幼儿园课程故事身边的交通工具.docx

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幼儿园课程故事身边的交通工具

课程故事：

身边的交通工具

一、主题说明：

《新纲要》中指出：

儿童是独立发展的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。

所以在本主题课程开展过程中，我们注重学习能力的培养，突出幼儿活动的主动参与、体验、操作，使幼儿的情感培养、实际操作能力和个性的发展真正落实到活动的各个环节中。

我们把活动设计成综合性的主题活动，由正式课程活动，非正式游戏活动这两部分组成。

从小班开始我们经常能听到班上的孩子们在分享他们的游玩经历，例如：

“呦宝，你怎么这么多天没有来幼儿园了呀？

”

“我出去玩了，去了三亚，小爸、小妈、小弟和我一起坐的飞机。

”

“我也是，我去新加坡的时候也坐的飞机。

”

“我去北京的时候坐的飞机，回来的时候是高铁和地铁。

”

“地铁我经常坐，去培训班都得坐地铁去。

”

“我还做过船呢。

”

......

孩子们对“各种各样的交通工具”特别感兴趣，于是，我们开始研究这份来自孩子兴趣的教育价值：

1.通过收集、调查、采访、了解各种交通工具的名称及发展情况，了解部分交通工具的发展经过；

2.能用自己的语言描述乘坐各种交通工具的经历等，学会乘坐交通工具时保护自己的方法；

3.通过一系列的主题活动丰富幼儿对身边的交通工具的进一步探索。

于是，我们决定将“身边的交通工具”作为开展主题课程探究活动的内容，通过研究和探索，解决孩子的疑问和丰富孩子的生活经验。

二、主题准备：

首先，我们老师进行了活动开展前的头脑风暴，一头扎进了收集关于“交通工具”的资讯工作里：

和孩子们进行主题前的谈话活动、整合家长资源，通过多种途径丰富主题活动的脉络。

有了以上的准备工作，我们开始进行“信息整合”，从大主题“身边的交通工具”出发，进行四个版块活动：

1.“探秘轮船”、2.“了解地铁”、3.“解密汽车”、4.“交通安全”。

三、主题活动

（一）主题活动第一阶段——了解孩子的已有经验

为了了解孩子的已有经验，我们开展了一次关于“交通工具”的大调查。

目的是向孩子和家长发出关于开展本主题的信号，希望集合孩子、家长和教师的力量共同收集、整合、丰富关于交通工具的经验。

经过周六、周日两天的准备，孩子们带来了他们喜欢、感兴趣的交通工具玩具、书籍，为此班级在区域内专门设置了收集区用来整合孩子们的收集成果。

从孩子和家长共同完成的关于“交通工具”的调查记录单上，教师也了解到了以下信息：

大多数孩子们对地铁十分好奇；所有孩子们对汽车特别喜欢，而且也有较为多的相关经验。

（交通工具大调查调查表）

（关于“交通工具”的集体谈话内容整理）

从收集到的信息和谈话活动的小结反馈中教师了解到孩子们对于平时常见的交通工具有了一定的概念，也能够通过自己平日生活中的观察，了解生活中常见的交通工具。

由于幼儿园旁就有的“地铁站”，孩子们也对地铁有探索的欲望，于是我们决定将本主题的重点放在“地铁”这方面，通过各种各样的活动进行深入探究，帮助孩子丰富经验。

在收集资料后的星期二上午，教师和孩子们开始进行关于“地铁”的讨论活动，目的是了解孩子们对汽车的哪些方面想要深入了解。

孩子们之间的对话愉快而热烈，教师在适当的时候也参与对话。

一段围绕“坐地铁”的谈话：

呦宝：

坐地铁要安检。

小昕昕：

刷卡过闸机，一次过一人。

颢颢：

有专门检查包包的机器。

宸宸：

地铁上可以坐很多人。

浩浩：

地铁上不能吃东西。

一段围绕“地铁安检”的对话：

呦宝：

下了电梯就要过安检。

它是检查身体是不是带着不能带的东西。

帅帅：

上次我带了水壶，喝一口才能带进去。

小昕昕：

包一定要通过那个机器。

宽松的讨论环境提高了孩子们的兴趣，使讨论逐渐热烈，孩子们积极地与同伴分享自己的经验。

孩子的关注点：

在初次对话活动中，孩子们就自己感兴趣的方面进行了热烈的讨论，如“怎么坐地铁”、“地铁票怎么购买”、“怎么过安检”、“安检到底检查什么”等。

教师的参与：

教师在参与讨论时使用了记录图表，以便清晰地将幼儿的兴趣点进行分类和统整。

同时教师可以将幼儿的兴趣点进行统一的归纳、整合，选择一些合适的、高质量的教学活动进行主题教学活动。

此次活动为孩子自由表达提供优良的平台。

孩子的表达：

作为大班的孩子，在主题探究活动中需要把他们提出感兴趣的点作为主要研究对象，由教师做为幼儿兴趣点的整合者，通过一系列的主题活动去提升幼儿的间接经验。

（关于地铁的调查表）

（二）主题活动第二阶段——孩子的探究与表征

感知、表达和创作：

活动开展了一周的时间，教师从孩子们的兴趣点出发通过网络查找收集了关于“如何购买地铁票”、“如何坐地铁”、“为什么要安检”、“安检到底检查什么”这些问题的资料。

通过谈话活动和艺术活动这两方面促进幼儿的感知、表达和创作。

因此在活动开展的这一周我们经常能看到幼儿在餐后、课间交谈和讨论，因为有一个大家共同感兴趣的话题促进了幼儿相互交流、相互学习，同时幼儿喜欢活动的兴趣也越来越浓厚。

（“如何坐地铁”的幼儿表征）

（“如何购买地铁票”的幼儿表征）

（“关于安检”的幼儿表征）

经验的展现和表征：

通过语言活动《乘地铁》，美术活动《地铁列车》，科学活动《地铁是怎么设计的》、《地铁是怎么运营的》、《地铁是怎么建成的》，社会活动《认识地铁标志》、孩子们的经验逐渐丰富起来。

