学业规划教案.docx
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学业规划教案
就业指导课程教案
第一章大学生学业生涯规划
主讲人
大学生职业发展与就业指导教研室
教学目的：
使我校新生尽快从思想上、学习上、生活上适应大学生活，了解所学专业，热爱自己专业，掌握专业前沿知识，做好大学四年学业规划，为将来的就业做好充分准备。
教学学时：
2学时
学习重点和难点：
学习重点：
学习难点：
根据自己实际情况制定一份四年的学业生涯规划设计书
教学方法：
启发式教学法、案例教学法
教学工具：
多媒体PPT
教学大纲：
一、概述
（一）学校培养特色
（二）学院培养方向
（三）专业培养任务
二、正确处理学业、专业、就业的关系
（一）大学与中学学习的比较
（二）掌握科学的学习方法
（三）正确处理学业、专业、就业的关系
三、学业生涯规划的制定
（一）案例一：
我不满意自己的专业
（二）案例二：
我该就业还是考研
（三）案例三：
我该怎样就业
（四）我的学业生涯规划设计
课后作业：
独立思考并填写“长沙理工大学大学生学业生涯规划书”，规划书予以保留，并按时返还给学生进行规划阶段总结。
导语：
时维九月，金风送爽，新一届大学生们迈进心仪已久的神圣殿堂。
从高中走进大学，就如同航船沿着江河驶进了大海。
丰富的大学文化和大学课程、多彩的课余生活、忙碌的社会实践……，面对即将掀开的人生崭新一页，校园新人，你准备好了吗？
斯坦福大学的首任校长乔丹曾在开学典礼上告诫新生：
“生活归根到底是指向实用的，你们到此应该是为了给自己谋求一个有用的职业，这必须包含着创新、进取的愿望，良好的设计和最终使之实现的努力。
”
“谋求一个有用的职业”应该是我们在大学里的重要目标，要达成这个目标，需要学子们从开始就有一个良好的设计，并且付诸行动、逐项落实。
这就意味着对大学新生而言，在大学里许多需要学习和发展的内容中最为重要的一项就是开始个人的职业生涯规划。
有人说大学新生就像是一只刚刚孵化、开始学习飞翔的小鸟。
面对广阔的天地，机会无穷，无限的空间任其展翅。
但是小鸟也要明确自己到底要如何成长，小鸟的优势，就是还没有被环境、习惯、条件所局限或制约，因此各种新奇的尝试与可能，都在双翼之下，可太多新奇的选择也会让你眼花缭乱。
想一想，你想成为怎样的人？
你打算选择怎样的行业与职业？
进入怎样的组织？
想达到怎样的成就？
想过一种怎样的生活？
要达到这些目标，需要做哪些准备？
这样“以终为始”，做好大学期间的生活规划、专业学习规划和实习实践规划，才能更主动积极地寻找自我成长的机会。
一、概述：
（一）国家的培养方针
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（二）学校培养特色
长沙理工大学党委书记王耀中参加红网系列活动《嘉宾访谈》时指出：
长沙理工大学在人才培养的特色体现在培养的定位上，我们学校没有提出很高的任务，不像更高的学校要培养科学家、大师，我们是着力培养适应社会发展需要，能够面向交通、电力、水利、轻工这些行业，工作能够下得去，才华能够施展出来的人才。
不说要培养多少科学家，但是一定要培养出合格的工程师，当然包括管理师，会计师等，这样的定位应该是有特色的，不好高骛远。
但实际上我们这样培养人才，会产生良好的培养效果。
比如2010年中国工程院提名的院士候选人有三位是长沙理工大学的毕业生，通过工作的实践已经到了院士提名的层次，有的可能不久以后成为真正的院士，我们不讲培养科学家，但是会出科学家，我们不讲培养院士，但是会出院士，我们低调一点，但是培养方向是明确的。
第二我们在培养能力方面非常重视，工科院非常强调学生的动手能力，我们学生会花三分之一的时间在实验室、实习基地、社会试点中渡过，毕业后学生的动手能力充分得到体现，受到用人单位的欢迎。
比如上海的东海大桥，前后有将近十几公里的大桥，分成八个标段，在上海进行公开招标，有四个标段是长沙理工大学校友拿到了，我们在工程人才的培养上核心竞争力。
