年初中作文教学大全定向思维做人与作文导论.docx
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年初中作文教学大全定向思维做人与作文导论
初中教学大全定向思维做人与导论
定向思维做人与作文是把心理学定向理论运用到作文教学之中，把生命意识教育渗透到做人教育与作文教学之中，把热爱生活教育渗透到做人教育与作文教学之中，把哲学思想运用到做人教育与作文教学之中，把心理知识运用到做人教育与作文教学之中，把美学知识运用到做人教育与作文教学之中，对学生定向思维进行强化训练，对学生作文技能进行逐级训练，拓宽学生的知识视野，给学生以智慧。
一个有智慧的人才能智慧生活，智慧做人，智慧作文。
引导学生：
建立自信，体验成功，快乐作文，和谐发展。
润物细无声，育人见行动。
定向思维做人与作文引导学生：
珍爱生命，热爱生活，激活思维，放飞想象，微格训练，网络收获。
一个人因知识匮乏而愚昧，因知识贫乏而贫穷，因此只有知识才能改变愚昧和贫穷，才能改变命运。
一个人需要交流，交流离不开语言，更离不开写文章。
生活因写文章而有趣，而精彩。
因此生活不能没有写文章。
学习作文从学习定向思维做人与作文开始吧!
一个人掌握作文技能就能写出优秀文章，写文章可以改变人的命运，可以灿烂人生。
破解作文密码，书写您的辉煌历史。
定向思维做人与作文的理念是让每一名学生珍爱生命，热爱生活，学会创新性思维作文，学会创造性写自己的文章，学会做一个诚实守信的人。
在知识不断爆炸的时代，在信息迅猛剧增的时代，在经济快速增长的时代，在社会日益和谐的时代，真心交流，架起心与心的桥梁;真情表达，润滑加速沟通的快车。
在此时，让昨天发生的一切在我们的日记里记录历史，让今天发生的一切在我们的文章中直面现实，让明天发生的一切在我们的童话里面向未来。
定向思维做人与作文努力引导学生自觉关注：
自己的生活质量和他人的生活质量;自己的生命价值和他人的生命价值;自己的人性色彩和他人的人性色彩;自己的生活环境和他人的生活环境。
鲜活自我，同时更要鲜活他人。
定向思维做人与作文将通过创设情境，通过教与学的互动，潜移默化地改进学生的生学习方式、作文方式、思维方式、训练方式、评价方式。
定向思维做人与作文是把做人与作文有机结合在一起，把理论讲授与生活实际相结合，把作文素质培养放在第一位，把作文技能和作文能力培养放在核心位置。
引导和培养学生的九大能力：
观察能力、阅读能力、积累能力、思维能力、联想能力、想象能力、结构能力、表达能力、修改能力。
作文核心能力是思维能力。
把作文技能与作文能力的培养紧密结合，逐级进行微格训练，夯实基础，逐级攀登。
具体做法是指导学生进行定向思维坐标微格训练，引导学生树立坐标意识：
人生有定向坐标，知识有定向坐标，思维有定向坐标。
这样通过定向思维做人与作文的学习，让每一个学生学会做人，学会作文。
教学生学习作文，务必先教学生学习做人。
作文性就是人性。
因为作文是人类文化、生活、情感、体验、语言的结晶体。
作文具有人文关怀的功能，作文是修炼人性的途径。
任何一个作文者都具有三种角色：
一是生命的珍爱者，二是生活是热爱者，三是语言的运用者。
作文是一种包容的教育，是一种和谐的教育。
作文教学既要包容学生作文的成功，又要包容学生作文的失败。
既要包容学生思想的正确，又要包容学生思想的偏差。
既要包容学生感情的健康，又要包容学生感情的庸俗。
既要包容学生作文的幼稚，又要包容学生作文的可笑。
既要包容学生作文的快速进步，又要包容学生作文的停滞不前。
作文的“包”是包罗人间万象的“包”，“容”是容纳世上百川的“容”。
作文教学如果包容不了学生的缺点，还有什么能包容呢?
