第一单元时分秒教案.docx
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第一单元时分秒教案
第一单元时、分、秒
教材简介：
本单元是在学生学会看整时、半时、初步认识钟面上的时针和分针、会读、写几时几分的基础上学习的。
主要包括：
认识时间单位秒以及有关时间的简单计算。
教学目标：
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重点：
知道1分＝60秒。
会进行有关时间的简单计算。
教学难点：
计算简单的经过时间。
教学建议：
1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。
2、重视直观教学、充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。
课时安排：
3课时
课时进度
第1周第1课时（学期第1课时）
课题
秒的认识
教学
目标
1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。
2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。
教学
重点
建立时、分、秒的时间概念。
教学
难点
建立时、分、秒的时间概念。
课型
新授课
教具
钟表课件、主题图、实物钟表。
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、导入新课：
1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？
（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。
他们正在倒计时：
十、九、八、七、……二、一）
2、老师提问：
人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？
（1秒）
师小结：
计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。
二、学习新知：
出示课本60页的情境图。
老师引导学生观察并提问：
小明和妈妈来到钟表店，这里都有什么样的表？
（电子表、手表、钟表和秒表。
）
2、课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？
（我发现钟面上有时针和分针，还有秒针；有12个数字，有12个大格，还有一些小格。
师说明：
同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。
3、在钟面上怎样表示1秒呢？
（秒针走一小格就是1秒）
用课件演示秒针走一小格的动作。
请同学仔细观察。
4、请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
5、请同学们继续观察课件中的表， 老师演示秒针走一圈，提问：
你发现了什么？
（生：
秒针走一圈是60秒，分针也在走，分针走一格是1分，所以1分＝60秒。
）
同学们观察得很仔细，1分＝60秒。
6、出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈感受。
（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）
7、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。
现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。
课堂练习：
1、在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9（ ） 穿衣服大约需要20（ ）
烧一壳开水大约需要25（ ）
2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。
作业设计：
1、填一填。
人1分钟脉搏跳（ ）下，1分钟做（ ）道题
1分钟写（ ）个字。
2、填空：
深呼吸1次用（ ）秒，15秒内能深呼吸（ ）次。
从1数到30用了（ ）秒。
1分＝（ ）秒，120秒＝（ ）分
3、绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？
课堂小结：
引出秒的概念。
引导学生回忆春节联欢晚会时的倒计时的那一刻的时间就是一秒钟。
利用课件演示，是学生体验到一秒到底有多长时间。
通过拍一拍、数一数、想一想帮助学生建立一秒时间单位-----秒的空间观念。
我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！
板
书
设
计
秒的认识
1分＝60秒
课
后
反
思
通过实际操作，学生体验了1分钟有多长。
进一步理解了分与秒的关系。
课时进度
第1周第2课时（学期第2课时）
课题
时间的计算
教学
目标
1、使学生会根据1时＝60分，1分＝60秒进行简单的换算。
2、使学生学会一些有关时间的简单计算。
3、使学生学会科学合理地安排时间、养成珍惜时间的好品质。
教学
重点
1、掌握时间单位之间的简单换算。
2、求经过的时间的方法。
教学
难点
1、掌握时间单位之间的简单换算。
2、求经过的时间的方法。
课型
新授课
教具
课件
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、复习旧知
口答：
1、钟面上有（）个小格,每两个数间是（ ）个小格。
２、时钟从一个数走到下一个数是（ ）．分针从一个数走到下一个数是（ ）．秒针走一圈是（ ）分。
３、１时＝（ ）分 1分＝（ ）秒
二 学习新知
１、学习例１。
出示例１：
老师提问；谁知道２时等于多少分？
说一说你是怎样想的
（因为１时是６０分，所以２时是６０加６０，也就是１２０分．所以２时是１２０分。
）
老师板书：
２时＝１２０分
练习：
３分＝（）秒,你是怎样想的?
