苏教参考资料版五年级语文上册《诺贝尔》.docx

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苏教参考资料版五年级语文上册《诺贝尔》

21.诺贝尔

一、教学目标：

1．学会“瑞”“摩”“逝”等7个一类生字，识读“诺”“颁”“隧”3个二类生字。

通过借助工具书，联系上下文理解“毫不气馁”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能有声有色地朗读课文第8—10自然段。

3．通过品读重点句段，引导学生设身处地地去感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，从而领悟诺贝尔伟大的人格魅力。

4．学习作者选取典型事例表现人物品质的写作方法。

能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

【制定意图：

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，要求具有实用性和操作性。

最新修订版语文课程标准中第三学段指出:

要求学生有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

由此确立了第一二条的教学目标。

阅读叙事性作品，体会作者的思想感情。

根据本篇课文的特点确立了第三条教学目标。

在阅读中，初步领悟文章基本的表达方法。

初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

确定的最后这条教学目标对侧重提高学生表达的能力，着眼提高语文素养。

】

二、教学重点、难点：

重点：

通过阅读理解，体会诺贝尔发明炸药的过程中历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。

感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神，以及伟大的人格魅力。

难点：

学习作者选取典型事例表现人物品质，能利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

【设计意图：

阅读教学中，把握人物的思想感情是主旨。

本篇课文中的人物诺贝尔有两个业绩，一是发明了炸药，二是毫无保留的捐献财产设立诺贝尔奖，此过程中表现了人物的精神及思想境界，根据课文特点及本学段学生的认知水平分别确立为阅读教学中的重点。

领悟表达方法指导学生写作一直是训练的难点，关于写小传，学生第一次接触，再第三环节回归整体——积累拓展，读写训练中需要对学生进行有效指导，以求突破。

】

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，检查生字词语的书写认读，了解学生对生字词的学习情况。

2.初读感知环节，检查读课文，了解学生正确、流利、有感情的读书情况。

3.在精读感悟环节，采取默读、指名读、合作交流、有感情朗读等方式，研读重点句段感受人物形象，走进人物的精神世界。

4.拓展小练笔，利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

【设计意图：

语文课程标准中最新修订版第三学段关于识字与写字要求学生有较强的独立识字能力；关于阅读有较强的独立识字能力，因此制定了第一条评价设计。

在阅读中，体会作者的思想感情，感受人物的形象，由此制定了第二三条评价设计。

对于第四条评价设计，当前学段新课标综合性学习要求学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

有的放矢的进行人物小传的练笔，致力于学生语文素养的形成与发展。

】

四、教与学的准备：

教师准备：

1.教学课件；

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

学生准备：

完成预习单，进行前置性学习。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）谈话导入，揭示课题

1．大家知道我们中国大陆第一个获得诺贝尔奖的人是谁吗？

（莫言）我们山东的作家莫言，获得诺贝尔文学奖，他是我们每个中国人的骄傲。

诺贝尔奖的影响如此大，你知道是由谁设立的吗？

（诺贝尔）今天我们一起来拜访一下这位伟人。

2.板书课题，齐读，强调“诺”的读音

3.你对诺贝尔有哪些了解？

（指名汇报）

【设计意图：

无论是诺贝尔还是诺贝尔奖，对于孩子来说是比较遥远的。

而“莫言”这个近期妇孺皆知的名字，也是孩子的认知中与诺贝尔最近的名字，从2012荣获诺贝尔奖的莫言引申到诺贝尔，再至诺贝尔奖，激发了学生的学习兴趣，为师生潜心会文，展开深层次的阅读对话做了有益的铺垫。

