最新《20以内进位加法》教案.docx

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最新《20以内进位加法》教案

9.20以内的进位加法教案

【教材分析】

本单元学习的主要内容有两个：

一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。

这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。

将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。

同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。

在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。

在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。

总之，本单元的教材编排体现了三个特点：

1、从情境中提出数学问题。

2、算法多样化。

3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。

【单元教学目标】

知识技能目标：

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题（用数学的能力）

过程性目标：

1、通过数学学习，使学生初步体验数学源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。

2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

【单元重、难点】

熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算20以内的进位加法。

第一课时：

9加几

教学内容：

96－98页（9加几）完成相应的做一做。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解和掌握“9加几”的“凑十法”计算方法。

教学准备：

投影片、每人准备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、教师用投影出示课本第96—97页的主题图。

老师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。

）

老师说明：

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3、学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

要算还有多少盒饮料怎样列式？

板书:

9+4

9加4应该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪来的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？

所以9+4等于多少？

4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

9+6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？

（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？

并说说你是怎么想的？

你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题）

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2、看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3、教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9+几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结

今天我们学习的加法有什么特点？

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

“做一做”3题。

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

教学反思：

本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

第二课时：

9加几的练习课

教学内容：

9加几的练习课完成练习十七的第1题至第7题。

教学目标：

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

课前准备：

习题中的情境图。

教学过程：

一、学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师：

谁来说说“9加几”的加法怎样算。

二、创设情境

小羊图（书上99页第1题）

师：

天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？

（学生列式计算，指名说说）

教师板书：

9+7=16

师：

谁来说说是怎样算的？

蚂蚁图（书上99页第3题）

师：

同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？

（指名说）

学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？

师：

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。

蜜蜂图（书上100页第5题）

师：

瞧这群小蜜蜂在干吗？

（指名说）

能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。

指名说说是怎样算的？

三、用数学（书上100页第4题）

师：

洋娃娃可爱吗？

谁来说说这幅图的意思？

要求一共有多少个怎样算？

指名板书，其他同学写在书上。

师：

（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

四、针对学生练习情况进行小结。

五、课堂练习：

练习十七第2、6、7题。

第三课时：

用数学“9加几”

教学内容：

小学数学一年级上册102页用数学“9加几”的例3和“做一做”及102页的练习十八。

教学目标：

1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。

2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”

3、在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。

4、培养学生团结协作的精神。

教学重难点：

在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。

教学准备：

投影仪，录音机，算式卡片；学生每人准备两种颜色圆片各１０个。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算练习：

出示卡片，学生口算9+2、9+5、9+4、9+9、9+7、9+6、9+8、9+3

2、拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

教师拍9下、1下、5下。

二、学习新课

1、教学例3

（1）放录音（合唱），教师：

“好听吗?

这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

”

（2）投影出示例3，仔细观察，教师：

“你看到了什么?

知道了什么?

告诉全班同学。

”请学生回答。

（3）“老师想知道一共有几人?

谁来帮老师解决这个问题呀?

”列式、板书：

9+5。

（4）“那到底一共是几个人呢?

”

学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”（两种颜色的圆片），教师巡视。

（5）学生汇报想到的方法

（6）你认为哪种方法最简单?

说一说

2、完成“做一做”

（1）投影出示“搬运南瓜图”

（2）小组合作，要求：

①观察图，看到了什么?

知道了什么?

记录下来；②要求什么?

记录下来；③怎样列式?

④怎样计算?

（有几种方法?

）

三，师生小结

通过今天的学习，你知道了什么?

有什么感受?

第四课时：

8、7、6加几

教学内容：

小学数学一年级上册103页8、7、6加几。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会8加几、7加几、6加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

课前准备：

“闯三关”的相关主题图。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

讲述：

数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。

闯第一关：

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，

然后出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2=  8+2+5=   7+3+4=    8+2+6=    7+3+9=    8+2+7=

讲述：

对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。

小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!

下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

教师随机板书课题：

8加几、7加几、6加几。

二，讨论交流，探索新知

1．学习例1

（1）教师出示小天使带来的喇叭花图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。

（2）学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。

）

（3）学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书（学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。

）

2．“试一试”

（1）教师出示8+9=（）

（2）问：

你们会用刚才这些方法来计算8+9=（  ）吗?

（3）组织学生在小组里说说是怎样算的?

（4）指名回答交流。

3．练一练

（1）组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。

（小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。

）

（2）小组长交换介绍算法，其他小朋友做小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。

三、游戏实践，巩固练习

讲述：

小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!

在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。

（出示游戏材料）

学生分组游戏，设置奖励机制（“智慧星”），教师巡视指导。

第六课时：

用数学

教学内容：

用数学教科书第107页例4，练习二十第1题。

教材分析：

本课内容在教科书第107页。

这一课时是在学习了“9加几”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。

例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。

解决方法有：

（1）点出兔子的总只数；

（2）按方位计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。

与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。

设计理念：

学生学习了9、8、7、6加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。

但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。

因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。

考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。

在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。

在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。

在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。

我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。

教学目标：

使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。

学会选择不同的信息解决同一个问题。

体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。

感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

使学生会用学过的8、7、6加几的知识，解决简单的实际问题；培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。

教学难点：

能选择正确的信息解决问题。

教学关键：

培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。

课前准备：

1．课件。

2．每四人小组各一张白纸，一支记号笔。

教学过程：

一．创设情境，探索新知

1．创设情境

屏幕显示例4主题图：

活泼可爱的小兔在草地上做游戏。

自然围成两圈左边（5只小白兔和3只小灰兔），右边（5只小白兔和2只小灰兔）。

2．解读信息

你们看到了什么呀？

能用数学的话说一说吗？

同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。

3．确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。

小朋友们真会观察。

我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。

出示问题：

一共有多少只兔?