2、学习例2。
引导学生观察钟表上所表示的时间
（1）出示例2：
引导学生观察钟表上所表示的时间，小明几点离家，几点到校？
（小明7：
30离校，7：
45到校。
）
（2）提问：
小明从家到学校用了多少时间？
你是怎样算的？
独立完成后与小组同学交流。
分针从6走到9走了3大格，每大格是5分，所以一共是15分；也可以这样想：
45减30，也就是15分。
）
课堂练习：
1、3时＝（ ）分，4分＝（ ）秒
2、小红来到商店门前，商店还没有开门，她看到营业时间牌上写着早9：
00开门，晚8：
00开门，她又看看自己的手表，心想：
“现在才8：
40，到开门的时间我还要等多久呢？
”
作业设计：
1、练习十四第2题。
2、练习十四第4题。
3、练习十四第5题。
4、练习十四第3题。
课堂小结：
这节课我们学习了简单的时间换算和简单的时间经过的计算方法。
希望同学们在生活中能够和很好地珍惜时间，合理地安排好自己的时间。
利用钟面复习旧知
1分是60秒,3分就是60加点60再加60,也就是180秒,所以3分等于180秒
。
引导学生观察钟表上所表示
同时独立完成例2后与小组同学交流间。
板
书
设
计
时间的计算
２时＝１２０分
1时=60分
课
后
反
思
通过实际操作，学生经历了不经过时间的过程和方法，加深了理解。
课时进度
第1周第3课时（学期第3课时）
课题
时、分、秒的练习课
教学
目标
1、使学生进一步掌握时间单位的进率，会正确地换算。
2、能正确地求出经过的时间。
3、培养学生的时间观念。
教学
重点
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。
教学
难点
会灵活地计算经过的时间和时间单位之间的换算。
课型
新授课
教具
练习课
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、学前准备：
1、1分＝（ ）秒 2时＝（ ）分
2、上午第一节课（ ）时（ ）分开始，一节课是（ ）分。
3、张小琴跑60米的成绩是9（ ）。
4、完成练习十四第6题。
5、完成练习十四第7题。
二、巩固提高：
1、完成练习十四第8题。
学生先进行小组讨论，再进行全班交流。
（1）上午第一节课用了40分。
（2）下午2：
10同学们在上第一节课。
（3）我最晚7：
00起床，学校要求7：
40到校，我最晚7：
30从家出发，那么7：
00起床到7：
30这段时间我可以锻炼一下身体，大约用15分钟，再洗漱和吃早饭大约用15分钟。
（4）不能提出许多问题，如：
中午11：
30同学们正在做什么？
下午第二节课结束到放学大约间隔多少时间？
中间休息多少时间？
三、课堂作业：
1、4时＝（ ）分 3分＝（ ）秒
5时＝（ ）分 8分＝（ 秒
2、在（ ）里填上“＞、＜或＝”。
48秒（ ）1分 1秒（ ）60分 1时（ ）60秒
1时（ ）55分 3分（ ）3秒 2分（ ）120秒
3、吃一顿饭大约要用15（ ）。
四、思维训练：
1、时针与分针重合在一起时是（ ）时整，时针与分针组成一条线时是（ ）时整，时针与分针成直角时是（ ）时整。
2、小强开始做作业，从镜子里看到钟面（该钟面只有刻度没有数字）是6：
15，做完作业后，再看桌上的钟正好也是6：
15，这是怎么回事？
他做作业花了多少时间？
五、课堂小结：
作业设计：
3时＝（ ）分 4分＝（ ）秒
6时＝（ ）分 5分＝（ ）秒
360秒＝（ ）分180分＝（ ）
基本技能训练
练习十四第4计算经过时间时，遇到了前面没有出现的问题，教学时知识点给与必要点拨。
我们今天练习了简单的时间换算和简单的计算经过时间。
时间不等人，只要你抓紧每一分每一秒，生活就会有意义。
板
书
设
计
时、分、秒的练习课
课
后
反
思
通过本节课的练习，学生进一步掌握了时间单位的进率，会正确地换算。
第二单元万以内数的加法和减法
（一）
教材分析
这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继第二册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．
学生学习笔算要理解算理，需要有一定的口算基础，特别需要有整十、整百、整千的口算作基础．因此理解算理，掌握口算方法十分重要。
这部分内容比较容易掌握，但由于数目大了，算得又对又快不是很容易．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．
教学目标
1．使学生初步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算．
2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力．
3．初步培养学生良好的学习习惯和独立的思考的精神．
教学重点、难点
理解两位数加、减两位数的口算的算理，掌握口算的方法．
教具、学具 口算卡片、电脑课件
课时教案
课时进度
第1周第4课时（学期第4课时）
课题
两位数加两位数
教学目标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点
正确地进行两位数加法的口算。
教学难点
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
课型
新授课
教具
学生尺、
教法、学法及
个性化设计
教
学
内
容
与
过
程
一、新课导入
用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：
35+34。
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生：
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：
除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：
39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
1、口算
用两位数加、减整十或一位数。
观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生小组讨论提出数学问题，组内解决问题。
出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
提问：
如何解决这个问题？
出示问题：
二年级一共要买多少张车票？
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
板
书
设
计
两位数加两位数
35+34=69
39+44=83
课
后
反
思
学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
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