（三）学院培养方向
请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》添加相关内容
（四）专业培养任务
请任课老师根据《长沙理工大学本科生学习指南》添加相关内容
二、正确处理学业、专业、职业关系
（一）大学与中学学习比较
1、变化一：
学习内容多了
中学阶段，我们一般只学习十门左右的课程，而且有两年时间都把精力集中到高考科目上了，老师主要讲授一般性的基础知识。
而大学四年需要学习的课程在40门以上，每一个学期学习的课程都不相同，内容多，学习任务远比中学重得多。
大学一、二年级主要学习公共课程和基础课程，大学三年级主要学习专业基础课和部分专业课以及选修课，大学四年级重点学习专业课和进行毕业设计、做毕业论文。
2、变化二：
自学的时间多了
中学里，经常有老师占用自习课，让同学们非常苦恼，大学里这种情况几乎不存在了。
因为大学里课堂讲授相对减少，自学时间大量增加。
同时，大学为学生学习提供了非常好的环境，大学有藏书丰富的图书馆，有设备先进的实验室，有丰富多彩的课外科研活动。
3、变化三：
自我管理的时间多了。
在学习方法上，中学时期，只要跟着老师走就可以了，一切听从老师指挥，老师教学生是“手拉手”领着教，而大学老师则是“老师在前，学生在后引着走”，提倡学生自主学习，课外时间要自己安排，逐渐地从“要我学”向“我要学”转变，不采用题海战术和死记硬背的方法，提倡生动活泼地学习，提倡勤于思考。
4、变化四：
老师讲课的速度快了
大学教师讲课一是介绍思路多，详细讲解少。
主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授一章或几章的内容。
二是抽象理论多，直观内容少。
三是课堂讨论多，课外答疑少。
四是参考书目多，课外习题少。
有的老师一节课讲两、三个章节，听课的同学连翻书的时间都没有。
5、变化五：
没有固定的学习教室了
中学时期，我们有固定的教室、固定的座位、听课的是固定的同学，但是在大学里，每个班没有固定的属于自己独享的教室，有时1、2节课可能在这一栋楼的某个教室学习，但3、4节课又会到另一栋楼去听课，与自己一起上课的可能还会有不同专业的同学，上自习也要自己找教室。
（二）掌握科学的学习方法
-----“进取型”的“三五”学习方法：
第一是五要：
围绕老师的思绪思维；听老师讲重点难点；整理教材的思路；学习不受外在干扰；在理解的基础上记笔记。
第二是五先：
先预习后听课；先回忆后看书；先看书后做作业；先理解后记忆；先整理后入眠。
第三是五会：
会制定学习的计划；会充分利用时间；会进行学习小结；会应用参考资料扩展学习；会积极讨论。
（三）正确处理学业、专业、就业的关系
●学业与专业：
尊重学业，培养专业兴趣
●学业与职业：
培养职业技能，锻炼职业能力
●学业与事业：
搞好学业，做好职业，成就事业
●学业与就业：
学业以就业为导向
我们常常见到一些在校大学生担忧，自己的学校不是名牌大学，自己的专业是“冷”门专业，因此今后择业就业不太容易；也有不少学生困惑，现在专业自已不喜欢，而喜欢的专业又没能成，或者太难学；还有的学生在毕业前夕才后悔，没有提前准备好各种资格（如考公务员同学需要入党、当教师需要有普通话资格证、教师资格证），等等。
这些问题成为影响大学生正常学习生活和今后择业就业的主要障碍。
所以，搞清楚大学学业与专业、学业与择业就业之间的关系，提前做好有关准备，有助于大学生充实自己的大学生活，规划自己的职业生涯，成功奠定坚实的基础。
专业指专门的学业或在某个领域从事专门事业而具有相应的职业特性，现在专业更多是指根据社会需要而设置专门职业或学业门类。
专业是一个人长期积累起来的某方面的知识经验、技能和能力、态度倾向，是学生完成大学学业的最重要的内容，它或许可以成为其终身的兴趣、爱好，从事职业、建构事业乃至安身立命的基础。
