六年级语文第三单元教案.docx
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六年级语文第三单元教案
大保当小学语文教学案
年级
六年级
班级
3
课型
精读课文
课题
10.十六年前的回忆（第一课时）
主备教师
白秀英
上课教师
潘瑞
备课时间
3.20
学习目标
1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大
的人，并从中受到熏陶与感染。
2、学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。
3、有感情地朗读课文。
重点难点
引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读
中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。
课前预习设计
基础知识
一）基础知识库：
1.区别字形：
阀——军阀娱——娱乐僻——偏僻怖——恐怖
筏——竹筏误——误会辟——开辟布——宣布
宪——宪法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪
先——先后摩——摩擦形——形状非——非常
押——抵押舅——舅妈绞——绞架
鸭——鸭子舀——舀水狡——狡猾
2.纠正字音：
被难（nánnàn） 娱乐（yúyù） 幼稚（zhìzhī） 含糊（húhu）
一拥而入（yōngrōng）（érěr） 严峻（jùnzùn） 书籍（jíjì）
3.近义词：
纷乱——混乱恐怖——恐惧会意——领会
僻静——安静含糊——模糊占据——占领
4.反义词：
含糊——清楚恐怖——安宁幼稚——成熟
粗暴——温和严重——轻微
5.解释词语：
被难——因灾祸或重大事故而牺牲生命。
本课指被杀害。
幼稚——本课指因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
军阀——拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易——本课指随随便便。
恐怖——惊恐，害怕。
纷乱——混乱，杂乱。
宪兵——某些国家设立的一种军事政治警察。
便衣——穿着平常衣服执行特殊任务的军人。
严峻——严肃，严厉。
会意——领会别人没有明白表示的意思。
问题导学
了解李大钊在被捕前，被捕时和法庭上与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
自学指导一：
自读课文，整体感知。
（第一次先学后教）
1．带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。
2．读书反馈。
自学指导二：
再读课文，理解词语（第二次先学后教）
师：
课文中的字音大家都读准了，相信词语也难不倒大家。
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。
1、生划出词语理解。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
被难日：
因灾祸或重大事故而丧失生命。
军阀：
旧时拥有武装不对，割据一方，自成派系的人。
会意：
领会别人没有明确表示的意思。
课堂学习设计
先学后教过程设计
自学指导三：
再读课文，划分层次（第三次先学后教）
师：
同学们，你们真棒！
现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。
1、生自由读课文，分段落。
2、指名回答
第一段（1—7）被捕前，形式严峻，工作紧张。
第二段（8—17）被捕时，不慌不忙，态度严峻。
第三段（18—28）被审时，平静慈祥，安定沉着。
第四段（29—32）迫害后，伤心度日，记住日子。
当堂训练
达标检测
1、看拼音，写词语
jiǎoxíngshūjíkǒngbùjiānruìcánbàomóguǐ
choutiyúlèchǎngluànpēngpēngyòuzhì
2、组词
籍（）瞅（）骏（）刑（）舅（）
籍（）揪（）峻（）型（）臼（）
3、填空：
父亲是很（）的，（）没骂过我们，（）没打过我们。
我（）爱向父亲问（）的问题。
他（）多忙，对我的问题（）很感（），（）讲给我听。
课后延伸
了解李大钊同志在被捕前、被捕试、被捕后与敌人作斗争的事迹，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。
板书设计
10、十六年前的回忆（回忆录）
教后反思
大保当小学语文教学案
年级
六年级
班级
3
课型
精读课文
课题
10.十六年前的回忆（第二课时）
主备教师
白秀英
上课教师
潘瑞
备课时间
3.22
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解李大钊同志在被捕前、被捕试、被捕后与敌人作斗争的事迹，体会李大钊忠于革命、坚贞不屈的革命精神。
3、体会本课前后照应的写法。
重点难点
联系当时背景，理解一些含义深刻的句子。
课前预习设计
基础知识
难句解析：
（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
答：
作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。
她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。
