《名篇诗歌音乐朗诵会》教学设计.docx

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《名篇诗歌音乐朗诵会》教学设计

《名篇诗歌音乐朗诵会》教学设计

一、基本信息

作者

刘超

课时

1课时

单位

江苏省扬州中学信息技术教研组

来源

信息技术课程网

二、课标要求

能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。

能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。

三、学情分析

随着社会信息化的发展，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。

因此，高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：

第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。

基于此，我决定让学生通过音频处理软件CoolEditPro完成一首配乐诗歌朗诵。

『在学情分析中，最好能够针对学生的现有知识能力状况进行描述，特别是与本课相关的知识能力。

如本课中涉及软件操作，学生以前是否接触过这个软件或者类似软件，运用能力如何，这些都会影响到教师对教学的组织。

』

四、教学目标

【知识与技能】

掌握利用CoolEditPro完成简单的音频录制、剪接、效果处理和声音的合成等操作；

【过程与方法】

通过录制一段诗歌配乐朗诵，掌握CoolEditPro的基本操作；

【情感态度与价值观】

培养学生的人文素养；

激发学生的兴趣和创新能力，培养学生解决问题的能力和实践能力；

增强学生的团队合作意识；

五、教学重难点

教学重点：

利用CoolEditPro对录制的朗诵人声进行简单的后期编辑，并将其与背景音乐合成为一段音轨

教学难点：

利用CoolEditPro对音频进行合适的效果加工处理

教学方法：

激趣导入法、演示法、学生示范法、小组合作法

六、教学准备

CoolEdit电子教程

CoolEdit动画教程

七、教学过程

1、课程导入，营造氛围

师：

中国是诗的国度，有着三千余年漫长而又辉煌的诗的历史。

诗以言情，诗以道志，诗以赋形，诗以析理。

在中国，不学诗，无以言。

因为，诗是一个民族心灵徜徉的脚步，诗是你和我共同的心路历程。

（给学生听一小段《唐宋名篇诗歌音乐朗诵会》中的《序幕--童声朗诵29首》，给学生营造一种人文氛围。

）

师：

好，大家刚刚听了以后，相信都折服于诗歌的无限魅力。

今天，我们也来举行一场名篇诗歌音乐朗诵会，让大家对诗歌有更为深刻的领悟。

生：

（表现出一定的兴趣和参与热情）

『由名篇诗歌音乐朗诵会引入，让学生在欣赏《序幕--童声朗诵29首》中感受到多媒体给诗歌带来的渲染力。

』

范例演示，掌握技能

首先给学生提供一些素材，专题学习网站中设计如下：

［选择范围］

古典派

阿房宫赋范例朗诵诗歌背景介绍

将进酒范例朗诵诗歌背景介绍

满江红范例朗诵诗歌背景介绍

现代派

雨巷范例朗诵诗歌背景介绍

再别康桥范例朗诵诗歌背景介绍

致橡树范例朗诵诗歌背景介绍

偶然范例朗诵诗歌背景介绍

异域派

WHENYOUAREOLD范例朗诵诗歌背景介绍

SayingGood-byetoCambridgeAgain范例朗诵诗歌背景介绍

这里事先给学生圈定好范围，看似没有很好地体现学生的主体性，其实不然.因为通过一两节课的实践，如果让学生在有限的课时内自己选定题材，那么不少学生会将大部分时间花费在网络搜索上，而对主要的操作过程无暇顾及。

所以，建议大部分学生从专题学习网事先提供的题材里进行选择，当然，考虑到每个学生的起点和能力的不同，所以我在“网络资源链接”中也提供了一些资源网站，里面提供了其他一些题材，让学有余力的学生进行参考。

在此说明一下，以上每个范例朗诵提供有一段网络上比较优秀的朗诵，以便能够让学生从中获得朗诵的技巧；提供诗歌背景介绍是考虑到有些诗歌学生可能以前没有接触过，如何正确地把握诗歌作者的正确情感，则需要学生对作者当时创作的背景做一下了解，以便更好地进行朗诵诗歌。

『俗话说，“磨刀不误砍柴工”，刘老师的课前准备非常充分，不仅考虑到给学生准备了古典派、现代派、异域派的范例朗诵而且给学生提供了诗歌背景介绍，以便学生更好地理解诗歌，更好地进行朗诵。

