小学阶段汉语拼音教学主要内容是.docx

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小学阶段汉语拼音教学主要内容是

小学阶段汉语拼音教课的主要内容是，学会声母、韵母、腔调解拼音方法，认识大写字母，会背诵

《字母表》，认识隔音符号。

教课要点是字母和拼音方法。

教课中应着眼于教给方法，培育拼音能力。

详细教课内容和教课方法分述以下。

一、单韵母的教课

单韵母有6个，即a、o、e、i、u、ü。

主要用来和声母拼合成音节。

a、o、e也能够独立成音节，

如，阿姨的“阿”的音节，就是ā。

“哦，是他的呀”中“哦”的音节，就是ō。

白鹅的“鹅”的音节，就

是é。

单韵母教课要注意以下几点。

1．要注意发音的特色。

发音时要重申口腔形状一直不变，声带抖动，声音响亮，时间稍长。

2．要注意以张口度的大小和舌位的变化，来划分6个单韵母的不一样读法。

如a，张口度最大，挨次

到ü时，张口度最小。

3．要充足利用直观教具进行教课。

如教e时，可察看图中鹅在水上游的图，借“鹅”的音，学习e

的发音，鹅在水里的倒影与字母e相像，借以帮助记忆字母的形。

又如i，图上画了一件衣服，借“衣”

的音，学习i的发音，衣服前襟的边和顶端的扣子，显示了i的形。

可利用投电影把字母i复合在衣服的

前襟上，突出i的形状。

4．要抓难点。

单韵母中o、e的发音较难。

发o的音时，指导学生嘴唇收拢成圆形，舌头后缩，舌

根高升，让气流从嘴里自然发出。

发e的音时，让学生把嘴略微张开，成扁平形，嘴角向两边咧，舌头位

置和发o时同样，不过嘴唇不圆。

为帮助学生记忆，可让学生记顺口溜：

张大嘴巴aaa，圆圈圆圈ooo，面

带浅笑eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指导书写时，要认识四线格，记着字母的笔划名称和笔顺。