学业，乃是一个大学生的天职，正如教师以教书育人为天职、医生以治病救人为天职一样，大学生的学业是指大学生在高等教育阶段所进行的以学为主的一切活动，是广义的学习阶段，它不仅包括科学文化知识的学习，还包括思想、政治、道德、业务、组织管理能力、科研及创新能力等的学习、处理人际交往事务，以及强身健体、健康心理、参加社会实践、了解人情世故等方面的内容。
处于青年中期的大学生都必须以学业为重。
学业是学生在校期间作为学生的首要任务，也是学生学期结束时学校对学生评价和承认的主要依据，更是学生进入工作岗位和成就一番事业的重要基础。
“就业靠竞争，竞争靠实力，实力靠专业和学业"，这是经历就业市场竞争的大学毕业生的深切感受和共同心声，这恰好道出了专业、学业和就业的关系。
其中，大学生的专业学习是其学业中的重要内容。
所以说，专业、学业都是顺利就业的基础，也是事业成功的基础。
1、就业能力与职业取向
胜任某一职业必须具备一定能力。
能力是大学生立足社会，服务社会、实现人生价值的基本素质。
心理学认为，能力是指个人顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
能力包括一般能力和特殊能力。
一般能力即个人完成任何一种活动都必须具备的基本能力（观察力、记忆力、注意力等）；特殊能力即是指个人在职业活动中的延伸，在职业实践中得到体现的能力。
大学生能够在就业市场上成功竞争取得职位并且在职场上顺利展的能力，我们称之为就业能力。
国外对就业能力研究很多，认为就业能力主要包括写作沟通能力、口头交流能力、解决问题能力、自立能力、个人能力、团队协作能力、数字处理能力、计算机应用能力、热情和商业意识。
一般来说，我们更多地将就业能力概括为三大类能力，即专业技术能力（专业知识技能）、基本能力（表达能力、分析能力、解决问题能力等）和可转移能力（沟通能力、管理能力和人际关系能力等）。
在就业形势严峻的今天，很多大学生从进入学校的第一天起，就在思考将来毕业时的就业问题，进人大学后，更是在规划自己今后的职业生涯。
其中，很重要的考虑就是今后自己将从事什么样的职业，如何发展自己的职业。
最初，大学生对今后从事职业的主观想法、希望、愿望，可能是模糊的，不清晰的，不具体的，只有一个大致的方向，如有的希望从事管理工作，但究竟是企业管理还是行政管理，就没有具体的想法了；有的只是对工作的地域有初步打算，如在北京或上海等大城市工作，但具体什么职业，也没有清晰的目标。
随着大学生活的持续，这些关于未来职业的愿望可能会发生变化，有的可能发生改变，有的可能进一步明晰，有的则可能更加坚定。
当这种职业愿望进一步明晰、具体并处于基本稳定的状态时，就形成了职业理想，如做一个政府公务员，或当一个大学教授，或企业的高层管理者，等等，都是比较具体的职业理想。
由于职业理想则比职业愿望更加具有清晰的目标，甚至还勾画出了职业发展的目标蓝图与发展的战略步骤，因此是一种比较长期的需要付出艰辛劳动才可能实现的目标，所以，大学生的职业理想一旦形成，就具备了一股强大的职业追求的动力，促使他为了实现这种职业理想而不断进取，努力完成大学学业。
不过，许多大学生在大学期间，并没有形成如此清晰的遥远的职业理想，很可能只有一个近期的基本的职业取向。
所谓职业取向，就是大学生基于对自己个性特征、就业能力和对职业理想的憧憬所作出的职业选择或形成的职业倾向，是一种近期的基本的职业选择或倾向。
显然，职业取向并没有职业理想那么遥远，目标也没有那么远大，还只是一种带有选择性或倾向性的职业态度。
是什么决定大学生的职业取向呢？
除了大学生的个性特征外，还有一个很重要的因素就是，大学生的学业，尤其是其专业。
因为，专业和学业不仅决定了职业取向，还构成了大学生的就业能力，成为大学生在就业竞争中能否获胜的关键因素，决定了能否成功获得其所希望的职业。
2、专业是关键就业能力
高校里的专业设置，既要遵循科学规律和教学规律，又要适应职业发展和社会需要。
因为，专业是学校根据学科分类或者社会分工把学业分成若干个具体的门类，对应着一定的职业群。
按专业设置组织教学，对学生进行专业训练，培养社会需要的专门人才，是现代高校的特点之一。