这同父亲平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女儿提出的问题多么幼稚可笑，都耐心地回答和解释形成了鲜明的对照。
为什么会这样？
这是因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。
这样，就写出了李大钊同志对待亲人慈爱和善与对待工作认真严肃这两个方面的统一。
（2）局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。
父亲坚决地对母亲说：
“不是常对你说吗？
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”母亲只好不再说什么了。
答：
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。
他完全明白形势的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
这表现了他对革命高度负责的精神。
（3）在法庭上，我们跟父亲见了面。
父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
答：
从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着，慈祥。
“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊对残酷的折磨依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
（4）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
答：
面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话。
“他脸上的表情非常安定，非常沉着。
”为什么会这样？
原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。
正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
问题导学
有感情地朗读课文，理解课文内容。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一、出示自学指导
（一）：
师：
为了更好地进行自学，请看老师为大家准备的自学指导：
请同学们认真默读课文，思考：
课文按照时间顺序写了哪些事，给你印象最深的是什么？
（5分钟后比谁回答得好）
1、生认真自学。
2、检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
）
（本文按时间顺序写了李大钊被捕前，被捕时，被审时和被害后的事情。
我印象最深的是李大钊被捕时不慌不忙，视死如归的精神。
生谈出自己的体会即可。
）
可指名生找出句子读一读。
（局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。
他的朋友劝他离开北京，父亲坚决的对母亲说：
“我不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”——被捕前）
（父亲保持着他贯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸——被抓时）
（他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着——受审时）
师：
大家自学得很认真，我为你们高兴。
课堂学习设计
先学后教过程设计
二、出示自学指导
（二）：
请同学们认真读课文，找出含义深刻的句子，再说说从中体会道了什么。
（4分钟后比谁体会得好）
1、生自学，师巡视。
2、汇报学习情况
a父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
（生谈感受：
从中体会到了李大钊同志处变不惊、临危不惧的革命态度，把生死置之度外的大无畏的革命精神。
）
师：
请同学们自由朗读，体会父亲的这种精神。
（注意语调要低沉些，读时缓慢些。
）
生自由读——指名读——齐读
b父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍，可是没戴眼镜。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（生谈体会：
体会到李大钊同志受过敌人的苦刑的折磨，然而他依然沉着镇静，毫不慌乱，从“乱蓬蓬的长头发”和“没戴眼镜”等词体会到李大钊受过毒刑。
）
师：
请同学们仔细品读这些句子。
生自由读——指名读——齐读
c父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
他脸上的表情非常安定，他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
（生谈感受:
李大钊同志对革命充满必胜的信心，所以不但在敌人的毒刑拷打面前毫不动摇，也不因亲人的哭喊声而忧伤，而是表现的安定、沉着、临危不惧。
也可能体会到李大钊对革命工作有着鉴定、执著的信念。
）
指导朗读以上这段话：
（“非常安定、非常沉着”要读得低沉一些、重一些。
“伟大的力量”要重读表示强调。
“他对革命事业的信心”语调要高昂一些。
）
指名读——评价——齐读
师：
大家理解得很深入，也很透彻，读得很有感情。
当堂训练
达标检测
1.填空：
被捕前的父亲是一位（）的革命者。
2.填空：
法庭上的父亲是一位（）的革命者。
3.