通过给学生提供一定范围的素材，使得教学效果更好。

』

然后，让每个小组的成员讨论一下，自己的小组选择哪个派别的诗歌。

小组长根据组员的意愿挑选某一首诗歌进行创作。

师：

向学生提供制作过程中所需要的工具软件CoolEditPro和部分背景音乐的素材。

提醒学生注意：

选择朗诵背景音乐时，一定要根据自己选择的诗歌的意境来进行选择，而并非随便从网络上找一首音乐就能作为背景音乐的。

师：

（提问）大家一定都知道诗歌朗诵与一般的阅读是有很大差别的，那么，有谁能说说诗歌朗诵有什么技巧呢？

生：

（回答）

师：

好，他的回答很具体清楚。

下面，我们大家一起来看一下诗歌朗诵到底有哪些技巧可寻呢？

（让学生自行阅读专题学习网中整理的关于“诗歌朗诵的技巧”的一篇小文章，让学生在自己的诗歌朗诵中能够结合文中的技巧进行创作。

）

师：

好，下面，我想请一位同学来给大家尝试着朗诵这首《雨巷》，大家来品味一下他是如何用自己的声音诠释这首诗歌的。

生：

用教学广播系统与全班一起阅读《雨巷》的背景介绍，领悟作者当时创作该首诗歌的情感。

师：

播放一段专业朗诵者的朗诵，让大家一起先小声的跟着读一读，找找诗歌朗诵的感觉。

生：

自己开始录制朗诵人声，其他学生认真听。

『让学生推举班内一名朗诵较好的学生给大家录制一段诗歌朗诵。

由于大部分学生先前还没有掌握CoolEditPro软件的使用，所以，这时的学生演示不能完全放手让学生来做，而最好由老师协助该学生完成。

譬如老师可以先完成下列操作：

音频的录制设置、背景音乐的添加、CoolEditPro设置好录制准备等操作』

师：

好，他朗诵的很有感情，下面，我们就来播放一下他刚刚录制的作品，大家来评价一下。

（附部分学生发言）

生1：

他刚刚录制的声音里面有很多噪音，不太清楚。

生2：

他朗诵的过程中有些说错了。

师：

看来大家的要求还蛮高的，呵呵。

（生笑）不过没有关系，我们请出音频处理方面的专家，也就是我们刚刚录音用的CoolEditPro来进行后期的编辑处理，弥补大家刚刚提到的不足。

3、借题发挥，拓展课程

师：

在刚刚学生演示的例子的基础上，给学生演示一下音频信息的剪接、效果中的消除噪音、音轨的合成等。

（评论：

由于时间关系，所以我只给学生演示录制过程中必须掌握的基本技能，对于其他一些更复杂的操作，我同样在专题学习网站中的“技术支持”部分中提供了相关拓展材料，便于学有余力的学生能够更深入地掌握音频处理技术。

）

技术支持

诗歌朗诵的技巧

CoolEdit电子教程

CoolEdit动画教程

『让学生发现录音过程中存在的问题，从而很自然地引入到本次课的重点:

利用CoolEditPro完成简单的音频录制、剪接、效果处理和声音的合成等操作。

学生在学习解决问题方法的过程中掌握了技能。

』

1、小组合作，实践任务

学生操作部分：

学生按小组进行分工协助，完成诗歌朗诵。

建议小组长安排给各个组员的任务：

如：

谁主要负责筛选素材、谁主要负责录制音频、谁主要负责后期音频加工处理等操作。

为什么强调主要负责，而不是完全负责，是为了让小组中的成员参与到诗歌朗诵中的各个环节当中，不至于产生“搭顺风车”的现象。

在学生制作的过程中，可以进行组内、组间、师生讨论合作，解决制作中出现的问题。

譬如，某小组提前完成了任务，就可以成为其他小组的技术顾问，协助其他小组，此为生生合作；教师在学生操作的过程中，也应该不时地走进每个小组，随时查看各个小组的进展情况，此为师生合作。

2、全班交流，评价作品

学生都有“被他人肯定”的心理需求，所以评价环节具有不可或缺的地位。

当然，学生毕竟不是专业的朗诵者，在设置评价量规时我们不用要求过高，保持合理的度即可。

评价量规：

项目评价

音色

音质

与其他媒体的和谐性

语音

音乐

音响效果

对信息表达的作用

与媒体播放器的兼容性

文件长度是否适合使用的环境及用途

『评价量规有待进一步细化，分值化。

在完成作品部分使用小组合作方法，值得借鉴。

但也应该考虑到如何对每位学生本次课的掌握情况进行评价，不能以对小组作品的评价替代对小组内每位学生的评价。

』

发布交流：

为了让学生之间相互交流各自的作品，我采用比较流行的“爱播网”播客系统，将部分已经完成的学生作品放在网上，将网址提供给学生，让大家结合上面的评价量规，对大家的作品进行欣赏、评价。

