语言的赏析与运用.docx

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语言的赏析与运用

语言的赏析与运用

教学设计一、学习目标：

1，学会初步鉴赏文学作品中的语言及在具体语境下的表达效果

2，结合具体题型，灵活地运用语言

二、教学重点、难点：

1，找准切入点以品味语言

2，根据各题型特点，恰当地运用语言

三、教学课时：

两课时

四、教学方法：

合作、探究、练习。

一：

启发引入：

（以“卷首语”为背景：

问渠那得清如许？

为有源头活水来。

朱熹

方塘的明艳照人，光影辉映，源于活水的绵绵不绝，更替补给。

阅读和写作的关系，就如活水与方塘，密不可分。

）

设问：

《五柳先生传》给我们介绍了怎样的读书方法？

生答：

“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

”

明人王夫之也曾说：

“无论诗歌与长行文字，但以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。

”

可见，“意”是一篇文章的统帅，无论是阅读还是写作，都要把握文章的中心。

一篇好文章是内容和形式的完美统一，可谓形神兼备，文章的神即意，也就是文章的主旨。

文章所采用的各种形式都是为表现主旨即作者的情感、意图服务的。

阅读文章，读者应该投入，与作者产生共鸣，从作者的立场，贴近作者的角度来阅读，才能更好地从整体上来把握。

赏析文章的语言也必须在领悟“意”的前提下进行。

二、内容讲析：

（一）赏析语言：

1，审表达方式，明不同特点

（1）出示材料：

［甲］永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。

桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。

桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。

由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。

永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。

桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。

每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。

这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。

［乙］我看到一条横江索桥。

桥很高，桥索由麻绳、竹篾编成。

跨上去，桥身就猛烈摆动，越犹豫摆动就越大。

在这样高的地方偷看桥下会神志慌乱，但这是索桥，到处漏空，由不得你不看。

一看之下，先是惊吓，后是惊叹，脚下的江流，从那遥远的地方奔来，一派义无返顾的决绝势头，挟着寒风，吐着白沫，凌厉锐进。

我站得这么高还感受到了它的砭肤冷气，估计它是从雪山赶来的吧。

但是再从桥的另一边看，它化作许多亮闪闪的河渠，改恶从善。

人对自然力的驯服，干得多么爽利。

如果人类干什么事都这么爽利，地球早已是另一副模样。

设问：

两段文字同是写桥，但有很大不同，异在何处？

讨论后生答：

二者文体不同，所用的表达方式也不同。

启发：

不同的表达方式各有什么表达效果？

生答：

从表达方式上看，甲、乙两文都运用了说明、记叙、描写，但是甲文主要运用的是说明，说明了卢沟桥的结构坚固，传授给我们一些科学知识；乙文还运用了议论，从对桥的描写生发出对自然对人生的慨叹。

设问：

这就给我们启发：

赏析文章的语言，可从什么角度入手？

生答：

表达方式。

教师补充：

由于作者的写作意图不同，或写人记事，或解说事物、阐发事理，或提出观点看法，表达方式也有所侧重，那么语言的表达效果也就截然不同。

所以，赏析文章的语言时，可从表达方式的角度来品味。

2，辨修辞手法，析表达效果。

引入：

为了更好地传情达意，使语言生动形象，这就需要运用修辞。

例如：

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（突出说明事物特征）

（2）两面都已埋得层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头。

（生动形象地写出坟的样子）（3）夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。

（把抽象的道理说得通俗易懂）

这些句子是同一种修辞方法在不同文体中的作用。

不同的修辞方法在具体的语言环境中，其表达作用是不同的，需要我们结合具体的语言环境，分析它们在形式和内容两方面的作用。

初中阶段常用的修辞如表：

常见修辞手法表达作用

比喻

使语言生动形象具体简洁

排比

表达强烈感情，增强语言气势，突出重心

反复

突出强调

对偶

节奏鲜明，表意凝练

设问

引人注意，启发思考

反问

加强语气语势，激发感情

夸张

态度鲜明、揭示本质、烘托气氛、增强感染力

比拟

色彩鲜明，描绘形象、启人想象

3，看句式特点，思具体作用。

（1）出示材料：

甲、山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

《陋室铭》

乙、马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者，不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

《马说》

丙、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

《安塞腰鼓》

分析：

甲文使用骈句，强调了陋室主人因品德高尚而觉得陋室不陋，具有声调和节奏之美；乙文长短句及反问句兼用，表现了千里马才能被埋没的原因及作者的愤懑之情；丙文使用短句和排比句，营造激越的气氛，内容和形式取得了完美的统一，表现了安塞腰鼓雄浑、激昂和铿锵有力。

可见句式可使文章有节奏，充满整饬之美。

4，扣文体特点，抓关键语句。

出示材料：

（1）“他便排出九文大钱”、“他从破衣袋里摸出四文大钱”

（2）《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

（3）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

设问：

这三句都出自我们学过的课文，分属于哪种文体，你认为哪些词语是关键性词语，各具有怎样的作用？

生讨论后作答：

（1）句出自小说《孔乙己》，“排”、“摸”是关键性词语，表现了孔乙己不同境遇下的神态；

（2）句属于说明文，“大约”表示推测，“可能是有记载的”增强了发言的可靠性，这些都体现了说明文语言的准确性；（3）出自议论文《敬业与乐业》，“不二法门”是独一无二的最好的方法之意，强调了“敬业乐业”在人类生活中的重要作用，是关键性词语。