课后延伸
收集关于李大钊的资料。
板书设计
被难日 永远忘不了 对党无比忠诚
十六年 被捕前 局势严重 对革命高度负责
前 的 被捕时 不慌不忙 充满必胜的信心
回 忆 在法庭上 镇定沉着
教后反思
本课教学师生能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，一次培养学生自学能力和意识。
对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓展了语文学习的运用领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量的增加了课外阅读的内容。
课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作的探究方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。
本课能体现出学生是学习的主人。
学生能深入的理解本课的学习内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知，学会了前后照应的写法，并主动运用。
大保当小学语文教学案
年级
六年级
班级
3
课型
略读课文
课题
11．灯光
主备教师
白秀英
上课教师
潘瑞
备课时间
3.21
学习目标
1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
重点难点
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课前预习设计
基础知识
认读词语：
战地围歼茂密突击歼灭注视漆黑陷入憧憬阻击
点燃性命焦急
问题导学
从郝副营长在激烈前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
自学指导一：
初读课文，解决词语问题
师：
请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。
1.生快速默读课文，并划出不理解的词语。
2.同桌交流、讨论。
3.全班交流。
自学指导二：
再读课文，划分层次：
师：
同学们，你们真棒！
现在请大家认真默读课文，给课文划分段落。
1、生自由读课文，分段落。
2、指名回答
第一段（1—2）作者漫步在天安门广场，听到“多好啊”的赞叹，引起了对往事的回忆。
第二段（3—11）写关于灯光的往事。
第三段（12）照应开头，讲在璀璨的灯光下，“我”又想起了这位亲爱的战友来。
课堂学习设计
先学后教过程设计
自学指导三：
请同学们自由默读课文，思考：
1．课文讲了一件什么事？
2．“多好啊！
”分别是谁在什么情况下说的？
他们在说这句话的时候，看到了什么？
想到了什么？
（6分钟后，比谁回答得好）
1）、生按要求自学。
2）、检测。
（指名回答，不足他人补充。
）
自学指导四：
再次深入理解课文
1．找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会
到什么？
2．自由交流
（第一句：
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏
伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
第二句：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子
正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
第三句：
他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深
情地说：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样
亮的灯光底下学习，该多好啊！
”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的
夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句：
这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够
在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战
友来。
）
3．有感情地朗读这几个句子。
当堂训练
达标检测
（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？
我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？
你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？
课后延伸
作业超市
1、电影广角：
观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。
2、课外书屋：
阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。
板书设计
灯光
灯光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命换取
教后反思
在教学本课时，教师先让学生整体感知课文，想想课文主要讲了一件什么事。
学生根据导读，能够在课文中找到“多好啊”，这是文章的“文眼”。
围绕“多好啊”来进入教学。
这句话在文中出现了三次，每一次由不同的人说，给作者不同的感受。
学生依据这个思路，边读课文边批注，教师巡视。
在检查效果时，教师可以就重点进行指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
通过一节课的学习，学生的感触很深，特别是最后一个环节--想象说话：
面对这样的英雄，你想对他说什么？
训练了学生的思维。
大保当小学语文教学案
年级
六年级
班级
3
课型
精读课文
课题
12.为人民服务（第一课时）
主备教师
白秀英
上课教师
潘瑞
备课时间
3.24
学习目标
1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。
2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。
3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。
4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。
重点难点
理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。
课前预习设计
基础知识
认读词语：
鸿毛哀思剥削兴旺解救哀思炊事员利益彻底牺牲
送葬革命寄托批评压迫奋斗追悼会
五湖四海死得其所精兵简政重于泰山轻于鸿毛
问题导学
认识字词，理清文章层次。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
自学指导一：
一读课文，扫除字音障碍：
现在我们要进行一场激烈的比赛了，请大家捧起课本，比一比谁能正确、流利地朗读课文。
要求：
不添字，不掉字，句子读流利，还要比一比谁的坐姿最端正。
1、指名轮读课文，有错即停。
2.指名纠错，教师板书易错字
3.学生齐读易错字两遍。
二读课文，扫除词语障碍：
师：
刚才大家读得真棒！
现在请同学们再次快速默读课文，联系上下文来理解词语，可以利用工具书或者同桌交流，如果还有不理解的地方，在文中用——画出，5分钟后我们一起来交流。