】

（二）借助预习单，检查预习。

1．检查生字词的自学情况。

（1）教师查看预习单，检查生字的书写。

（注意：

“械”的右边是“戒”，不能写成“戎”。

“锤”字右边的“垂”最后一笔的横不能太长。

）

2.查读容易读错的词语。

多媒体出示：

装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道

（注意：

“逝、锤、置”是翘舌音，“隧”是平舌音。

“械”读xiè,不能读成jiè。

）

（2）指名读。

（3）齐读。

3.检查读课文。

4.再读课文，整体感知。

（1）默读课文，思考：

本文主要讲了什么？

（课文主要记叙了诺贝尔发明炸药的艰难过程，最后取得成功，并设立了诺贝尔奖，为社会做出了贡献。

）

（2）你通过阅读了解到诺贝尔做出的贡献有哪些？

学生根据预习单交流汇报。

（教师相机板书：

发明炸药设立诺贝尔奖）

（3）引导学生按照提示给课文分段，梳理文章脉络。

（）简介诺贝尔奖的有关情况。

（）诺贝尔发明炸药的艰辛历。

（）设立诺贝尔奖。

【设计意图：

这一环节主要是对学生课前预习的一次检验，了解学生已有认知水平，以学定教，帮助学生从整体上把握课文内容，为下步的精读感悟打好基础。

】

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）读悟1、2段，认识诺贝尔。

1.自由读1、2自然段，思考：

诺贝尔奖有什么特殊性？

2.学生交流，汇报：

（1）时间不变

（2）地点不变（3）规模宏大

3.你从诺贝尔奖的特殊性体会到什么？

引导理解“盛大”，指导学生带着崇敬的心情朗读第一段。

4.体会设问句的妙处。

（1）学生划出第二自然段中的两个问句，比较：

它们有什么相似之处？

明确这是两个设问句。

（2）师小结这样写的好处——更能引起读者的主意，加深印象。

学生再次朗读体会。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）品读3-9自然段，走近诺贝尔。

1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

快速浏览课文，思考：

诺贝尔发明炸药经过了哪些过程？

2.学生汇报：

液体炸药——黄色炸药和雷管——爆炸力更大的炸药

3.诺贝尔为了发明炸药付出了艰辛的努力。

哪些地方最使你感动？

默读3——9自然段，标画出有关的语句，并在旁边写出你的感受。

【设计意图：

课标指出“应着重培养学生的语文实践能力”，在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。

这儿抓住“学习语言”这个根本目标，留足时间让学生静品默思，让语文教学的根深深地扎在文本语言中，通过组织学生与文本不断地对话把语文学习的过程变成为学生在文本的字字、词词、句句中穿行的过程。

】

4.学生按要求自学3-9自然段。

5.学生汇报：

预设一：

（1）多媒体出示句子：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。

诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

指名读

（2）自由读句子。

（3）指导品味“毫不气馁”、“四个年头”、“几百次”、“终于”这几个词语。

尤其对“毫不气馁”引导学生去理解。

（4）从这句话你能体会到什么?

（体会到诺贝尔诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

）

（5）炸药本身是极其危险的，研究炸药的人几乎每天都在与死神打交道，1864年的这场事故，不仅实验室化为灰烬，而且5个助手全部遇难，他的弟弟也被炸死，父亲被炸成残废，加上这次巨大的打击，不久就去世了。

政府也不允许他在市内研究炸药，不得不搬到郊外的一艘船上，但诺贝尔面对如此大的磨难和打击，毫不气馁，锲而不舍，以他惊人的毅力，又付出了极大的努力，最终取得了成功！

请你饱含深情，再读一读这两句话吧。

（指名读——齐读）

预设二：

（1）多媒体出示句子。

有一次,他在实验室里亲自点燃了导火线,双眼紧盯着缓缓移动的火星。

近了!

近了!

火星已经接近炸药了!

诺贝尔的心怦怦直跳,但双眼仍然盯着炸药不放。

巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：

“成功了！

成功了！

”他，就是诺贝尔。

指名读句子

（3）自由读句子，注意体会画线词语的意思。

（4）从这句话你能体会到什么?

（体会到诺贝尔为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾。

这种无私奉献的精神真可贵。

）

（5）当火苗近了，近了，已经接近炸药了，这千钧一发的时刻，你内心里最想给诺贝尔说什么？

（诺贝尔！

赶快躲开！

）

（6）诺贝尔为何心怦怦直跳？

（不知这次试验的结果是怎样的，要亲眼去证实。

）

（7）为什么还仍然盯着不发？

（亲自看到试验的结果，已经置生死与不顾。

）

（8）满身鲜血，却还欣喜若狂的呼喊着，你感受到了什么？

（对受伤毫不在意，对炸药的研究已经痴迷。

）

是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

时间，精力，金钱，家人的生命，自己的安全等等，历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功，他高大的形象此刻屹立在你的脑海。

