九年级上15课教案.docx

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九年级上15课教案

2010—2011学年第一学期九年级语文集体备课教案

主持人：

时间

2010.08.31

参加人员

尚阳慧崔晓丽孔瑛

地点

实验二中

主备人

张彩霞

课题

沁园春雪

教学

目标

知识与技能：

1、整体感知课文，理解背景、把握大意2、品味、体悟诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中受到感染。

过程与方法：

诵读——品析——掌握

情感态度与价值观：

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重、难点即考点分析

1、这首词抒发的思想感情。

2、重点词语的含义。

3、对历代帝王的评价。

4、理解“数风流人物还看今朝”

课时安排

第一课时

教具使用

多媒体

教学环节安排

备注

一、导入新课：

同学们，提到毛泽东的名字妇孺皆知，他是新中国的第一代伟人。

在文化领域，他还是一位诗人。

今天，我们就学习他的一首词《沁园春雪》。

二、介绍作者，展示伟人风采（出示幻灯片）和他的书法；介绍《沁园春雪》创作的背景：

遵义会议确立了毛泽东的领导地位。

在这个时候，毛泽东创作了这首《沁园春雪》，高度概括了中国革命完成战略大转移、迎来抗日民族解放战争新时期的政治形势。

1945年，抗战胜利后将介石又发动内战。

毛泽东高瞻远瞩，不计个人安危，亲赴重庆，同国民党谈判。

在渝期间，著名诗人、民主人士柳亚子先生向毛泽东求词，毛泽东就将这首词赠于他。

后来便发表在《新华日报》上。

蒋介石气急败坏，要求他的御用文人日夜写出一首在气势上，意境上胜过这首的词。

然而，那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有想出来。

于是这首词就更加响彻祖国的大江南北。

三、引导学生回顾有关词的知识介绍词的知识：

词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

四、自主学习（出示学习重点）

下面自学课文，注意以下问题：

（出示幻灯片）

1、选择自己最喜欢的方式读全词，注意朗读的节奏和重音，初步理解词的内容。

2、播放录音，学生看书听读，注意语气、语调、重音、停顿，初步感知词的意境。

3、画出词中的生字词，画出你认为好的词和句。

五、合作交流（出示幻灯片，学生分组讨论）

1、说出词的上、下阕的大意。

2、上阕写北方的雪景，作者“望”到了哪些景？

哪些是静景，哪些是动景？

上阕中哪些是虚景？

3、下阕前两句起什么作用？

“折腰”的意思是鞠躬、倾倒。

哪些英雄为之折腰呢？

作者用了一个“惜”字，有什么含义？

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。

”在全词中起什么作用？

4、全词抒发了作者怎样的思想感情，表现了怎样的抱负？

六、教师结合学生的讨论进行适当的点拨

1、上片：

描写北国雪景；下片：

纵论历代英雄

2、“望”中静景有“长城”、“大河”；动景写群山，写高原。

虚景的句子是上阕的后三句。

3、承上启下。

“惜”字意味非常丰富。

（老师点拨）①“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的杰出英雄，具有雄才大略，，对中国历史的发展有过巨大的影响。

②“惜”字又委婉地批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”，个人的文学才华欠缺。

③“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强自信。

点明中心的作用。

5、毛泽东咏雪言志，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表现了要为中华民族建功立业的伟大抱负。

梳理归纳（出示幻灯片）

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。

全词写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国山河、要为中华民族建功立业的豪情壮志。

七、找一学生朗读，同学们听。

再次感受词的意境和作者的思想感情。

八、学生自由读、背诵。

作

业

布

置

1、背会全词

2、做完《基训》巩固积累部分的题。

3、搜集毛泽东的有关诗词，并能说出对该首诗词的理解。

重

难

点

及

考

点

巩

固

性

练

习

填空

1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是______，“______”是题目。

2.这首词的上阕写。

其中前三句是写，“望”字以下是______写。

另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。

3.词的下阕是评论______，抒发__________。

其中前两句起__________作用。

“惜”字领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。

4.这首词抒发了对____________的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的______和无比坚定的______。