1、学生边读边画出不理解的词语。
2、同桌交流或者利用工具书理解词语含义。
3、全班交流。
（有不理解的可以提出来，师指生回答。
课堂学习设计
先学后教过程设计
自学指导二：
三读课文，整体感知课文内容:
1、学生通读全文，思考：
课文主要写了什么？
2、可引导学生把课文分四部分：
指名回答并说明划分的理由（不完整可指名补充）
3.预设答案：
第一部分（1自然段）：
写中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨是完全、彻底地为人名服务。
第二部分：
（2自然段）写“我们”要树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
第三部分：
（3自然段）写“我们”要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。
第四部分：
（4、5自然段）写“我们”要为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相关爱，使整个人民团结起来。
当堂训练
达标检测
1、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
2、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意
每一个字的笔顺、间架结构）
3、让学生上台纠错，更正。
课后延伸
1、抄写字词。
2、熟读课文。
板书设计
大保当小学语文教学案
年级
六年级
班级
3
课型
精读课文
课题
12.为人民服务（第二课时）
主备教师
白秀英
上课教师
潘瑞
备课时间
3.24
学习目标
1.能读懂课文内容，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.结合具体事例，理解重点句的意思。
3.能背诵课文内容。
重点难点
能读懂课文内容，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
课前预习设计
基础知识
课堂练习。
1、划去下列词语中错误的读音。
困难（nànnán）还（huánhái）要兴（xīngxìng）旺
2、解释带点字的意思。
（1）精（）兵（）简（）政（）
（2）死得其所（）
3、填空。
《为人民服务》这篇文章先总述；再从
（1）；
（2）；（3）；4）。
四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。
问题导学
结合具体事例，理解重点句子的意思，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
课堂学习设计
板题示标
见“课题”及“学习目标”
先学后教过程设计
一．出示自学指导
（一）：
请大家自由朗读课文，用自己的话说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思。
（3分钟之后我们比谁概括得准确！
）
1.生自由朗读课文
2.指名回答（不完整可补充）
3.预设答案：
死的意义：
重于泰山 轻于鸿毛
不怕批评，坚持好的，改正错的
不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗
寄托哀思，使整个人民团结起来
师：
为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。
在文章的第一段中提出本文的中心，即中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨――完全、彻底地为人民服务，后面四个段落围绕这一中心展开论述。
现在请大家结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会。
（出示自学指导二）：
二、出示自学指导
（二）
现在请大家在文中找出下面的句子用横线标出来，结合你知道的事例，说说对下面句子的理解和体会，可以动手写在书上。
（1）我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
（2）我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
（3）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（4分钟后比谁说得好！
）
1.生自学。
2.指名回答。
（A我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为着人民的利益工作的。
）启发同学回答“完全”与“彻底”不能去掉，这两个词语说明，革命队伍除了为人民服务，再没有任何别的目的，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。
）
（B革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。
因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。
这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。
）
（C）这一层引用司马迁的话来说明生命的价值，树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
意思是：
人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
课堂学习设计
先学后教过程设计
三、出示自学指导（三）
师：
大家理解得很对，那现在请大家读下面的这段话，说说共有几句？
每句说的是什么意思？
句与句之间是怎样连起来的。
（出示句子）
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
不管是什么人，谁向我们指出都行。
只要你说得对，我们就改正。
你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
（一分钟后比谁回答得好！
）
1.引导学生找出句中的关联词语，再说意思。
2.指名回答
预设答案：
四句话。
关联词语：
因为……所以……因果关系
如果……就……假设关系
不管……都……条件关系
只要……就……条件关系（意思对即可。
）
当堂训练
达标检测
指导学生背诵课文第3、4自然段。
（1）背诵之前应先让学生将这两段话再读一读，对这两段话有一个整体的印象。
（2）出示填空：
①（）我们是为人民服务的，（），我们（）有缺点，（）不怕别人批评指出。
（）是什么人，谁向我们指出（）行。
（）你说得对，我们（）就改正。
你说的办法（），我们（）。
背诵这几句时教师可指导学生抓住这几句话中的关联词语及重点词语，利用这些词语指导学生记忆。
②（“”）这一条意见，就是党外人士（）先生提出来的；他提得好，（），我们就采用了，只要我们为（），为（），我们这个队伍就（）。
③我们都是来自（），为了一个（），走到一起来了。
我们还要和（）走这一条路。
我们今天已经领导着有（），但是还不够，还要更大些，才能取得（）。
我们的同志在困难的时候，要（），要（），要提高（）。
中国人民正在受难，我们（）解救他们，我们要（）。
要奋斗就会（），死人的事是经常发生的。
但是我们想到（），想到（），我们为人民而死，就是（）。
不过，我们应当尽量地减少那些
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