还有谁能包容呢?
有缺点的学生被包容了，被感化了，他（她）的缺点就会自觉消失，这样的学生才能被社会接纳。
从这个意义上说作文是修炼人性的熔炉。
作文时学生的心理可能和谐，思想可能偏激，描写可能怪异，抒情可能失度，材料与主题可能不和谐，结构可能失衡，通过作文来调节，来平衡。
不同年龄的学生对同一件事情和同一个问题，因为阅历不同，认识不同，看法不同，因而对待事情、看待问题的角度不同，认识事情和问题的深浅度不同。
因此我的作文教学理念和方法适用于不同年龄段的学生，“仁者见仁，智者见智”;也适用于“智慧生活，智慧做人，智慧作文”的人。
作文有其自身的规律，只要我们按照作文的规律去教，去引导学生学习，就会受到事半功倍的效果。
不同文体又有其自身的规律可循，按照其规律有效教学，就能提高教学的质量。
所谓的作文规律也不是一成不变的，要与时俱进，随着时代的发展而发展和完善。
我们要用发展的眼光，具体问题具体分析。
根据自己的教学需要，选择适合自己的“那部分”活学活用。
在作文教学中，我一致强调“引导”这个词，我在这里解释一下为什么用“引导”而不用“指导”或其它的“什么导”呢?
“引导”的“引”是指教师“用思想牵引学生学习”，“用习惯引领学生学习”。
“引导”的“导”是指教师“用真情导入学习”，“用兴趣导向学习”。
引导学生“文章为我所写，规律为我所用，语言为我所遣”。
引导学生用我笔写我心，写我所思所想所感，写真实的自我，写自己的生活，写自己的感情，写自己的灵魂。
写真人，写真事，写真话。
作文的目的是什么?
实现的说，客观的说，作文的目的在于教给学生一种生存的技能，教给学生一种做人的道理。
就作文本身而言具有双重性。
它一方面具有功利性，另一方面具有素质性。
功利性是作文教学的近期目的。
无用讳言，教师希望自己的学生考试的高分，家长渴望自己的孩子各种考试作文多得点分，这是每个教师和学生以及家长面临的实际问题，不能回避，也无法回避。
素质性是作文教学的终极目的。
这个目的在于引导学生通过学习作文掌握一种生存的技能，引导学生通过学习作文懂得做人的道理。
说是一种生存技能，并不言过其实。
一个人从学习写文章那天开始，写文章每时每刻都陪伴你。
走向社会，参加工作以后，每天写工作日记，每月写工作经验体会，每年写计划总结。
尽管形式不变，内容常写常新。
不管你做什么工作，写文章毕竟是你工作的一部分，是你生活的一部分。
掌握了作文技能，就能给你工作带来乐趣，就能给你的生活添彩。
有的人因为文章写得好，因而靠写文章改变了自己的命运，调到办公室工作，做文字工作。
这样的人做梦也没有想到一篇文章能改变自己的命运，但是在现实生活中的确发生了这样的事情。
作文技能可以提高一个人的语文素质，可以帮助一个人写出优秀的文章，从而在不知不觉中改变了一个人的命运。
从这个意义上说，作文技能是人的生存技能之一。
掌握了它，可以提升你的工作质量，提升你的生活质量，更能提升你的生命质量。
作文是一门学问，学问在于求真。
求真的目的在于育人。
作文的育人功能人人皆知。
古代有“文以载道”，现在有“教书育人”。
作文与做人是密不可分的，是水乳交融的关系。
我们可以这样的说，作文是生命的活动，是思想的活动，是创造的活动，是生活的活动。
我们理直气壮地说，作文是生命的一部分，是生活的一部分。
在学习做人与作文方面，最有价值的财富就是：