（文字与声音同步）

指导学生一起读一读问题。

怎么用算式表示呢？

请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。

（1）独立书写在纸上，然后同桌交流。

（2）指名反馈。

可能出现以下情况：

a.按群的：

8＋7＝15；

师：

为什么用加法计算啊？

你是怎么想的？

生：

我看到了左边8只兔子，右边7只兔子。

把他们合起来就有15只兔子。

师：

明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。

b.按颜色的：

10＋5＝15

师：

你是怎么想的呢？

生：

有10只白兔，有5只灰兔，合起来是15只。

师：

想法和他一样的举手。

谁也想来说一说呢？

最后请说对的小朋友领着大家说一说。

4．小结。

A．尝试让学生总结

谁能把两种想法连起来都说一说啊？

B．师小结

小朋友们真会动脑筋。

在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。

把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。

如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。

刚才谁把两种方法都写出来了呀？

请举手。

你们真了不起。

为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去参观动物园，你们愿意吗？

二．巩固深化

1．选一选

出示动物园门口停车场图，课件演示：

停着8辆车子（其中大巴4辆，小轿车4辆），又开来了4辆车（2辆大巴，2辆小轿车）。

师：

我们首先到达的是动物园门口的停车场。

你们看到了什么呀？

仔细看，接着又怎么样了？

你们想到了什么数学问题啊？

（出示问题）要解决这个问题，你能想到哪些算式呢？

请你轻声地说一说你想到的算式。

出示选项：

（1）8－4＝4（辆）

（2）8＋4＝12（辆）（3）6＋6＝12（辆）

师：

有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊？

（生看算式）用手势表示，选1就伸出1个手指头，选2就伸出2个手指头，选择3就伸出3个手指头。

学生思考后，用手势选择，指名反馈。

2．参观动物园

师：

你们真棒。

好，现在我要带你们进动物园参观，但在进入动物园之前，还有一个要求，能答应要求的才让你们进去。

仔细听，进入动物园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么（板书：

说）想到了什么数学问题（板书：

想）最后把能解决问题的所有算式都写在纸上（板书：

写）。

听明白了吗？

（课件显示猴园图）

（1）让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。

（2）小组活动。

（3）选取学生反馈。

让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。

（4）强化认识。

让学生看着8+4=12（只）、9+3=12（只）两个算式，分别口述出解决“一共有多少只猴”这一问题的思考过程。

强化学生对这两种解决方法的认识。

师：

你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。

三．课堂总结

师：

今天这节课，解决了这么多像一共有几只兔子，一共有几只猴这样的问题，而且都用了两种方法。

你们都用到了什么知识啊？

（数学知识，加法计算。

）对，这节课我们就是学习用加法解决问题。

（出示课题：

用加法解决问题）看来学习数学很重要，因为它能帮我们解决很多生活中的问题。

四、作业：

1、课本第107页“做一做”；

2、练习二十第1题。

第八课时：

5、4、3、2加几

教学内容：

课本110页5、4、3、2加几例1、例2及做一做。

教学目标：

1、使学生在实际情境中，正确计算5、4、3、2加几

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

教学重点：

学会5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：

培养学生算法的多样化。

教学过程：

一、复习铺垫

口算练习：

9+5 9+3  8+5  8+3 6+5 8+9

9+4 9+2  8+4  7+5 7+8 8+6

（1）学生抢答

（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？

（3）引导学生小结：

计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。

二、新课

出示例1、 5+7=□  5+8=□

（1）学生看算式后回答：

这两道算式第一个加数是几？

第二个加数是几？

两个加数比较有什么特点？

（2）5+7等于几呢？

你能用以前的知识做这道题吗？

（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？

（4）5+8得多少？

怎样想的？

请学生回答，同座相互说。

2、教学例2、 4+8=□  3+9=□

（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？

（2）指导学生看书，小结

问：

今天学习了什么内容？

（板书：

5、4、3、2加几）

有什么特点？

怎样算得快？

为什么？

三、巩固

1、做第110页做一做中的第1-3题

（1）第1题，

左图：

问：

这幅图是什么意思？

怎样列式？

为什么用加法？

右图：

让学生自己思考，列式计算。

集体订正。

（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？

（3）学生独立完成，并问：

你发现了什么？

2、数学游戏

转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。

学生开火车进行。

123×52=

145×38=

524×46=

452×35=

145×24=

754×27=

142×45=

687×14=

785×27=

124×34=

561×43=

485×75=

784×21=

146×58=

456×23=

752×36=

456×36=

112×69=

542×48=

456×41=