做好记录；在一边观察一边思考，遇到了什么问题？
观察是要注意纪律问题。
（2）小组汇报自己的发现以及遇到的问题。
老师这里也有这么一个问题:
水葫芦怎么能浮在水面上呢？
（小组合作交流）
（3）引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？
水葫芦的葫芦里面不是实心的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。
其它水生植物是不是也有相似的结构？
请课外继续探究。
2．比较水葫芦和金鱼藻
（1）刚才我们观察了水生植物，同时也观察了水葫芦和金鱼藻，那么它们有哪些相似之处？
（除了形态结构特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。
）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？
（2）记录单
活动3【活动】观察水生植物
3．比较水葫芦和狗尾草
（1）水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？
（2）同学们，还认识这个图形吗？
我们继续用维恩图进行比较，再次填写维恩图，老师希望大家能填得更好，完成对植物生命体特征的梳理。
（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）
活动4【测试】观察水生植物
1．总结水生植物的一些知识：
什么是水生植物？
水生植物有哪些特征和习性？
不同水生植物有什么相同点和不同点？
水生植物生长需要什么条件？
陆生植物和水生植物有些什么相同和不同之处？
2．作业：
观察其他水生植物做好观察记录。
3．准备材料：
（1）学生准备：
捡一些不同形状的落叶、同一种植物的新鲜叶和落叶、记录本。
（2）教师准备：
一条枝条上面长着不同老嫩的树叶。
5.《植物的叶》教学设计
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【教学目标】
1．树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2．植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3．叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
【学情分析】
三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。
对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。
针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。
【教学重难点】
重点：
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：
是否是同一种树叶的判断。
教学过程
活动1【讲授】植物的叶
（一）情境导入：
同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？
（树叶）先来问问：
树叶是什么颜色？
（绿色、黄色、红色、嫩绿······）还知道有别的颜色吗？
大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？
（有）
今天我们就来研究：
植物的叶（板书课题）
（二）体验探究:
一、分一分，摆一摆：
出示问题：
1．数一数有几片叶子？
生活动：
数一数，摆一摆，汇报数量。
【设计意图：
通过数一数，使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱，像玩玩具一样。
同时此活动，也是一个小的热身准备。
为后面的活动打基础。
】
师：
现在老师想看看，谁的观察力最强，谁是细心的孩子。
2．按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？
教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。
生活动：
汇报
师：
同学们都认真地思考了，你们根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的。
生活动：
发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。
师小结：
给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。
（设计意图：
这是一个科学探究小活动，学生手脑并用，要分类就得先观察手中叶的特征，并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上，总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。
在这个活动过程中，培养了学生重视证据，大胆质疑的良好科学态度。
）
3．师：
统计一下我们小组共有几种树叶？
生活动：
汇报分类结果。
师小结：
孩子们，你们表现很出色，汇报的很完整。
你们喜欢与同学合作学习吗？
（设计意图：
在自己分树叶的基础上，采用小组合作的方式，分一分小组内共有几种树叶，摆的过程中，学生对树叶的认识进一步增强。
这既是对分类方法的巩固与练习，又培养了学生乐于与人合作的意识。
）
二、比一比：
出示一些大小不同，颜色不同的树叶，让孩子判断是不是同一种叶。
1．质疑：
这些叶子是同一种叶吗？
生活动：
观察
2．讨论：
（1）观察到了什么，才说它们是同一种叶？
（2）观察到了什么，才说它们不是同一种叶？
预设1：
是同一种叶。
预设2：
不是同一种叶。
师：
你判断的依据是什么？
预设：
形状是否相同。
生活动：
观察得出结论，观察到了形状相同，才说它们是同一种树叶。
（3）同一种叶的主要特征有哪些呢？
生活动：
观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。
生活动：
看，摸，闻，尝。
预设：
叶片上有一根根的细丝；叶边缘有锯齿……
（设计意图：
观察是一种最基本的科学技能，让孩子把目光放在细微之处，用多种感官进行观察，获得对叶的全新认识。
在观察中获取知识，获得学习的乐趣，学会学习，学会倾听，学会与人分享，学生成为学习的主人。
如果发现不多也没关系，可以自然过渡到下一个环节，发现叶的结构组成。
）
3．比较：
对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？
预设1：
叶由叶片和叶柄二部分组成。
预设2：
叶由叶片、叶柄、叶脉三部分组成。
师适时解惑：
伸出你的一只小手，把你的小手臂当作叶柄，学生自然会说出，手掌就是叶片，手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。
【设计意图：
通过这样一个形象的比喻，学生马上明白了，叶脉不是叶的一个单独的部分，而是长在叶片上的一部分。
这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构，充满童趣。