6个单韵母的笔划有：

c（左半圆）、

┕（竖右弯）、o（圆）、e（横折左半圆）、|（竖）、·（点）。

书写单韵母时要注意：

i，先写竖，后

写点。

u、ü的第一笔竖右弯要比第二笔弯大些；写ü上的两点时，要向中间凑近一点。

o、e一笔写成，o，

从左上到右上；e，从横起，接着写左半圆。

单韵母教课是学习复、鼻韵母的基础，也是学好拼音方法的前提，要严格要求，严格训练。

二、腔调的教课

腔调是构成音节的重要部分。

它不单能表示汉字的不一样读音，还有差别词义的作用。

如t#ngzh9（通

知）、t$ngzh@（同志）、t%ngzh@（统治）；y（y2n（语言）、y）y2n（寓言）；sh1nx9（山西）、s

h3nx9（陕西）这三组词，声母、韵母都同样，就由于腔调不一样，意思完整不一样了。

所以，腔调教课不行

忽略，方言地域腔调教课是个要点，要更为重视。

腔调教课第一要联合单韵母教课进行。

教单韵母时，让学生认识每个单韵母都有四个腔调。

第一声

（），叫阴平声，发音又高又平。

第二声（），叫阳平声，发音由中到高往上涨。

第三声（），叫上声，

发音先降而后再扬起。

第四声（），叫去声，发音从高处降到最低处。

认识调形此后，练习发音。

开始时，

按四声的次序读，如1234。

读准此后，再打乱次序读。

读音节的腔调时，不要数调，要直接读出带调

音节的音。

在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准腔调。

小学阶段不要求给音节独立标调。

为了让学生能鉴别音节的对错，防备抄录音节时出现错误，可简

单告诉学生调号地点的规律。

可用歌诀帮助记忆：

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去

点再标调。

”抄录音节时，先写声母、韵母，后写腔调。

要注意指导读好轻声。

词语中不标调号的音节，应读轻声。

要联合词语的意思读，读出它所表示的

语气。

三、声母的教课

声母是大部分音节开头的部分，《汉语拼音方案》中声母有

则，把起隔音作用的y、w看作声母，这样声母就有23个了。

21个。

小学汉语拼音教材变通了拼写规

教声母时，第一要让学生知道声母的本音不响亮。

为了方便教课，教材给声母配上适合的韵母，使

声母也能发出响亮的音。

如b，配上o，发bo的音。

t，配上e，发te的音，这类形式叫呼读音。

但还要

重申读得轻短，以表示和音节的差别，同时也为拼音时发好声母的音做准备。

声母数目大，难点是发音。

教声母的发音，既要教给学生发音的方法和发音的部位，又要多示范，

多差别比较，在分辨中读准音，加深记忆。

教课b、p、m、f时，要指导学生发好唇音。

发音时，双唇关闭，而后忽然松开，让气迸发出来。

发

b时不送气，发p时要送气，可让学生把手放在嘴前发音，领会这两个字母发音的不一样。

m是从鼻腔出气出

声，f是下唇碰到上齿背，摩擦作声。

教课d、t、n、l时，要指导学生用舌尖顶住上牙床，让气流迸发出来。

发d时不送气，声带不抖动。

发t时要送气。

发n时从鼻子出气作声。

发l时声带抖动，从舌头两边出气作声，叫做边音。

有些方言区，

n、l常常混杂，如把男（n2n）读成兰（l2n），把女（n[）读成吕（l[），把脑子（n3ozi）读成老子（l

3ozi）等，这些地域要侧重划分n、l的发音。

教课

g、k、h时，指导学生抬起舌根，顶住上腭，再快速松开。

发

g时不送气，发

k时送气，发

h

时舌根和软腭凑近，摩擦出气。

有些方言地域

h、f

不分，如把发（

f1）读成花（

hu1），把蝴蝶（

h*di6

）

读成扶蝶（

f*di6

），把爱惜（

4ih）

）读成爱父（

4if）

）。

教课时要注意这两个字母的发音部位，可联系

学生熟习的词语，如

h，可联系“喝水”一词；

f，可联系“佛像”一词，以此来帮助学生掌握字母的发音。

教课j、q、x时，让学生舌面先凑近上腭，发j时舌面略微走开上腭一些，让气挤出来，发q时要

送气，发x时要摩擦出气。

可利用插图帮助学生记忆字母的音。

第一种

游戏名称：

开火车

合用范围：

用于复习稳固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏合用范围比较广，所做准备也比较简单，这类游戏很适合讲堂操作，能使全体学生喜悦起来。

但比较适合复习稳固阶段运用。

游戏准备：

有关字母、声母卡片

操作过程：

1）做这个游戏能够依据不一样的内容采纳不一样的形式。

开火车能够横着开，也能够竖着开，还能够开双轨列车。

2）导语：

小朋友，我们一同来开小火车，看哪一列火车最初开到我们国都北京。

开火车时，其余孩子学着很轻很轻地生气车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有益于创造氛围，激发学生的学习兴趣。

3）例，教师在复习学过的生字时，能够用卡片先出示一个生字，而后让一组学生轮着读生字字音、组词师：

“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

”

谁说错了，火车就停下。

师：

“哪个维修员来帮着维修一下”

选其余组的维修员维修（重读字音、字母），维修好了持续开。

第二种

游戏名称：

找朋友

合用范围：

复习字的偏旁、构造，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：

有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

1）导语：

小朋友，你想找到你的好朋友吗让我们来做一个找朋友的游戏。

2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找同样偏旁的字做你的好朋友，就能够这样操作。

一世拿一张卡片“打”，说：

“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都能够上前说：

“我是你的好朋友。

”

大家说：

“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。

”最后大家一同读读两位好朋友手中的字，谈谈这两个字的偏旁。

又如，教师能够做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一同拍手说：

“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。

”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有同样偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：

“对对对，你们是一对好朋友。

”

找错了，大家说：

“错错错，赶忙再去找一找。

”

3）教师也能够准备一些声母或韵母同样的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，而后让小朋友选择字音中同样部分的字手拉手，交朋友。

还能够教师准备字型构造同样的或能构成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中稳固所学知识。

第三种

游戏名称：

顺风耳

合用范围：

复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：

学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

1）导语：

我们一同来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。

请听认真。

2）老师或小老师报音，其余同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边快速读出来“找到了，找到了aoao

ao”。

看谁找得对、准，读得快、准。

3）这样能帮助学生划分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提升学生的听音鉴别能力，培育学会聆听的优秀学习习惯。