之所以选择该系统，一来是考虑到该系统可以在网络上直接点播学生的作品；二来是可以让其他学生或教师即时在系统中对作品进行评价。

发布平台：

爱播网

八、教师自评

通过这节课，我感受到在具体的信息技术教学实践中，我们不仅要注重学生知识的主动探究，注重学生综合能力素质的培养，还应在信息技术教学中渗透人文教育。

通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。

只有这样，才有可能培养出一个完整的、和谐的人。

总之，我们强调信息技术教学中渗透人文素质的培养，不能仅仅关注于信息技术教育与人文教育融合的外在形式，更为重要的是他深入到了个体内在的精神层面。

一言以蔽之，信息技术教育中不一定要通过额外地添加人文知识来进行人文教育，知识所具有的人文意义也并不在于知识本身，信息技术教育与人文教育的融合归根结底体现于个体活生生的精神之中。

因而，我们在探讨信息技术教育与人文教育融合的过程中，不仅要注意有形的知识及外在的手段或方法，而且要注意无形的态度，从而在对于态度的培养中实现信息技术教育与人文教育的融合。

下面，笔者将针对大家比较关心的“信息技术教学中如何渗透人文素质的培养”这个话题与各位商榷。

（一）提倡人文素养培育的教育，是不是抛弃或削弱了技能的训练

首先，我们要强调一点，在信息技术教学中提倡人文素养，绝不是以抛弃或削弱基本技能训练为前提的。

二者之间其实是相辅相成、互为补充的两个方面。

一方面现代科学技术的发展为人文、社会科学提供了越来越多新的研究方法和技术手段,如:

计算机和网络技术的发展为社会科学研究提供了极大的便利,极大地提高了工作效率;另一方面,科学技术本身的发展战略、目标、规划等的确立和实施,也需要人文、社会科学的指导和帮助。

而新课程中，将信息技术教育归为技术课程领域，就是想说明该课程中技术的重要性，但我们却不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作，我们完全可以将技术的讲授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行。

设计“配乐诗歌朗诵对对碰”这样一个任务。

主要是让学生以小组为单位，合作创作一首配乐诗歌，主要工具为常用的音频处理软件CoolEditPro。

但是，由于大家对诗歌朗诵的技巧、对CoolEditPro的使用还有很大的困难。

所以，在学生动手操作前，我还是花费了一定的时间对大家在制作过程中可能遇到的一些技术上的难题做了简单的讲解和演示。

有些学生对朗诵和阅读混为一谈，我就在专题学习网站中专门设置了一个部分为“诗歌朗诵的技巧”，主要介绍了一下在朗诵古典派、现代派、异域派诗歌时应该注意的一些问题。

有些学生不会使用CoolEditPro，我想就是给他们进行最好的人文素养的培养，也是“镜中月，水中花”，对他们完成任务也是无济于事的。

所以，我将CoolEdit的一些最最基本的技能演示给他们看，如：

怎样用CoolEditPro软件录音、编辑声音、如何用CoolEdit添加音效等等。

考虑到学生的起点不同，我另外从两个途径向学生进行技能的传授。

其一，在专题学习网站中整理出CoolEdit软件使用的电子教程和动画教程，其二，我让他们自己推选一位诗歌朗诵比较好的学生上来给大家做一个简单的示范操作。

这样，大家在进行下面的创作时，就有了技能的支撑，将大部分精力放在了品味诗歌、朗诵诗歌、交流诗歌的环节之中了。

（二）信息技术教学中，什么样的内容比较适合人文素质的培养教育

“这是信息技术课还是语文课？

”，这是信息技术老师听完了我的这节公开课后，多数老师同时提出的比较集中的一个问题。

他们的观点是，我在让学生进行配乐朗诵的时候，让学生先细细品味诗歌、研读作者创作诗歌的背景，讨论诗歌朗诵的技巧等等，简直就是一堂诗歌鉴赏课嘛！

在此，我想说的是，我们必须知道，语文课用信息技术（课程整合）是把计算机当工具，目的是把语文课上的更好，而信息技术课用语文知识（课程整合）是让学生掌握用信息技术解决实际问题的方法。

二者的目的不同，侧重点也有差别。

那么，什么样的内容比较适合人文素质的培养教育呢？

对于这个问题，我想是“仁者见仁，智者见智”的。

就我个人而言，我觉得新课程中的信息技术教学中处处可以挖掘出“人文”二字来，关键就在于我们是不是“有心人”了。

再拿音频信息的加工和处理为例，如果仅仅限于讲解一下CoolEdit的使用，处理一些简单的没有什么实际意义的音频文件等等。

我想学生学习起来会觉得很枯燥，他们会反问你“学了有什么用”。

所以，我想到了设计这个“诗歌朗诵对对碰”，考虑到大家的兴趣爱好偏向不同，故我让学生分别从“古典派”、“现代派”、“异域派”等形式各异的诗歌系别中挑选自己喜爱的诗歌。

此外，针对每一首诗歌，我都为其加入了“范例朗诵”、“诗歌背景”等链接内容。

这样，一来学生可以先仔细地听范例朗诵，验证自己对朗诵技巧的掌握程度，感受一下朗诵者的语气和感情的合理使用，二来学生在听完了别人的朗诵后，可以结合诗歌背景，发挥自己的创作元素，进行自己的感情诠释。