】
三、观察叶的生长变化：
1．观察：
比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？
思考：
长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？
（新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
）
2．观察与思考：
一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？
3．找一找：
能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？
（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）
师：
结合板书比喻：
这根枝条好像人类的一生，从左到右分别是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
检验一下是否贴对了？
改正的过程，也是对各阶段叶的再认识。
然后进行讲解：
（1）长在枝头上的是芽，形状最小，是叶最嫩的阶段，叫叶芽；
（2）从大小和颜色上进行对比就可以得出嫩叶；
（3）接着让学生找一找哪一个是“人到中年”的叶子，大家自然想到长大的叶子；
（4）再往下进行就不用老师提醒，学生马上联想到人老时很多人会驼背，叶子的边缘就会卷曲起来这就是枯黄的叶子；
（5）至于枯叶失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一样。
（设计意图：
新课标注重学习的过程，本环节学生通过动手贴叶子，和形象的比喻来认识叶的各个生长阶段，孩子不仅认识了叶在各个阶段的特征，而且，认识到叶的生命过程与人的一生极为相似。
在学习的过程中把科学与人对生命的感悟融合在一起，唤起学生内心深处对生命的珍惜和感动。
）
（三）总结升华：
1．下面我们来做一个叶宝宝找小主人的游戏：
（1）师：
从你的叶子中找到你认为最特别的一片。
仔细观察，记住特别之处。
（2）师：
然后把这些最特别的叶子收上来。
用实物投影出示其中的一片，问“这是谁的叶宝宝，它的小主人在那里？
”
（3）生活动：
认一认，说一说。
【设计意图：
这个活动是对本节课所学知识的检验,考验了学生的观察能力和表达能力,并且,通过这个活动,学生把一片小叶子视若珍宝,培养了学生爱护关心弱小,热爱生活,充满爱心的健全人格.】
2．小结：
叶还有许多秘密，这节课我们还没有发现的，大家可以课下搜集关于叶的知识，然后和同学们共同分享。
【设计意图：
教是为了不教，钓胜于鱼。
爱因斯坦曾说：
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
把课上的活动延伸到课外，让孩子们带着收获和新的疑问走进生活。
】
（四）拓展：
师：
你喜欢树叶吗？
那么不要把捡来的树叶浪费。
展开想象的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。
可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。
【设计意图：
让学生把对叶的喜爱之情，转化为具体行动，进行创意小制作，给孩子创造个性发展的空间。
】
6.《植物发生了什么变化》教学设计
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【教学目标】
知识与技能：
植物的变化表现在各个方面，主要是出生、成长、开花、结果方面的变化。
植物的变化是生命体征之一，有的变化明显，有的变化不很明显。
过程与方法：
通过用测量的方法比较叶的大小，
【学情分析】
学生60人，男生37人，女生23人，农村孩子基础薄弱，接触的知识面较窄。
三年级上册的孩子年龄都还比较小，对外界事物有很强的好奇心。
因此在教学中我会多采用探究合作学习的方法进行教学。
【教学重难点】
重点：
观察记录植物变化的数据。
难点：
坚持记录同一种植物的成长数据，并进行比较。
教学过程
活动1【导入】怎样观察植物的变化
同学们，一年四季，我们正处在什么季节啊？
在春季，春暖花开，很多的植物都进入了生长期。
同学们仔细的观察过没有，我们学校的植物有没有什么变化呢？
植物有了很多的变化，那么我们应该怎样来观察它们的变化呢？
并且把观察到的现象与数据记录下来。
让我们走进温馨的校园，去观察各种植物吧！
活动2【活动】观察叶子的生长变化
1．走进温馨校园，大家讨论讨论，怎样观察植物的变化：
生1：
我们去测量树干是否变粗了。
生2：
我们去看看菊花的花苞长得怎样了。
生3：
我们数数每天有多少落叶。
生4：
我想知道狗尾草会枯死吗？
2．师：
同学们，让我们来测量一下同一条树枝上不同叶子的长度，宽度吧。
别忘了记录好数据哟！
要求：
保存要测量的树叶，看过几天之后颜色有什么变化？
3．小结：
用量叶片的长度和宽度的方法来比较叶片的大小。
4．探究：
从同一棵树的树叶大小和软硬的不同，我们知道了什么？
从一片叶子颜色变化过程中，我们知道了什么？
活动3【活动】观察记录植物的茎和叶
1．根据讨论的结果，分小组按计划的进行实地观察、测量，记录下第一手数据。
2．交流汇报各个小组的数据，思考这些数据都能说明一些什么问题？
交流：
从大树落叶的数量的多少说明什么问题？
同一树枝上的树叶大小不一，说明了什么问题？
叶片落下之后，随着时间的变化颜色也有相应的变化，说明了什么问题？
活动4【练习】记录同一种植物的变化
选择一种植物，可以是一棵树或者是一棵小草进行一段时间的观察。
并记录数据。
我的（植物名称）变化记录表
树干粗细树冠树皮枝叶颜色大小其他形状等
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
月日
结论：
活动5【作业】观察植物的其他变化
目的：
回到田野中，继续去观察、记录。
任务：
田野里、路边、家里的植物发生变化了吗？
7.《植物有哪些相同特点》教学设计
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【教学目标】
（一）知识与技能
1．植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。
2．植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
3．植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
4．植物的共同特征是：
生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
（二）过程与方法
运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
（三）情感、态度、价值观
通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【学情分析】
三年级上学期的学生，刚刚接触科学课这门课程，对于他们来说生理和心理的发展水平，还不能从事较为独立、完整的科学
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