专业是学生职业取向、职业发展的基础，它为若干相似的职业群提供必要的基础知识和基本技能。
大部分学生进行职业选择、确定职业取向时，最重要的依据就是所学专业。
一方面，专业是职业选择的导向。
一般来说，大学生在选择专业时，会考虑自己今后的就业问题。
因此，他们大都要了解自己今后的就业愿望，根据自己今后希望从事的职业，来决定自己报考的专业。
除非一些特殊情况，如由于高考分数的问题、或填报志愿不当、或录取时没有按照专业愿望而进行了专业调剂，等等。
但是，大部分大学生所选专业还是与自己的希望相一致的。
因此，他们的专业选择，预示着他们的职业选择，蕴涵了他们的职业理想。
当然，由于高校专业设置对应着众多相似的职业群，具有宽口径，这固然体现了学生择业时具有一定职业适应性和选择空间，但同时也必然是学生学而不专，难以满足某些具体的职业要求。
这给学生择业就业增加了一定难度。
或者，由于竞争过于激烈，一些专业的毕业生不能找到适合本专业的职业。
因此，一些学生往往不得不放弃自己所学的专业，选择与专业关系不大甚至几乎没有关系的职业。
不过，我们仍然认为，对于绝大多数毕业生而言，自己的专业优势还是大学生就业时很重要的考虑因素。
另一方面，专业也是大学生就业时的竞争优势。
这是因为，专业的学习，使大学生获得了从事与此相关的职业领域所必须具备的职业特性，包括该职业所需要的知识经验、技能和能力、态度倾向等，所以，受过专业训练与没有受过专业训练，是有显著区别的。
专业是大学生在就业竞争中赢得职位并在职业发展过程中取得成功的重要优势，是一种关键竞争力。
这样，我们就不难理解，学历高的毕业生竞争力大，或者重点大学的毕业生就业竞争力强，很大原因在于，他们接受了良好师资的专业教育，获得了更加扎实、深厚、广博的专业知识和专业技能，训练出了更加严谨、规范、稳定的专业态度，成为某一领域的专门人才。
没有专业，大学生就失去了内核，也就失去了关键竞争力。
此外，我们说，专业是就业的关键竞争力，还因为它是决定大学毕业生职场成功与否、工资收入高低的关键性因素。
我们的调查研究表明，学历越高，专业性越强，找到工作与其专业相关性越大。
其第一年工资收入和今后工资增长越多。
既然专业是大学生就业的关键竞争力，那么大学生就应该努力学好自己的专业知识，掌握基本的专业技能，多参加专业实习和实践，阅读专业书籍，了解本专业的最新知识和发展前沿，养成本专业的恩维，为提高核心竞争力打下坚实的基础。
不过，需要澄清的是，专业虽然是就业竞争的关键竞争力，但是，并不意味着专业有好坏之分。
我们认为，专业只是一个载体，无论学什么样的专业，都是为了获得专业知识和专业技能，为了增强就业能力和职业发展能力，就正如人吃东西一样，无论是五谷杂粮，还是人参燕窝，都是为了吸收营养物质（三大类有机物和一些无机物），都能强身健体，都能长大成人。
因此，专业本身并没有什么好坏之分，只有学生对专业掌握的程度有差异，利用专业知识和专业技能有区别，或者学生对专业的感兴趣程度有差异。
当然，在某一个时期，社会上对于某个专业的人才需求也具有差异。
但是事实表明，没有这样一个专业，其毕业生都没有好的发展前途，也没有这样一个专业，其毕业生都能做到职业顺利、事业成功。
在那些成功者中，有各种各样的专业背景，而同样专业毕业的学生中，也可能成为多种行业成功者。
可见，成功与否和读什么专业并没有直接关系，而是和掌握专业的程度如何有直接关系。
可见，任何专业，只要你学好了，都可以成功，都可以享用一生。
3、学业是综合就业能力
我们知道，大学生的学业主要是专业学习，专业是学业中的核心。
如果说，专业是大学生就业的关键竞争力的话，那么，学业就是大学生就业的综合竞争力了。
任何一项职业，并不只是需要与其直接相关的专业知识和技能，还具有其他职业素质要求，比如人际沟通能力、解决问题能力、口头表达能力，认真负责的职业精神，高高正直的道德品质，等等。
这些是所有职业都必须具备的技能和素质。
而这些能力和素质，恰恰是专业书本或大学课堂中难以学到的，必须在课余活动、社会实践或其仙书本中学习、领会、锻炼所得。