从孩子们的谈话、作品中我们可以感受到孩子们敢于用不同的方式表达自己的想法与思考，有自己的理解和感受。

（关于地铁的系列绘本，主题教学后投入图书区）

绘画作品：

地铁开来啦绘画作品：

乘地铁

（三）主题活动第三阶段——孩子的实践、体验活动

前期准备：

孩子们经过了两周的主题教学活动后，对他们感兴趣的问题都得到了一定的解答，但是不是每位幼儿都有乘坐地铁的实践经验。

于是我们教师招募了家长志愿者，带领全班幼儿出发江陵路地铁站体验“坐地铁”。

出发前同时我们还收集了孩子们最想体验的活动内容，如“自己购买地铁票”、“地铁站到底有那些标志”、“刷票过闸机”等等。

活动现场：

（1.从幼儿园出发，步行至江陵路地铁站）

（2.乘坐电梯，通过安检口）

（3.幼儿找到购票机，选择乘坐路线，投币购票）

（4.刷卡通过闸机）

（5.找到乘坐路线，站在黄线后文明候车。

）

（6.文明乘坐地铁）

（7.我们到达出站口了）

（8.顺利回到江陵路地铁站）

活动收获：

社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。

其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。

社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展类似实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。

对于孩子们来说这样亲身体验实践的机会真的是太少了。

此次活动不但让孩子们开阔了眼界，亲身感知体验了“做地铁的过程”，还知道分享给自己的家人伙伴。

（四）主题活动第四阶段——延展活动

1.绘画活动：

乘地铁

幼儿们在老师的带领下出发前往地铁站，亲自乘坐了地铁，回来后请孩子们通过绘画日记的方式把自己最喜欢的一幕记录下来。

（乘地铁绘画日记）

2.区域活动

（1）数学区：

杭州地铁线路图

孩子们在地铁站里第一次看到杭州完整的地铁线路图。

我们教师及时捕捉到了这个信息，在主题教学活动《坐地铁游杭州》后，将操作材料制作成区域材料投放到区域活动中。

请幼儿数一数杭州一共有几条地铁线路、每条线路有几站、从哪里到哪里需要坐几站。

（2）图书区：

地铁记

请孩子们在平日里坐地铁后，用前书写的方式把乘坐地铁的的经历记录下来。

放在图书区供幼儿们阅读或交流。

3.美工区：

地铁线路图

孩子们在地铁站看到了杭州完整的地铁线路图，对此非常的感兴趣。

我们教师给予幼儿一定的支持，在区域活动时他们可以在美工区做一个小小设计师设计属于他们自己的地铁线路图。

四、主题活动实施总结与反思

《身边的交通工具》这个主题热热闹闹的结束了，从开始的创设到最后的结尾，孩子和家长都充分的参与，才能把活动开展的有声有色，一个好的主题离不开孩子的兴趣。

现在，孩子们对交通工具的了解更加深入了。

一、孩子是主题的源泉和动力

记得有这么一句话“一切为了孩子”，孩子是我们教育的中心，也是我们呵护的幼苗，如何让孩子真正关心起主题，是我们值得反思的。

在本主题没有进行前，根据安排我们进行的是《大玩家》，可孩子们的兴趣并不高，参与意识也不强，于是我们就在反思这样的主题开展下去对本班的孩子还有没有意义。

《身边的交通工具》这个主题正是从孩子们的生活和兴趣点切入，从而调动了他们的积极性和参与意识，逐渐转变了孩子对主题活动的观念，也促使我对主题的预设的反思，看来孩子才是主题真正的源泉和动力。

二、家长是不可忽视的资源

现在的教育理念是幼儿园、家长、社会，三位一体的教育，如何有效利用家长资源是这个主题开展的关键。

在主题进行中，有几个内容都需要家长给予帮助和配合，班上的家长都给予了力所能及的帮助，让《身边的交通工具》这个主题开展的如此深入。

只要把握好家长资源，积极和家长沟通交流，相信家长是很乐于参与我们的活动。

三、教师的角色扮演

在本次主题活动中，看着孩子们对交通工具的喜爱和家长的热情参与，我们觉得这个主题开展是成功的。

通过这个活动，我们不只一次的反思过自己的教育理念和行为，教师在教学中所扮演的角色到底是什么。

我们想这个问题不只我们会问，有许多教师都会和我们有一样的想法。

做为老师，我们有必要给孩子提供充沛的教育资源，但我们不能一味得让孩子跟着我们的思路走，而是我们要跟着孩子走，也许这对我们来说有些难度，但我们有必要去探索和尝试着去做，慢慢地我们发现了老师的地位正如《纲要》中所说的是引导者、朋友、家长的伙伴……，但当好这个角色真得不容易，我们要摸索的事物还很多，我们会继续扮演好自己的角色。