你有一个科学的世界观，你有一种积极的人生观，你有一个健康的和谐的心理观，你有一个快乐的生活观。
学生的教育是综合的，有些根本的教育是不能忽视的。
比喻说：
生命意识教育、生活意识教育、心理素质教育、美学思想教育、哲学思想教育、传统文化传承教育等。
我试图在定向思维做人与作文中对学生适时进行这些教育，不希望能有多大作用，能改变多少人的命运。
但只要能唤起学生对此的重视，能让学生有一点生命意识，生活意识、心理意识、美学意识、哲学意识、文化意识，就心满意足。
一个人一旦营养缺失，就会造成营养不良，影响身体的发育和健康。
教育也是这样，一个人的教育缺失了，就会导致一个人的发展不全面，影响一个人的和谐发展。
定向思维做人与作文“教”的要义：
培养学生做人素质，培养学生作文素质。
在这种理念的牵引下，作文教学传授具有操作性和启智性的作文知识，激发学生学习作文的兴趣，提升、整合学生的作文能力，发展学生的个性。
学生的人格决定作文的文格，作文教学方向决定作文教学的育人质量，作文教学的方法决定作文教学的效果。
我们做事需要有一个明确的方向，我们走路需要有一个明确的方向，我们作文教学更需要有一个明确的方向。
定向思维做人与作文教学是为学生未来幸福人生奠基的一项工程，是为培养学生终身学力打下坚实的一块基石，是为学生和谐发展夯实的一个基础。
定向思维做人与作文“学”的要义：
在学习作文的过程中，先学做人，后学作文;启动内驱动力，增强自主作文的能力。
我的作文教学理念是：
学习作文先从学习做人开始!
通过学习，帮助学生提高作文质量，从而通过作文帮助学生改变命运。
人的一生无时无刻都离不开写文章，最简单的说，写个日记，写个计划或总结。
长期坚持下去，至少我们的生活很有情趣，很精彩，提高了生活质量。
我们生活质量提高了，我们的做人质量也在提高。
一个人如何做人，如何生活，如何写文章，三者之间既有联系，也互相促进。
语文教师教书育人是天职，就要把作文教学工作做好，把做人教育放在第一位，把做人的教育渗透到作文教学之中，做到“润物细无声”。
通过我们努力，学生做人素质不断提高，作文素质也不断提高，实现双赢，是作文教学追求的境界。
我相信：
作文永远
与社会同步伐，
与时代同呼吸，
与人类同命运，
与人性同色彩。
定向思维做人与作文行动计划。
我们在做事情的时候，一定要制订一个科学的行动计划。
何谓行动计划?
行动计划就是指为了实现某种预期的目标而具体进行的一种活动计划。
任何一个行动计划首先要考虑到行动计划具体，一般说来行动计划包括四个要素：
目标策略、时间策略、空间策略、措施策略。
目标策略指的是行动计划要达到的终极目标，时间策略指的是在什么时间落实这个行动计划，空间策略指的是在什么地点落实这个行动计划，措施策略指的是用什么措施来保证这个目标的实现，做什么，怎么做，做多少。
其次要考虑到行动计划可行，就是说每个人在制订行动计划时，结合自己的具体情况，凡是能做到的纳入计划之中，凡事做不到的，排除在计划之外。
所谓的可行指的就是自己能做到的。
最后要考虑到行动计划有效。
按照这个计划去做能实现预期目标。
一个计划如果没有意义，没有效果，这样的计划既不能制订，更不能去实施。
定向思维做人与作文习惯养成。
说到习惯，在此有必要向大家介绍介绍“习惯”。
什么是习惯?
习惯就是指在长时期里不断重复、逐渐养成、一时又不容易改变的行为或倾向。
什么是习惯养成?