6.本词主题：

________________________________　　　　　　　　

7.上阕中概括描写北方雪景的诗__________________

8.上阕中具体描写北方雪景的诗__________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

9.上阕想象描写的诗句___________________________

10.上下阕之间承上启下的诗句____________________

11.下阕中评论古代帝王的诗句_____________________

2010—2011学年第一学期九年级语文集体教案

主持人：

时间

2010.08.31

参加人员

尚阳慧崔晓丽孔瑛

地点

实验二中

主备人

张彩霞

课题

沁园春雪

教学

目标

知识与技能：

1.理解诗词写景和议论的特点；

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

过程与方法：

品析——理解——掌握

情感态度与价值观：

体会作者远大的政治抱负和豪迈的胸襟

重、难点即考点分析

写景、议论、抒情的结合。

阅读下阕回答问题。

课时安排

第二课时

教具使用

多媒体

教学环节安排

备注

步骤与内容

一、检查上节课作业落实情况：

1、指名让学生背诵全词。

2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解

3、学生评价。

二、导入新课：

由总结上节课的内容导入。

三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论、小组代表展示、教师总结）

1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

2、这首词语言上有什么特点？

这首词语言凝练、贴切、极富表现力

（望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）

四、阅读课后词《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点

相同点：

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。

前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

不同点：

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

五、拓展训练

1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。

示例：

（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（范仲淹《岳阳楼记》）

（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（苏轼《江城子-密州出猎》）

（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（李白《行路难》）

（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

（曹操《龟虽寿》）

（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

（李贺《南园》

2、找几个含“雪”字的成语（略）

3、找几句写雪的古诗。

（略）

作

业

布

置

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。

字数不限。

重

难

点

及

考

点

巩

固

性

练

习

阅读词的下阕，思考回答下列问题

1．词句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。

2．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。

3．对“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是（）

A．承接上文，再次赞美祖国山河。

B．总领以下各句，为下文议论历史人物作铺垫。

C．引起下文，暗示历史人物对祖国山河的态度。

D．承上启下。

既承接上文，再次赞美祖国山河；又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒，为评论历史人物作了铺垫。

4．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________。

选择其中一个简述你对他的看法。

5．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________。

附答案

1．《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》文学才华

2．能建功立业的英雄人物对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情。

3．D

4．嬴政刘彻李世民赵匡胤

简述看法（略）

5．“略”“稍”都是程度副词，“略微”“稍微”的意思。

在句中分别修饰“输”和“逊”，表示程度较浅，并非一概否定，而是在肯定的基础上委婉地指出其不足，具有很强的分寸感。

2010—2011学年第一学期九年级语文集体备课教案

主持人：

时间

2010.09.03

参加人员

张彩霞、崔晓丽、孔瑛

地点

实验二中

主备人

尚阳慧

课题

雨说

教学

目标

1.知识与技能：

启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美

初步培养学生解读意象和品味意境的能力

2.过程与方法：

诵读感悟法。

联想想象法。

评析欣赏法。

3.情感态度与价值观：

领悟作者对儿童的关爱之情。

重、难点即考点分析

用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格

课时安排

第一课时

教具使用

录音机

教学环节安排

备注

一、导入新课

郑愁予在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”他的诗词兼有传统词曲的优美和现代诗的新颖，《雨说》一诗显而易见受到古典诗词的的融化和影响。

雨，本身就是古典诗词里一个经常歌颂的意象，同学们想想与雨有关的古典诗词有哪些？

学生抢答古诗中写雨的诗句，营造课堂氛围。

.集体诵读这些诗句，加深体会。

如：

“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（《春夜喜雨》），“细雨鱼儿出，微风燕子斜”（《水槛遣兴》），“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”（《送元二使安西》），“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（《早春呈水部张十八员外》），“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（《临安春雨初霁》）

