《故乡》教案设计1.docx

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《故乡》教案设计1

《故乡》教案设计

　　设想意图：

这篇小说写于1921年，辛亥革命已经过去十年了。

辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？

背景-------辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。

这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：

《故乡》。

《故乡》是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。

因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。

备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。

我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体性的理解和把握，在我的记忆里《故乡》就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。

所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。

我从读过这篇课文的直接感觉——悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的——是故乡的什么使“我”如此悲哀呢？

故乡的景物和故乡的人物。

重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：

这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让“我”感到深深的悲哀。

面对这种现状，作者是怎样的态度？

全文晦暗的主调里有没有一点亮色?

从而理解课文结尾部分的含义，最后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化主题——不只是“我”的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。

这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。

　　在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：

这个人物的哪些方面使“我”悲哀？

依然围绕“悲哀”这个主题。

带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：

生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。

一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。

　　教学目标：

1．情节的把握；2．语言、心理、外貌等刻画人物的方法；3.了解小说的特点并理解主题

　　教学重点难点：

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

教学时数：

三课时教学过程：

第一课时【要点】整体感知

　　情节与环境一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：

故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。

……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。

（教师板书：

悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。

为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？

请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

　　1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　--------板书：

故乡的景、故乡的人。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?

哪几个词语能集中表现出来？

　　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。

　　学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：

深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）

　　第二课时【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？

）或者天气的影响（怎样的天气？

），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土

　　杨二嫂水生宏儿母亲

　　我二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写少年闰土

　　中年闰土外貌

　　淳朴天真、可亲可爱

　　受尽生活折磨、命运悲惨动作语态

　　聪明勇敢、活泼开朗

　　迟疑麻木、痛苦难言对“我”的态度

　　情真意切亲密无间

　　被封建礼教牢牢束缚对“生活”的态度

　　对生活充满热情和希望

　　将希望寄托神灵2、变化原因社会的：

多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：

一声“老爷！

”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：

闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外

　　貌：

　　西施

　　圆规”职业与性格：

　　美貌招生意

　　无业泼悍、放肆、尖刻、自私结论：

杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。

表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物------小说真实

　　便于抒情

（2）我的思想感情怎么样----悲哀

　　愤怒

　　别离

　　希望（3）怎样对待闰土----悲哀中同情

　　遗憾中关注结论：

追求新生活，心怀希望的知识分子形象。

“我”：

曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：

变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：

从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

----也便有了路。

”--------希望板书:

　　景悲

　　（对

　　比）

　　变〓农村破败人际隔膜

　　人【小结】“故乡”是中国人精神的反映。

从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀；第三课时【要点】深入探究感受小说魅力一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　　社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

　　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界写作目的闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界?

?

?

-----路在何方?

　　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　笑闺土（神）-----笑自己（希望）三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。

这段话有什么含义？

表达了作者怎样的思想感情？

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。

表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

四、“故乡”解读

（1）回忆中的故乡

（2）现实中的故乡（3）未来中的故乡（4）故乡与祖国同构五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

（1）茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。

渴望纯真的人与人的关系。

（2）反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

（3）表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

（4）表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；六、作业：

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运？

发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累：

欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。

分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。

有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读