习惯养成是指人做坚持某事不动摇计划，不改变方向，日复一日循序渐进，持之以恒，习惯就养成了。
我们常说：
行为养成习惯，习惯形成品德，品德决定命运。
孔子说过：
“少成若天性，习惯如自然”。
有这样一个故事：
有一位科学家获得诺贝尔奖之后，人们很想从他的成功分享点经验。
于是有一个记者费了很多周折，终于采访到这位科学家，问到“您在哪所大学里学到了您认为最重要的东西?
”那位科学家不加思索地说：
“在幼儿园。
因为我学到了把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;做错事要表示歉意……”。
记者虽然有点失望，但是实际上这位科学家说的“最只要的东西”就是习惯。
一个人的习惯一旦形成，就会有一种惯性，一种内在的驱动力。
无论你做什么事都会自动化。
这里所说的自动化是指遵循事物的规律、按照科学的程序有效的自觉的做事。
因此我们培养学生的习惯要从小事入手，从上学时入手。
任何一种习惯的养成都需要有自我实施、自我监督、自我管理三个阶段。
自我实施是指行动计划制订好了以后严格按照行动计划自觉落实，而且在实施过程中还要及时调整，可能有的地方与实际有偏差，调整计划是必要的，应该灵活实施，而不是机械的落实。
自我监督是指行动计划落实的怎么样，不是靠教师或家长去监督，而是靠自己监督。
只有监督有效、及时，才能保证行动计划落实得好。
任何一个行动计划，如果没有监督，是不可能有效的落实。
自我管理指的是对行动计划的实施与监督的一个综合管理。
这种管理带有综合评价的性质，主要是看这个行动计划制订的是否合理、具体，实施的是否到位、有效，监督的是否及时、有效，管理的是否全面、有效。
由此可见，任何一种习惯的养成都离不开自我实施、自我监督、自我管理。
习惯是伟人的好助手，是庸人的拦路虎。
习惯是成功的助推器，是失败的挖掘机。
习惯引领您走向财富的广阔草原，习惯羁绊您滑向穷困的万丈深渊。
习惯酿造幸福的美酒任您分享，习惯结出痛苦的涩果让您吞咽。
总之，养成习惯不是一件容易的事情，但也不是一件很困难的事情。
不能着急，慢慢适应，循序渐进，持之以恒。
把一件小事反复去认真做好，去坚持做好。
习惯就一定会养成。
时间是金钱，时间是知识，时间是生命。
珍惜时间，就是珍惜生命。
浪费他人的时间，就是在浪费他人的生命;浪费自己的时间，就是在浪费自己的生命。
如何利用最短的时间，学习、了解、掌握定向思维做人与作文的基本内容和要点：
1.请阅读每章前面放大的要点。
这是为学习者设计的学习定向思维做人与作文的纲目。
2.请阅读每章前面列出重要引文。
这是帮助学习者理解定向思维做人与作文的理论依据，引导学习者用自己的心悟出做人与作文的道理。
3.请阅读每章前面聚焦的基本原则和基本观点。
这是引导学习者快速掌握三十六计定向思维做人与作文的概要。
4.请阅读每章、每节为您设计自主学习与微格训练的方法。
这是引导学习者具有终身学力而迈出的第一步。
智者巧借力，双手握命运。
如何借力?
力与力之间有作用力和反作用力，会借力，得力而助行;不会借力，抵消力而前行受阻。
一个“巧”字，就是用心，用脑，用知识，用能力，用智慧。
智者巧借力就是因势利导，顺势而行。
一只帆船，如果顺风而行，就可以顺利驶向理想的彼岸;如果逆风而行，不仅帆破船损，而且可能会葬身于竞争的惊涛骇浪之中。
命运掌握在自己的手中，请您巧借三十六计定向思维做人与作文的方法、智谋、谋略、智慧，启开您思维的金锁，放飞您金色的百灵，歌唱您美好的人生!
歌唱您美好的明天!
心动不如行动!
要做，就做自己行动的巨人吧!
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