（9）请你带着自己的感受再来读读这段话吧。

（指名读——齐读）

【设计意图：

在此环节，先让学生浏览课文，了解炸药发明的三个过程，理清作者的表达顺序。

然后放手让学生自学这部分，教师有扶有放，通过两个预设的环节，引导学生阅读理解。

历经磨难发明黄色炸药和雷管是诺贝尔发明的一个重要里程碑，也是深入体会人物内心的过程之一，主要抓住重点词句通过品读去感悟，教师做了必要的延伸，能更好的创设情境，让学生再次朗读进一步升华感情。

历经一次实验性爆炸，发明了微利更大的炸药是表现人物的典型事例，需要深刻挖掘，引导学生进行一组讨论交流汇报，然后再通过有感情的朗读，感受人物的思想感情，让人物形象更加丰满与凸现。

】

（五）学习第10自然段，感受诺贝尔的精神。

为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

就是在他生命即将结束的时候，他还不忘为世界留下宝贵的遗产——诺贝尔奖。

下面让我们一起去了解诺贝尔奖吧。

1.多媒体出示第10自然段的内容。

为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

1896年，诺贝尔在意大利逝世。

临终时，他立下遗嘱，把他１００多种发明的奖金和专利费共２００万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。

2．自由读。

3．指名介绍诺贝尔奖。

4．出示诺贝尔的遗嘱：

我，签名人艾尔弗雷德·伯哈德·诺贝尔，经过郑重的考虑后特此宣布，下文是关于处理我死后所留下的财产的遗嘱：

在此，我要求遗嘱执行人以如下方式处置我可以兑换的剩余财产：

将上述财产兑换成现金，然后进行安全可靠的投资；以这份资金成立一个基金会，将基金所产生的利息每年奖给在前一年中为人类作出杰出贡献的人。

将此利息划分为五等份，分配如下：

一份奖给在物理界有最重大的发现或发明的人；

一份奖给在化学界有最重大的发现或改进的人；

　　一份奖给在医学和生理学界有最重大的发现的人；

　　一份奖给在文学界创作出具有理想倾向的最佳作品的人；

　　最后一份奖给为促进民族团结友好、取消或裁减常备军队以及为和平会议的组织和宣传尽到最大努力或作出最大贡献的人。

物理奖和化学奖由斯德哥尔摩瑞典科学院颁发；医学和生理学奖由斯德哥尔摩卡罗琳医学院颁发；文学奖由斯德哥尔摩文学院颁发；和平奖由挪威议会选举产生的5人委员会颁发。

对于获奖候选人的国籍不予任何考虑，也就是说，不管他或她是不是斯堪的纳维亚人，谁最符合条件谁就应该获得奖金，我在此声明，这样授予奖金是我的迫切愿望……

这是我惟一有效的遗嘱。

在我死后，若发现以前任何有关财产处置的遗嘱，一概作废。

5.学生谈感受。

（教师相机板书：

热爱科学无私奉献）

6.带着你的感受再来读读第10自然段的内容。

（自由读——指名读）

【设计意图：

设立诺贝尔是诺贝尔精神的再次凸现，了解了这部分叙述的内容后，延伸了关于遗嘱的课外材料，指导朗读，突破难点，使学生更深入领会人物的思想境界。

】

（六）学习文章的写作方法——选取典型事例表现人物的品质。

（1）通过学文你知道作者为了表现诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神重点选取了哪些事例？