这就是说，需要大学生在大学期间所有的经历，才能培养出职业要求的所有知识技能，这就是学业。
所以，在职业发展过程中，人们之间的竞争，绝不只是专业能力的竞争，还是多方面的综合素质的竞争，是学业的竞争。
因此，学业就成为综合竞争力了，道德品质就是大学生就业的核心竞争力。
大学教育虽然是分专业进行教育，但是，毕竟大学教育推行素质教育，是全面提高学生综合素质、努力促进学生全面发展的培养人的过程，因此，大学试图将学生培养成既有专业知识又有人文素养和高尚品德的人才，大学专业的设置，并没有排斥大学生根据自己的兴趣爱好和能力特点等个性特征，丰富自己的鲜明个性，完善自己的知识结构，提升自己的道德修养，增强自己的身心素质。
既然学业是就业的综合竞争力，那么，对于所有大学生而言，就必须好好利用大学生活，充实自己，完善自己，提高自己。
尤其是对那些因种种原因，自己所学专业并非是自己理想的选择，有些大学生不喜欢自己的专业，他们更加需要学习其他专业知识，更加需要提高自己的综合素质，以综合竞争力战胜就业竞争对手。
这里，我们需要特别指出的是，大学生正处于青年期，不仅生理逐渐成熟，心理也逐渐成熟，人的思想观念、道德品质、情绪情感等各个方面，都正走向逐渐成长、成熟。
思想政治素质培养，道德品质养成，既是大学期间的必修内容，也是大学学业的重要方面，因此，大学生应该注重这方面的学习、进步。
没有一个用人单位喜欢要一个品行不端、道德败坏、思想落后甚至反动的大学生。
而人际关系的处理能力、情绪情感的智慧表达与理性控制，甚至恋爱方面的知识与技巧，总之，一切关于做人处世的知识、方法与技巧，都是大学生在大学期间应该学习掌握的学业知识，都是大学生应注重的核心竞争力。
这些方面与专业知识和技能一样，对于求职乃至于今后的职业发展和事业成功来说，都非常重要，而且比后者更为重要。
总之，我们强调的是，大学生在专业、学业、学校问题上，要了解自己的长项，在今后的就业竞争中，扬己之长，避己之短，充分发挥自己的比较优势。
大家都知道水桶效应。
一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，也可称之为“短板效应"。
短板效应在很多商业运作以及管理方面得到了印证。
其实，如果把木桶倾斜的话，那么它所能盛水最大容量却是取决于最长的那块木板，这就是“长板效应”，或者叫“中指效应”（手臂伸直所能触到的最远距离取决于中指的长度，而不是拇指的长度）。
这就充分说明，我们有时需要注重短板效应，弥补自己的最大缺陷，以免因为这个缺陷而导致全面失败；有时我们又需要注重长板效应，充分发挥自己的长处，而不是一味弥补所谓不足，同样也能取得事业成功。
我们对待专业、学业就是这样。
如果自己专业方面有优势，就充分发挥这个优势，彰显“长板效应”；如果专业方面没有优势，那就发挥学业优势，提高综合素质，彰显“短板效应"，两种策略都是可以获得成功的。
4、怎样抓好学业
我们应该为几年后的就业做好知识、能力、素质等全方位的准备，珍惜大学时光抓好学业，为未来的就业、创业、成功立业开山铺路。
为此，根据社会发展和用人单位的需要，同学们应重点从以下三个方面抓好学业，做好就业准备。
第一，构建合理的知识结构。
坚持广博性与精深性、理论与实践、积累与调节相统一的原则，培养宽厚扎实的基础知识、广博精深的专业知识，构建合理的知识结构。
这一过程没有捷径可走，其基本途径只能是学习和积累。
也绝非一劳永逸，必须持续不断地付出艰辛劳动。
只要采取适合自己的科学方法，并且不断努力、辛苦耕耘，就一定能建立和完善自己的知识结构，为顺利就业成才打下良好的基础。
第二，锻炼较强的实践能力。
知识并不能简单地与能力划等号，知识与能力是辩证的关系。
在一定意义上说，能力比知识更重要。
因此，一名优秀的大学毕业生应把建构合理的知识结构、培养科学的思维方式和锻炼较强的实践能力统一起来，这样才能在择业、从业过程中立于不败之地。
大学生应具备的基本能力包括表达能力、动手能力、适应能力、交际能力、管理能力、创造能力、决策能力等。