一个人或一个小组一节课只能进行一首诗歌的配乐朗诵，给他们的人文素养的培养还稍嫌不够。

怎样让每个人的作品都能让全班学生进行分享呢？

考虑再三，我决定使用目前网络上比较流行的“播客系统”（我使用的是爱播网播客系统），这样大家就有了一个很好的作品交流，人文素养的培养在共享中得到了升华。

（三）在信息技术教学中，我们该如何渗透人文素质的教育

普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见中将信息素养进一步分解和细化，体现信息技术应用能力与人文素养相融合的课程目标。

学生的信息素养体现在：

对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

由此，我们可以在信息技术教学中落实“三维目标”中，渗透人文素质教育。

譬如，人生观和价值观；除了帮助学生获取正确、有益的知识，我们还可以引导学生利用信息技术知识，创作有人文精神内涵的作品，让学生在创作中提高人文素养。

信息技术作为一门科学教育，不应忘记学科知识以外的丰富的人文资源，特别应该注意到科学、技术与社会（STS）理念对基础教育的影响，应关注对学生科学方法、科学态度、科学思维习惯和科学观的培养，关注科学的精神、科学发展对人类的贡献、环境与可持续发展等等。

教师不仅要传授人类已有文化，而且要为未来创造文化。

这就要求教师走在时代前列，在教学中充分开发和利用科学课程中的人文资源，要用明天的眼光规划今天的教学。

此外，我们在课堂教学中，还要注意营造民主、和谐、平等、充满人文情怀的氛围。

总之，我们强调信息技术教学中渗透人文素质的培养，不能仅仅关注于信息技术教育与人文教育融合的外在形式，更为重要的是他深入到了个体内在的精神层面。

一言以蔽之，信息技术教育中不一定要通过额外地添加人文知识来进行人文教育，知识所具有的人文意义也并不在于知识本身，信息技术教育与人文教育的融合归根结底体现于个体活生生的精神之中。

因而，我们在探讨信息技术教育与人文教育融合的过程中，不仅要注意有形的知识及外在的手段或方法，而且要注意无形的态度，从而在对于态度的培养中实现信息技术教育与人文教育的融合。

九、案例分析

这是一篇充满了人文气息的案例，阅读完案例，多媒体赋予名篇诗歌的渲染力扑面而来。

笔者推荐此案例的另一个原因还是在于该案例做到了“不能仅仅关注于信息技术教育与人文教育融合的外在形式，更为重要的是他深入到了个体内在的精神层面。

”新课标提出“选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。

模块内容设计既注重技术深度和广度的把握，适度反映前沿进展，又关注技术文化与信息文化理念的表达。

”本案例没有因为创设了人文教育的环境而削弱了信息技术层面的教学内容，作者通过诗歌欣赏让学生体验到多媒体赋予诗歌的感染力激发学生学习兴趣；再通过录音过程中学生发现的问题引入教学重点、难点。

刘老师通过诗歌朗诵会引入，设置氛围——范例演示，掌握技能——借题发挥，拓展课程——小组合作，实践任务——全班交流、评价作品这样精心设计的教学流程，让学生在欣赏诗歌、录制诗歌、编辑诗歌、交流诗歌中既体验到多媒体给诗歌带来的感染力，又学会了欣赏、表达诗歌，又掌握了使用CoolEditPro录音、加工声音文件。

美中不足之处是，在一节课中既做到教给学生朗诵的技巧又教会学生如何使用CoolEditPro录音、加工声音文件，并进行评价交流，似乎是不可能完成的任务，建议课时为2-3课时。

另外，在小组合作完成任务的时候，由于小组成员分工不同，没有办法检测每个小组的每位学生对本次课所学习CoolEditPro软件的掌握程度，建议在全班交流评价作品之后，加上对每位学生的测评内容。

十、专家点评

新课程、新教材的实践过程中，教师的积极性被充分调动，教学中闪亮、鲜活的元素受到激发。

教师的聪明才智、创新精神、个性特长不断涌现。

本教学案例的设计，将技术的需求、技术的应用、技术的价值与人文、情感相结合，把信息技术课堂带入了一个新的境界。

本案例既要创设了人文教育的环境又要强化技术层面的教学内容，作者通过诗歌欣赏让学生体验到多媒体赋予诗歌的感染力激发学生学习兴趣；再通过录音过程中让学生发现的问题引入教学重点、难点。

技术和文化的思想在信息技术课堂上结合和体现、孰重孰轻，需要我们进一步的探讨和研究。

如案例中朗诵的技巧、诗歌的流派、CoolEditPro软件、学生的基础都有可能成为教学中的瓶颈。

（南京一中信息中心张宏）