六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析.docx
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六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析
六年级上册语文第七单元习作教学实录与评析
【教材分析】
人教版语文六年级上册第七单元主要以人与动物、动物与动物之间的感人故事为专题来安排教学内容。
一共选入了四篇课文：
《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》《最后一头战象》《金色的脚印》。
这四篇文章从不同的角度，描写了在不同年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难于忘怀。
围绕本组主题，学习园地习作安排了一副看图作文，供学生习作。
【设计理念】
注重培养学生的观察、思考、表达和创造能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
教师为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物，提倡学生自主选题。
【教学目标】
1、能根据画面想象故事的情节。
2、能把一件事情写具体生动，详略得当。
3、能表达出自己的真情实感。
【教学重点、难点】
能把一件事情写具体生动，详略得当。
能表达出自己的真情实感。
【教学准备】
将课文中的图片按故事情节分成几个故事，让学生形成连贯的故事概念。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、读图，引发自由联想
师：
同学们，听说大家特别会观察，陈老师上课前就给同学们带来一幅画，同学们请看。
课件出示图片
这一幅画，它没有浮躁的复杂的构图，也没有缤纷的色彩，可是，陈老师被它深深打动了，你看明白了什么？
看到了什么？
给两分钟同学们观察。
越来越多同学发现了，请你先说。
生：
有那些车辆和一群鸭子过马路。
师:
观察得真好，你观察到的是？
生：
车辆，鸭子过马路。
师：
车辆，小动物过马路。
他观察到了一个画面，真好。
谁还观察到什么？
请你说。
生：
观察到一只大的鸭子和一群小的鸭子在过人行道。
师:
鸭妈妈带着一群鸭宝宝在
生：
人行道
师：
请观察，这是人行道吗？
生：
不是，是马路。
师：
对了，真好。
观察得很仔细，还有吗？
请你回答。
生：
我发现那些市民很热心。
看见前面有鸭子挡住他们的路，他们却没有下车吧他们赶跑。
师：
很好，你有一双会发现的眼睛。
掌声给他。
同学们，除了观察到这样的细节，你还观察到了什么？
与众不同的地方是什么？
嗯，请你。
生：
有一个下水道。
师：
城市里生活了小动物，当然，和小动物相遇在一起时你发现了什么，好的，请坐。
同学们，刚才你们说的真好。
正是这样的一幅图片，感动了很多的人，请看，庞大的汽车，宽阔的马路，小小的鸭子，可是所有的人都在为这个小生命让路。
我想问问大家，这幅图片来自哪里呢？
来自哪里？
生：
美国
师：
是的，请打开课本，习作七，请大家自由地把书上的文字或者这一段文字读一读。
下面开始（老师巡视）。
出示：
幻灯片
师：
好的，这幅图来自哪里？
生：
古巴
师：
古巴的一份报纸对不对，那么，作者记者拍下的是我们刚才看到的一幅图片。
看到了吗？
生：
看到了
师：
我们刚才看到的是这一幅图片，对不对？
（在黑板挂上图画）
看到了吗？
生：
看到了。
师：
我们刚才看到的是这一幅图片，对不对？
生：
对
【教师评析】
幻灯片的直观，情境的设置，引起了同学们的无限遐思，激发了同学们学习的兴趣。
二、扩图，丰满故事情节