（①8、9自然段具体描述一次实验性的大爆炸。

②第10自然段设立了诺贝尔奖。

）

（2）这就是选取典型事例表现人物的品质。

今后我们在写作文时可以运用这种方法。

（3）谁能有声有色地读读课文8—10自然段。

（指名读——仿读）

【设计意图：

语文学科的基本特点就是工具性和人文性的统一，在感受诺贝尔精神的的同时，学习作者选取典型事例表现人物的品质的表达方法，为学生今后习作奠定了基础。

】

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（七）小练笔。

今天咱们拜访了诺贝尔，了解了他为人类对社会做出的贡献，感受到了他热爱科学、无私奉献的精神。

请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

小传，即人物小传，是一种简略记载人物生平事迹的文章。

它只写人物的主要生活经历和思想，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

对于科学家，应重点选择他们从事科学研究，在科学上作贡献的材料。

1.多媒体出示这篇小传的要求：

写一写：

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

（“小传”就是简明扼要的人物传记，主要写明：

人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。

）

（1）“利用本课提供的材料”，不必另外再去搜集材料。

（2）“一百多字”，不要超过200字。

（3）主要写明“人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就和贡献等”。

2.指名读要求。

3.学生根据要求练习写小传。

4.指名读小传。

（师生评议）

5.学生根据评议修改小传。

6.指名读修改后的小传。

【设计意图：

练写小传，为让学生拓展思维，根据课文内容进行延伸，提高了学生表达能力，也是感受人物思想感情，完善人物形象的一个途径。

教师指导学生了解什么是小传，以及写作的要求。

学生练习写后进行必要的评议修改，力求扎实的进行这样的训练。

】

作业设计：

1.习作小练笔：

学习本课选取典型事例表现人物品质的写作方法，写一写你身边的某一个人，可以写进自己的日记里，或者其他地方，和小组同学一起交流。

2．推荐阅读：

通过图书室，网络或者其他途径找一找关于诺贝尔传记的图书，用心阅读，互相谈一谈读后的心得。

【设计意图：

选取典型事例写身边的某一个人是本课的教学目标，也是一个难点，作业设计中要求学生再次进行训练，强化运用表达的技巧。

关于诺贝尔传记的图书资料很多，推荐学生进行课外延伸阅读，扩展阅读面，课内与课外阅读相结合，全面提高了学生的语文素养。

】

板书设计：

21诺贝尔

发明炸药（毫不气馁锲而不舍）

设立诺贝尔奖（热爱科学无私奉献）

附五上21《诺贝尔》预习单

21《诺贝尔》预习单

班级：

姓名：

自我预习评价（涂色）：

预习内容

1.我把本课的7个生字临写两遍在下面的田字格里：

2.我还练读了课文中的词语

装置瑞典揣摩机械逝世锤子砸石头诺贝尔颁奖隧道

3.读课文，选择自己达到的朗读目标。

（）正确（）流利（）部分段落有感情（）全文有感情

4.我收集的关于诺贝尔的材料有：

5.我通过阅读知道了诺贝尔做出的贡献是：

教后反思:

成功之处：

1.以阅读为主线，阅读与交流相结合。

阅读教学要让学生充分地朗读，在读书中感知，在读书中感悟。

在预习单的设计中，学生前瞻性学习中对朗读做了必要的要求，初步感知阶段也进行了必要的阅读训练，为学生能更好感知课文内容。

阅读教学中，先放手让学生自学，然后重点对诺贝尔发明炸药的两个过程进行指导性朗读，抓住重点句段，并有效组织讨论交流，指导有感情的朗读，解课文内容，感受人物形象。

2.以丰满人物形象为主旨。

这是一篇写人的文章，尤其对诺贝尔这个影响深远的人物。

教学中对内容的把握上以诺贝尔“发明炸药“和”设立奖金”两个贡献为出发点，以此感受他热爱科学，无私奉献的精神。

特别引导学生通过朗读去感悟，并引申必要的课外资料，加上教师适当的引导，让学生内心感悟诺贝尔的思想境界，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。

3．读写结合，强化表达。

选取典型事例表现人物的品质，是这篇课文在表达上的鲜明特点，教学中指导学生有此认知，请调运用到习作中去。

在阅读理解之后，指导学生写一篇人物的小传，拓展学生思维，训练学生的表达能力。

作业设计中也做了进一步要求，以强化学生的写作表达，进行写的训练，力求人文性与工具性完美融合。

不足之处：

了解诺贝尔为社会做出的贡献。

感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

在情感上挖掘还不够深刻，尤其对研制威力更大的炸药的典型事例的阅读教学。

还应有更鲜明的方式，更强烈的情感，通过有效的途径去感悟与领会。

教学建议：

本文是一篇写人的文章，重点是去体会诺贝尔发明炸药的过程中历经失败与痛苦，但毫不气馁，绝不放弃，直至成功的锲而不舍的精神。

难点是通过对诺贝尔奖的相关了解，体会诺贝尔无私奉献的精神，感受其伟大的人格魅力。

教学中要通过各种手段，调动学生的情感，理解课文内容，感受人物形象，力求更加鲜明突出。

谢磊峄城区吴林街道办天柱山小学