二、作者简介

郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。

童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾。

1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。

现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。

二、诵读感知

1.朗读课文三遍：

第一遍，指定一名学生朗读，请其他学生正音。

注意下列字词：

田圃（pǔ）禁锢（jìngù）留滞（zhì）喑（yīn）哑（yǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

这一环节由语文科代表来组织，老师点评、指导]

（1）指名两三生上黑板听写。

（2） 评改：

正确；书写规范；卷面整洁美观

第二遍：

在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

生讨论明确诗歌各节的读法：

如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，表现“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

第三遍：

配乐朗读，读出情感。

播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐有感情地朗读全诗，仔细体味诗中的意境。

请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

如“轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力”等。

然后请学生给“雨”加上恰当的修辞成分，自由发挥想像,如“温柔慈爱的春雨”、“勇敢爱笑的雨”、“默默奉献的雨”、“活泼有趣的雨”等。

2.跳读诗歌里写雨的诗句，想像雨的画面。

可以采用男女生分组朗读的形式，边读边体会。

（1）雨“说”了什么话？

主要表达了什么意思？

（2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

（体会诗言志） 

点击明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。

。

。

。

。

。

”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的。

。

。

。

。

。

;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑。

。

。

。

。

。

；雨说“来了就不再回去。

”这些话主要表达了一个主要意思：

寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。

对于第二个问题，同学们要在讨论的基础上总结而出，教师要点拨背景引导得出答案。

点击背景资料（三）欣赏《雨说》，解读《雨说》（王景山） 

点击明确

（二）、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。

此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

作

业

布

置

欣赏郑愁予的名篇《错误》

重

难

点

及

考

点

巩

固

性

练

习

错误

作者:

郑愁予

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

　　通过对《错误》的赏析，让学生进一步理解郑愁予的诗歌特点。

2010—2011学年第一学期九年级语文集体备课教案

主持人：

时间

2010.09.03

参加人员

张彩霞、崔晓丽、孔瑛

地点

实验二中

主备人

尚阳慧

课题

雨说

教学

目标

2.知识与技能：

学习拟人、比喻、反复等修辞手法。

理清诗人的创作思路和诗歌的结构。

2.过程与方法：

联想想象法。

评析欣赏法。

3.情感态度与价值观：

培养热爱生活、热爱自然的感情。

重、难点即考点分析

理解意象，把握本诗的主题，领悟作者对儿童的关爱之情。

课时安排

第二课时

教具使用

录音机

教学环节安排

备注

一、导入新课

我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。

”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。

请同学们猜猜这是什么东西？

 雨。

那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二、研读课文，鉴赏形象美。

１．雨说，倾听文字背后的声音――鉴赏“雨”这一美好的意象，把握诗歌内涵。

（1）提问：

杜甫在《春夜喜雨》中写道：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”郑愁予笔下的雨也是好雨吗？

试说说你的看法。

明确：

郑愁予笔下的雨也是“知时节”的“好雨”，它细蜜、轻柔，默默地滋润着万物。

“四月，大地已经等久了”的时候，鱼塘、小溪快要干涸的时候，田圃被冷冻了一冬、种子被禁锢地快要不能发芽的时候，牧场枯黄的时候，雨，轻轻地、“温声细语”的、丝缕那样把天地织在一起”。

在雨水的滋润下，田圃中的泥土润如发油，牧草抽出了新芽，鱼儿嬉戏，小溪唱着洗衣谣。

（2）、提问：

《雨说》中的“雨”是不是比杜甫笔下的“雨”还要“好”？

根据你对课文的理解说说自己的看法。

（言之成理即可）

学生思考、发言，老师适时点拨（注重启发，多予鼓励

明确：

《雨说》中的“雨”更加美好。

因为，它不仅滋润万物，还滋润孩子们的心田。

它引领孩子们迎接美丽的春天，欣赏美丽的春光，感受生活的美好；它告诉孩子们自己的成长离不开白云的呵护，这使孩子们懂得了感恩；它还告诉孩子们要用爱心对待生活，奉献自己的爱心，使别人获得快乐与幸福；它还真诚地给孩子们带来了殷切的希望和美好的祝福。