师：
是的，所有的汽车在马路上给一群小生命让路，同学们，发挥我们大胆的想象，如果当时你就是那一名记者，通过这一段文字，你还想拍下哪一些画面？
除了这一幅，还有那些？
请你说。
生：
救小鸭子
师：
谁救小鸭子？
生：
巡警
师：
巡警救小鸭子。
真好，真棒！
坐下。
还有吗？
发挥你的想象力。
请你说。
生：
我会拍下鸭妈妈向巡警求助的画面。
师：
会拍下求救画面，了不起。
请你说
生：
鸭妈妈带领巡警到出事地点进行施救。
师：
是呀，会读书，从文字当中发现了，还有没有？
还有吗？
请你！
生：
拍下巡警目送鸭子们上路。
师;救上小鸭子以后，巡警目送它们离开，真棒的记者啊，同学们，陈老师不知道记者又没有拍下，可是，通过你们刚才的汇报让这幅画面变得丰富起来，知道陈老师要上这一节作文课，有一位小画家也给陈老师把这些画面画了下来，同学们想看吗？
生：
想
师：
有个小小的要求，等会画面出示时，请你们读一读画面上的文字，好吗？
生：
好
师：
请看，请读出来。
课件出示图片
生：
鸭妈妈带着孩子，一只小鸭掉进了路边的下水道；鸭妈妈请巡警帮忙；巡警营救小鸭；鸭妈妈和小鸭感谢巡警；鸭妈妈带着小鸭回家，汽车行人为它们让路。
师：
同学们，画面已经清晰地展现在我们的黑板上，聪明的你一路看见了，刚才一幅图画、一段文字已经变成了我们黑板上的六副
生：
画面
师：
请告诉老师，那一幅画面你觉得最有意思，留下的想象空间最大？
老师给你们一分钟的时间，前后桌之间相互交流一下。
师：
那一幅图你认为最有意思？
发挥你们的想象空间。
请你。
生：
我觉得第四幅图想象空间最大，因为那里竖起了一个问号，可以想象一下那个警察是怎么救出那只被冲走的小鸭子。
师：
把掌声给她。
同学们，你们知道吗，这一幅图就是因为那个小画家都不知道怎么画了，所以，只留了一个井盖和一个问号，你再讲讲，巡警会怎样救？
生：
可能是拿一条绳子和一个勾。
师：
这是你的看法，相信其他同学都有自己的看法和做法，对不对？
请坐，还有吗？
生：
我觉得第三幅图更有趣，鸭妈妈向巡警救助，因为鸭妈妈不会说人话，巡警听不懂鸭妈妈说的话，所以也不知道该怎么办。
师：
那你说一说，鸭妈妈该怎样求救好呢？
生：
应该是鸭妈妈用她的嘴巴咬着巡警的裤子拉巡警去，巡警这时也明白了鸭妈妈的意思，于是鸭妈妈就带巡警到出事地点。
师：
真了不起，连鸭妈妈的动作和鸭妈妈的心理都说出来了，掌声给他。
说过的还可以说，就是这一幅图，我们来一起想象一下，鸭妈妈请巡警帮忙，刚才有同学说了他的意见，你还想到了什么？
生：
最后一幅图，所有的汽车都让路给鸭妈妈和小鸭子
师：
说说你的理解
生：
这幅图很有趣，那些汽车都让路给这些鸭子，我觉得很奇观。
师：
对，同学们想一想，我们第七单元学的课文是什么主题？
生：
人与动物
师：
对，我们学习了很多人与动物和谐相处的温馨的画面对不对，这样的奇观我们不是第一次见过。
谁还想说？
请你
生：
我喜欢第四幅图，因为巡警救出了那些小鸭子，鸭妈妈在感谢巡警。
师：
鸭妈妈怎么感谢？
生：
鸭妈妈用嘴巴咬几朵花给巡警。
师：
咬几朵花？
还有其它的可能吗？
生：
用嘴啄一下他的脚表示感谢。
师：
鸭妈妈想说些什么？
生：
谢谢你救了我的小鸭子
师：
仿佛在说谢谢你帮我救出了小鸭子，鸭妈妈会说话吗？
生：
不会
师：
但是她又一种特殊的语言，什么声音？
生：
呱呱呱……
师：
太棒了，我们就用这样的语言、就用这样的动作形象地说出来，好吗？
生：
好
师：
我们快来看这一幅图，“救助”，
刚才同学们讲了，救助的画面可能留给我们更多的想象的空间，现在，向大家再来想一想，鸭妈妈的小鸭子掉进了下水道，鸭妈妈带着另外三只小鸭子怎样去叫巡警来帮忙的呢？
巡警听得懂鸭妈妈的话吗？
生：
听不懂
师：
听不懂，为什么听不懂？
生：
因为鸭妈妈不是人
师：
鸭妈妈说的是
生：
鸭语