第四种

游戏名称：

送信

合用范围：

这一游戏能够有两种弄法，一种是收信，它的合用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

另一种是投信，它的合用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或许是音节按两拼音和三拼音的分类，也能够是生字按偏旁和构造的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：

有关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：

收信。

以认读字母b为例。

师：

老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只需把信念出来，这份信就是你的。

生齐：

丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家散发卡片。

发到卡片的学生就登台举起卡片率领大家读。

假如这位学生读对了，就跟他读，并说：

“对对对，快收信。

”假如错了，就说：

“错错错，没人

收。

”而后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：

投信。

老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上边贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。

这样

的邮箱此后在进行音节、生字、词语等的分类时只需把标签改换一下就能够了。

下边以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：

邮递员叔叔太忙了，有很多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗生齐：

丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封是谁的，请你赶忙找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。

发到卡片的学生就登台举起卡片读bbb，是声母，

而后投入相对应的邮箱。

假如对了，就跟他读，并说：

“对对对，快收信。

”假如错了，就说：

“错错错，

没人收。

”而后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种

游戏名称：

放爆竹

合用范围：

认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备：

把需要认读的有关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程：

师：

老师这里有一个大爆竹，假如你读对了爆竹里的字母（音节、生字、词语、句子），爆竹就点燃了。

谁想来试一试

生齐：

节日到，放爆竹。

什么炮

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。

假如读对了，下边的学生跟他一同读，并模拟爆竹的声音：

“嘭——啪”，假如读错了，就模拟哑炮的声音：

“嗤——”。

为了节俭游戏的时间，老师能够请一组学生一同上来，进行组内学生的比赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也能够进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种

游戏名称：

猜猜猜

合用范围：

1）看口形猜字母。

2）看动作猜生字、词语和成语等。

3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备：

有关的卡片和谜语等。

操作过程：

1、师：

提出要求，如：

看看我的口形，猜猜我发的是什么音（b）

老师能够请一位学生来猜，也能够请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：

我猜，我猜，我猜猜猜。

bbb。

2、师：

看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字（跑、跳）

3、师：

小朋友们，你们喜爱猜谜语吗我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字（人在云上

走）

第七种

游戏名称：

火眼金睛

合用范围：

音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：

孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程：

师出示标调有错误的音节。

（标调可挪动）。

师：

在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

如：

划分前后鼻音、平翘舌音。

生齐：

小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里

请一位学生上来做孙悟空找一找。

找对了，学生就说：

“小眼睛亮亮亮。

”找错了，就说：

“小粗心没分清。

”

第八种

游戏名称：

摘果子

游戏合用范围：

这类游戏合用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

合用的内容以认读为主，能够是拼音字母、音节、汉字的笔划、偏旁、生字、词语游戏的形式多样，可依据内容来选择：

①所认读的内容在果子的正面，学生随意摘果子读内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。

教师任读一个内容，点名请学生来摘。

摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

③所认读的内容在果子的反面。

教师点名，学生登台随意摘，摘下后认读反面的内容。

读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

“摘果子”的游戏操作简易，合用范围很广，学生兴趣高。

游戏准备：

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（能够是苹果、橘子、梨）。

果子上的内容能够随即改换，果子则作为小奖品能频频使用。

果树，教师既能够做一棵永远使用的，也能够暂时在黑板上画简笔划。

游戏操作过程：

以第二种游戏形式为例。

师：

秋季到，果子熟，谁来摘个大果子。

——暖，温暖的暖。

生齐：

我来摘个大果子。

师：

XX（教师点名，该生登台摘果子。

）

生：

摘下果子读“暖，温暖的暖”，全班学生跟读一遍“暖，温暖的暖”。

第九种

游戏名称：

七色花

游戏合用范围：

这类游戏合用于阶段性复习和期中、期末复习。

合用的内容为能够进行归类复习的，并能经过口头表述来检测。

如：

对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同构造的字，还能够给字扩词、用词语说一句话。

这个游戏有易于学生对知识进行分类、累积。

游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：

教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容能够随即改换，花芯能频频使用。

每位学生用彩纸或吹塑纸准备若

干片花瓣，也能够频频使用。

游戏操作过程：

师：

花园里，百花开，看看哪朵最美丽。

这个游戏能够全班进行，也能够以大组为单位进行。

①关于学生的答案需要老师来掌握评判的内容，可全班进行，如：

用词语说一句话。

教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。

每组使用不一样颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。

游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②关于学生自己就能判断答案正确与否的内容能够以大组为单位进行游戏。