２．我说，与雨展开诗意的对话

雨对我们说了这么多话，那么，也让我们对雨说几句话吧！

和“雨”对唱一首歌？

请赶快行动吧．

让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。

也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。

这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。

三、鉴赏写作手法，体会作者美好的感情，提高诗歌鉴赏能力和审美情趣。

提问：

《雨说》和《春夜喜雨》在写法上有什么异同？

学生思考、发言，老师要点拨思考方向（如修辞手法、语言特色、抒情方法等）。

（1）、相同点是都用了拟人手法，生动形象的描绘了雨的形象。

 这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

“雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。

不仅如此，对诗中对诗中其他事物都做了拟人化的生动描写；俯拾皆是。

这首诗是献给儿童的，全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？

学生可继续合作讨论并互相交流，小组内选出代表全班交流，生之间谈体验。

师生共同明确：

（点击）郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。

”诗人还善于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童读者的口语，令人感到无比亲切，诗人还善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化。

（2）、不同点：

a、《雨说》用的是第一人称，亲切可感，容易打动孩子们的心。

语言活泼，充满童趣，更适合孩子们阅读。

《春夜喜雨》没有这种效果。

b、《雨说》运用了联想、想象手法，描绘了一个又一个生动的画面，意境更优美，感情更细腻，意蕴更丰富；《春夜喜雨》只描写了雨的特点，诗句富含哲理。

作

业

布

置

欣赏同类诗歌《雨巷》

重

难

点

及

考

点

巩

固

性

练

习

《雨巷》

戴望舒

撑着油纸伞，独自　　　　　　

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍着

冷漠、凄清，又惆怅。

她默默地走近，

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地，　　　　　　　　消散了，甚至她的

像梦一般地凄婉迷茫。

　　　　太息般的眼光　

像梦中飘过　　　　　　　　　丁香般的惆怅。

一枝丁香地，　　　　　　　　　撑着油纸伞，独自

我身旁飘过这个女郎；　　　　彷徨在悠长、悠长

她默默地远了，远了，　　　　又寂寥的雨巷，

到了颓圮的篱墙，　　　　　　我希望飘过

走尽这雨巷。

　　　　　　　　一个丁香一样地

在雨的哀曲里，　　　　　　　结着愁怨的姑娘。

消了她的颜色，　　　　　　　　　

散了她的芬芳，　　　　　　　

通过赏析，了解这首诗中的古典意象及其含义。

2010—2011学年第一学期九年级语文学科集体备课记录主持人：

杜龙涛

时间

2010.9.3

参加人员

杜龙涛白丽霞鲁丰英

地点

东关中学

主备人

杜龙涛

课题

雨的诉说

教学

目标

1.知识与技能：

1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。

2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。

3．能够有感情地朗读诗歌。

4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。

2.过程与方法：

1．结合主题，深人生活，进行实际探访。

2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。

3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。

3.情感态度与价值观：

1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。

2．培养公正、客观的评价观。

重、难点即考点分析

重点:

1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。

2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。

3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。

难点：

1．能够从不同角度客观地评价事物。

2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。

课时安排

共2课时

教具使用

多媒体

教学环节安排

备注

◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。

2．制作课件，以创设课堂情境。

3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。

◆学生准备1.带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。

要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。

2．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。

3．选择“雨”的一个特点，进行思考。

导入新课:

（多媒体播放一幅幅雨的图画）春雨细轻柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨梧桐锁清秋，冬雨缠绵心愁凉……雨，是一种最普遍的自然现象。

它滋润万物，给自然万物带来生机；它，快乐而沉静，伴着欢快的足音；它，和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地。

“我来了，我来了就不再回去。

”这是雨用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说。

今天，让我们来倾听《雨的诉说》。

开展活动：

一、交流资料．进入活动

1、主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。

多媒体展示：

a．王维的《渭城曲》：

“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

”

b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：

“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。

”

c．朱自清的《春》中描写春雨：

“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

”

d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。

2、学生展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。