师：
而我们人说的是
生：
人语
师：
如果我们都听得懂了，那我们就变成了
生：
鸭子
师：
其实，动物的世界是很奇妙的，动物也是有灵性的，请你讲。
生：
鸭妈妈会让它的宝宝做一个示范让巡警听，让他明白，让他知道下水道里面有鸭子。
师：
能不能现场模拟一下？
老师的要求有点过分对不对？
他的方法很好。
老师刚才是想逗他乐一下。
对，鸭妈妈可能采取也让其它的小鸭子也一起帮忙的办法，还有谁想说？
生：
鸭妈妈在那里大叫，巡警听了就跑过来，这时巡警就看见下水道下面的三只小鸭子就明白了鸭妈妈的意思。
师：
现在巡警就在这里，鸭妈妈开始吧！
生：
呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱……
师：
明白吗？
生：
不明白。
师：
他演的时候还缺了什么？
生：
动作
师：
除了叫声，我没听懂的情况下，你还可以做一些动作，谁来再试一下？
最后一个机会了。
我先表扬一下刚才表演的那个同学。
生：
呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱……
师：
演得好吗？
生：
好
师：
我们掌声送给他。
这些同学表演得特别棒，他们用自己的声音，用想到的动作，用他们所能想到的一切办法，指到巡警听明白为止。
看着一个大问号，刚才同学也说了，现在给两分钟大家想一想，除了刚才大家说的用绳子拉上来，你还想到了什么其他的办法？
下水道到底是什么样子的？
生：
下水道很臭。
师：
救小鸭可能会遇到哪些困难？
生：
下水道太深
师：
对，太深了，够不着。
还有什么困难？
生：
下水道太黑了，捞不到。
师：
太黑了。
请你说
生：
不小心有可能掉下去
师：
是啊，现在，他会用什么样的办法来就呢？
这是一场头脑风暴，同学们想一下。
（出示课件）
头脑风暴
生：
可能用一个水桶，用绳子把水桶拴住，然后把水桶放进去。
师：
这样也可以，请你说
生：
下水道那里可能有楼梯，巡警下去救小鸭子有可能会打滑。
师：
嗯
生：
用绳子把鸭妈妈栓住放进下水道，再把小鸭子栓上来。
师：
好了，同学们，我们班有多少个同学？
生：
47个
师：
47个同学可能有47种办法，对不对，那马，陈老师想第一种方法不行可以用
生：
第二种
师：
还可以用
生：
第三种
师：
第三种办法，我们以把小鸭子救上来为主，对不对？
生：
对
【教师评析】
教学过程中，通过同学们大胆的设想、摸拟，让一幅幅出现的与可能出现的动人画面展示在大家的脑海中，整篇文章的构思已经开始呈现出来了，文笔之情正要跃现。
。
三、创作，留驻美妙想象
师：
是的，我们可以用很多种方法，同学们，今天的习作就是这样，希望我们把这个故事写下来，可我们不要忘记了文章当中还有习作要求，看课文，谁来帮我读一下。
（出示课件习作要求）
习作要求：
根据图片报道，进行充分想象，然后选择一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实。
温馨提示：
1、按事情发展顺序，一步一步写清楚。
2、用生动的细节展开最有意思的部分。
3、写出自己在这个故事中的深切体会。
生：
根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做到内容具体，感情真实
师：
好的，两点要求，请坐。
做到什么呀？
生：
内容具体
师：
内容具体，还有呢？
（板书：
具体）
生：
真实
师：
我想，对六年级的学生来说，内容具体是不成问题的，可是真实，怎样才能做到真实呢?
你们平时写作是怎样做到真实的？
生：
用一些环境描写
师：
衬托一下对不对，好办法。
老师也有一个好办法，就是用人称的办法，比如我可以采用第一人称的办法，我就是那名巡警，正在大街上巡逻，突然，鸭妈妈向我跑过来求救，对不对？
可不可以?