教师补充后作结：

以上例句启发我们，赏析不同文体的文章，除了在把握其语言总体特色的前提下，对关键性词语的切入点也有所不同：

记叙文抓表现力、感染力强的词语，尤其是动词、形容词的使用；说明文从表推测、修饰、限制性词语；议论文多注意表修饰限制的词语。

5，课堂小结：

：

从以上所讲，那么，赏析一篇文章的语言时，文章的表达方式、修辞、句式、关键语句等角度我们可利用。

但对于不同的文章，这些角度不一定都有涉及，我们应根据具体的语言环境来赏析。

何况，这些角度并不能涵盖语言赏析的全部，只是常见而已。

主要的，还是靠我们平时的积累与领悟。

（二）练习：

1，语句练习：

（1）揣摩下面语句，谈谈你对句子的理解：

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

（2）比较下面两个句子在句式上是否相同？

甲、短期气候预测就是每天电视广播里的天气预报吧？

如果你这样想，那就大错特错了。

乙、在我的梦里：

所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏，所有受污染的河流重新清波荡漾，梦境如此美好，能忍心让它仅仅是梦吗？

2，语段练习：

（1）印象中光总是来也匆匆，去也匆匆，让人抓不住踪迹，总希望能给光踩一脚刹车，看清它的模样，说一句：

“累了吗？

歇歇吧。

”而现在，科学家真的能勒住光的缰绳。

别再以为光是“神行太保”，它也可能像蜗牛一样蜿蜒蠕行。

小学生都知道，宇宙中光跑得最快，这不仅表现在光的速度快，而且是走的路线一定是最短。

在真空中，光速能达到每秒29.979万里。

光从太阳射到地球，有不了8钟。

而一束月光日照到大诗人李白的床前，仅需2秒钟。

不过宇宙太大了，从最近的一个星系发出的光要经过200万年才能到达地球。

1999年，科学家进行了一次革命性的实验，首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）。

随后，又接近于人散步时的速度（时速1.6公里）。

2001年，他们甚至让光直接停了下来。

这听起来似乎是不可能的，但他却是真实的。

（摘自《光啊，你慢些走》济南2004中考题）

①结合具体内容分析第一段的语言特色。

②下列句中加点的词能否去掉，为什么？

……首先使光速减慢，几乎达到与城市公路上行驶的汽车一样的速度（时速60公里）.

（2）¨我说道：

“爸爸，你走吧。

”他往车外看了看说：

“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。

走道那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。

过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到这边时，我赶紧去搀他。

他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

过一会说：

“我走了，到那边来信！

”我望着他走出去。

他走了几步，回头看见我，说：

“进去吧，里边没人。

”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼睛又来了。

作者是怎样刻画背影的？

这样描写对表现主题有什么作用？

（三）语言运用

引入：

他人作品中优美的语言，独到的方法，经过我们的品味、赏析，丰富了我们的体验，提高了我们的鉴赏能力，但这不是终极目的。

我们应该将这些经验运用到我们的实际中去，可从阅读和写作两个层面来运用。

1，阅读层面

优秀作品中的思想和形式可使我们有所启发和借鉴：

如普希金的〈〈假如生活欺骗了你〉〉中，“不要悲伤，不要心急……心儿永远向往着未来……而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，这种面对生活中的艰难困苦仍保持积极乐观的态度，使我们有了坚定的信念。

流沙河的〈〈理想〉〉“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

“这一诗节采用比喻、顶真的修辞手法表现理想的重要作用，其语言形式的美可令我们借鉴。

2，写作层面：

“意”在笔先，我们在写作时，首先有立意，再选择恰当的文体及相应的表达方式，语言在遵循“简明、连贯、得体”的基本要求下，为使语言生动形象，可从修辞、句式等方面来润色，以求更好地传情达意，突出主题。

3，强化练习

（1）语句

①请在下面一段话的省略号处续写两个句子，并将画横线的句子改成反问句，再根据画波浪线的末句仿写一个句子。

幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡处降临。

贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，朋友一声真诚的祝福……这都是千金难买的幸福啊！

像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在平朴中愈发熠熠夺目。

续写：

改写：

仿写：

②根据材料回答问题，语言要符合每个人的特定身份，总字数不超过50字一天，三个老同学郊游。

经过一片葱茏茂盛的葡萄园，大家都情不自禁地站住。

这三个老同学一个是画家，一个是酒厂厂长，一个是农民。

他们面对葡萄园会怎么说呢？

请拟出三个人的话。

画家说：

厂长说：

农民说：

③在济南，环境污染越来越严重，环保工作迫在眉睫，请你为济南市设计一个有关环保的电视公益广告，呼吁每一位市民都能行动起来保护济南，保护环境自然。

（画面可以是多幅）画面构思：

广告用语：

2，片段：

请你展开想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”三个词扩展成一段50字左右的文字。

（四）总结：

内心思想外显于语言，而语言又是表达方式、修辞、句式等综合运用的结果。

那么，语言无论是赏析还是运用可从这几个方面切入，力求“形神兼备”，但有时二者不能两全，可以得“意”忘“形”，即庄子所说“得意而忘言”，确保主题的鲜明，不苛求形式的完美。