培养实践能力的方法和途径主要有勤奋学习、积累知识，积极参与、勇于实践，启迪思维、发展兴趣等。
第三，全面提高综合素质。
知识、能力、素质是大学生社会化的三大要素。
知识是素质形成和提高的基础，能力是素质的一种外在表现，没有相应的知识武装和能力展示，不可能内化和升华为更高的心理品格。
但是知识和能力往往只解决如何做事，而提高素质可以解决如何做人。
高素质的人才应该将做事与做人有机地结合，既把养成健全的人格放在第一位，又注重专门知识、技能和能力的培养，使自身得到全面、和谐的发展。
因此，一名优秀的大学毕业生应把构建合理的知识结构、培养科学的思维方式、锻炼较强的实践能力和提高全面的综合素质统一起来，这样才能在择业、从业过程中立于不败之地。
综合素质主要包括思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质等四个方面。
四者相辅相成、不可分割，其中思想道德素质是综合素质的灵魂和根本，文化素质、专业素质和身心素质是基础。
三、学业生涯规划的制定
（一）案例一：
我不满意自己的专业
案例说明：
高中时程思思在班主任诱导下，选择了文科，高考后被调剂到了中文系。
刚上大学，程思思已经从学校发的《新生手册》上了解到转专业相关规定，开始为转专业做起了准备。
她本想转英语，可是感到学校的英语专业比较弱，放弃了。
最终考虑到国际经济与贸易挺热门的，也是学校的强势专业，她便下定了转向国际贸易的决心。
大学第一年的大部分时光，程思思都在忙着为转专业做准备。
转专业要考英语和数学，而文科数学与所考数学难度不可同日而语。
程思思便一直跟着经济学院上高数专业课。
“中文就没怎么学，有时还在中文课上做数学题呢。
社团活动也基本上没有参加。
”转入国贸后，程思思学着大二的专业课，还要补大一的国贸专业课，下学期她要学三门数学。
虽然辛苦些，“但只要喜欢还是愿意去钻研的。
”转入经济学院后，程思思发现自己特别想念中文系，特别爱看爱读小说。
当有同学问起如果中文热，能赚大钱，国贸冷，你还转吗，程思思不说话了。
指导：
在大学生职业规划中，认识专业是“知彼”，了解自己的兴趣、能力、价值观和性格类型是“知己”，只有知己知彼才能百战百胜。
大学生做职业规划，先从了解专业开始。
遗憾的是我国目前高中阶段的职业规划教育尚不完善，不少高中生对于未来的职业认识知之甚少，自我认识也不清晰，因此高考填报志愿时，很多学生对自己专业的选择是盲目的。
还有一种情况就是有的学生因为分数未达到心仪专业的要求，录取时被调剂，这使很多大学生入学时对自己所学的专业不甚了解。
这就意味着不少人在大学里必须思考：
专业对于我们的职业生涯发展到底意味着什么？
如何看待现在所学的专业和自己兴趣、能力之间的关系？
对于喜欢的专业，要明白将来发展的方向，对于不喜欢的专业，应该怎么办？
专业选择本身受到许多复杂因素的影响，有的人在当初填报专业的时候甚至误以为专业就是职业。
如果对当前的专业不感兴趣，千万不要急着认为自己不喜欢或者不适合。
兴趣的“趣”等于“走”加“取”，可以理解成“边走边取”，就像我们去吃自助餐，可选择的很多，但我们只取自己最想要的，但在取的过程中也许可以碰见更合胃口却陌生的食品。
综合分析、深入了解才能看到更多事实真相，专业并不能完全决定你毕业的工作方向，你一辈子也许不会只做一份工作。
而就业时专业是否对口并不是最重要的，重要的是自己是否有能力胜任，所以不要在乎你学了什么专业，而要重视自己在大学期间，是否锻炼了独立思考、自我学习的能力，是否具备了与未来职业相关的基本职业能力。
全球第一大投资银行摩根斯丹利银行每年在重点大学招收的毕业生并不仅仅是经济与金融专业的，有时国际关系或工科专业的学生更受青睐。
跨行业招聘已成为大型企业招聘人才的一个重要参考标准和用人机制，并且该趋势目前呈发展状态。
我们学校也会给予专业调整的机会，比如在大一下学期有转专业考试，还有实行
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