生：
可以
师：
我也可以以落水的小鸭的身份来写，可以吗？
生：
可以
师：
可不可以用鸭妈妈的身份来写？
生：
可以
师：
这样一来，你就能够把你的感受、感情放进去，就可以写出真实的文章。
等会我们写的时候按三部写，按事情的发展顺序，一步一步写清楚；第二、用生动的细节展开最有意思的部分；写出自己在这个故事中的深切感受。
有些同学可能不想写这个故事，那我可不可以写口语交际里面的内容
生：
可以
师：
行，那就请同学们拿起笔来吧。
选择好自己要写的故事，老师给你们二十分钟的时间。
【教师评析】
出示文章要求与规则，学生的想象在大胆放飞，张扬个性的同时，
又不至于漫无边际，最终得以成方圆。
四、点评：
妙笔更生花
师：
同学们先把笔放下来，同学们都写得特别的投入。
同学们，文章是写出来的，这句话，听过吗？
生：
听过
师：
文章也是改出来的，听过吗？
生：
听过
师：
是的，没错，文章就是改出来的，我们先这样，和你的同学一起想换交换自己的文章来读一读，没写完没有关系。
把错别字和不顺的地方改一改。
老师给你们两分钟的时间好吗？
生：
好
师：
现在开始
生：
（学生读同桌的作文）
师：
刚才老师发现有些同学在读的时候边读边笑，同学们能不能告诉老师你在笑什么？
生：
同桌和我写的差不多
师：
和你写的情节差不多，对不对。
你说
生：
感觉很有趣
师：
很有趣！
写的很具体是吧。
待会，推荐一下好不好。
生：
好
师：
同学们，你在读别人文章的时候，你发现没有，你读的时候感觉有些地方不通顺对不对？
生：
对
师：
所以感觉很好笑。
而且我发现这个同学啊，在读别人的文章的时候，他还用什么呀？
生：
红笔修改
师：
对了，还用红笔修改，把不通顺的地方改过来。
先把掌声给他。
文章就是这样改的，刚才我巡视了一下，有一些同学的作文写得特别好，陈老师想拿来和大家分享一下。
现在我们就快来欣赏这四篇文章。
陈老师也不知道他们写得好不好。
待会让大家来评，好不好？
生：
好
师：
等会他们读文章的时候读的声音也是一个评分的要求。
看你怎么评人家的文章。
等会，我让这几位同学读一读他们的作品，你看看哪一篇文章让你觉得特别有意思，这个故事那个地方打动了你。
先请男生代表读（出示课件文章赏析要求）
文章赏析：
1、哪些地方让你觉得特别有意思？
2、这个故事哪些地方最打动你？
生：
（读自己的习作）
师：
听出来没有，他是按那个人称来写的。
生：
路人
师：
路人，对不对？
以一个傍观者的身份来写。
哪些地方让你觉得特别有意思。
生：
他写鸭妈妈向巡警求救，鸭妈妈咬着两朵鲜花给巡警，想象力特别丰富。
师：
掌声给她，我听到她说，鸭妈妈咬着两朵花给巡警的是时候，陈老师心里也特别的感动。
掌声给她。
现在，有请我们的女生代表，听一听，她的文章又有什么不同。
生：
（生读自己的作文）
师：
她从什么角度写？
生：
巡警
师：
对了，巡警，真聪明。
你们觉得那一段写作最有意思。
生：
最后一段，因为他写到了人与动物和谐相处，如果不和谐共处的话就会发生一些不好的事情。
师：
他点出了本单元的主旨，就是
生：
人与动物和谐相处
师：
好的，其实呀，老师在听她读的时候感觉最精彩的地方就是鸭妈妈的心理，一次一次的回头看，是不是，焦急，自己的孩子掉进了下水道，把这一个过程写得特别的
生：
具体
师：
好的，小作家请回去，这两个同学的作品，老师想简单一点，听一听他们的开头，然后告诉我他们是从哪个角度写，好吗，你先来。
生：
（读自己写的作文）
师：
是的，开头，开门见山对不对，不用拐弯抹角，他的文章写得特好，我希望等会上完课以后把他的文章在班上展示出来，让大家一起来欣赏欣赏，好不好？
生：
好
师：
好，再来听听她的文章。
生：
读文章
师：
哪个角度？
生：
从鸭妈妈的角度
师:
对了，鸭妈妈的角度。
真聪明，掌声给他们。
她们的文章，不仅文章写的好，看她们的书写非常的整洁，同学们，一篇好文章的标准有很多，让老师觉得你书写工整，能做到具体做到真实，能选定自己最熟悉的一个角色去写，把真实的情感放进去就是一篇好文章，请再一次把掌声送给她们。
我刚才在巡视的时候，还发现有同学是用记者的角度去写的，这些同学举一下手，这些同学她们也写得很精彩，上完这节课以后要把我们写的好的文章站出来，大家交流一下，好吗？
生：
好
【教师评析】
评析交流的目的就是为了去已糟粕，取人精华，共同进步，如果说好文章是修改出来的，那么修改过后的文章一定更生花。
五、拓展，引发深度思考
师：
再一次把掌声送给自己，你们已经掌握了写作的技巧，回去以后我们还要把文章修改，从那些方面进行修改呢？
请看（课件出示文章修改要求）。
思考：
1、这一幅新闻图片引发了你的哪些思考？
2、从人与动物和谐相处的角度，这幅图给你什么启发？
3、从生命的角度，这幅图又给你什么启发？
4、中国的报纸为什么要刊登外国的新闻？
师：
（老师读出示课件的内容）我们中国的教科书为什么要刊登这样的消息呢？
请你围绕这几点回到家好好地把文章再一次修改。
这节课上到这里，下课。
【板书设计】
人与动物
具体
真实
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