教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。

最后比比哪组的花开得最大、最美丽。

第十种

游戏名称：

考考你

游戏合用范围：

这类游戏合用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。

合用的内容以认读为主，能够是拼音字母、音节、汉字的笔划、偏旁、生字、词语游戏时能够让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，碰到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也能够由教师先指定一半学生坐在地点上做考生，等另一半小老师来考试，而后互相互换角色。

“考考你”的游戏操作简易，全体学生都能参加，识字效率高，并且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏准备：

学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程：

师：

小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，此刻请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考他人的生字。

写完后，能够拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

第十一种

游戏名称:

踩石过河

游戏合用范围:

本游戏合用于每课的稳固及单元、阶段性复习时使用。

合用的内容以认读为主,能够是拼音字母、音节、音

节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，情境化的设置和比赛化的体系极大地调动了学生参加的

热忱，教课成效显然。

游戏准备:

游戏场所可安排在教室前、后的走道上。

教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。

两根长绳用以设置游

戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。

废旧的纸板小箱用来作石头,上边粘上生字或词语卡片。

自然,在实质教

学中这样操作会比较麻烦,所以我们能够采纳最简单的道具来达到事半功倍的成效,石头能够用纸张来取代

一张纸代表一块石头,准备10张,上边预先打印好需要朗诵的内容。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,经过学习我们已经掌握了很多知识。

此刻就让我们四人小组一同合作去渡过学习上的难关吧,比比

哪个组能够顺利抵达成功的此岸。

生齐:

“嘿嘿嘿,加加油,大家一同来过河。

”

1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:

飞毛腿小队、可乐小队等等,便以

增添小组间合作比赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏

其余小组分别站在绳索两头观赛。

3、四人小组的四个小伙伴依据先后次序挨次“过河”。

一人游戏时,其余三位小伙伴站在开端线外等候。

4、游戏时,一位小朋友只需能高声读准前方“石头”上的内容，便能够踩到相应的“石块”上。

5、若读正确,全班小朋友:

“对对对,（再跟读一遍）”。

（拍手）

6、若读得不够认真正确，全班小朋友:

“错错错!

好好想,我来帮!

”（个别举手讲话）

7、每人每次过桥都会碰到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖赏人手一张奖券。

8、若小队内个别学生碰到了困难,以致自己不可以正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要常常调动。

最后依据得票高低,评比最正确合作小队。

第十二种

游戏名称:

贴商标

游戏合用范围:

本游戏合用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。

如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》

这两篇课文的复习稳固即可采纳该游戏。

合用内容包含音节词和词语。

游戏准备:

各样实物以及相对应的音节或词语卡片。

实物能够依据类型来进行准备。

比方:

1、文具类:

铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、词典、铅笔盒、练习本

2、水果类:

苹果、香蕉、梨、橘子、桃子

3、蔬菜类:

茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

除此之外,我们也能够就地取材,利用教室里已有的实物。

比方:

粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电

脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:

（准备:

在讲台上摆放各样实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。

）

导语:

小朋友你们瞧,商场里摆放了这么多的物件。

但是这些物件的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下商场管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物件上去吧。

我们一同来“贴商标”。

生齐:

“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!

”（拍手）

1、请一位学生登台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物件上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,高声朗诵.全班同学作评委。

3、假如该生认读粘贴都正确生齐:

“棒棒棒!

”）学生再跟读一遍。

假如该生认读或粘贴犯错生齐:

“错错错!

再想一想!

”）【摆摆手】会念的小朋友立刻作出反响:

（各自举手）“我来帮!

”而后,该生带读,其余学生跟读。

第十三种

游戏名称:

逛商场

游戏合用范围:

本游戏合用于期末复习阶段,用以检测课外识字状况。

游戏准备:

部署教室,将桌椅依据班内小组数分为对应的若干组,分别摆列在教室的各个角落。

学生们各自准备好识字

袋,将识字袋中收集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总（去掉重复

内容）,并将这些识字内容按次摆放在桌子上。

每四人小组选派一位“商场指引员”（即能正确快速认读全部

生字、词语内容的同学入选）。

游戏操作过程:

导语:

小朋友,商场里的东西真多啊,让我们去每个柜台走一走吧。

生齐:

“小大人逛商场,比比谁的收获多。

”（拍手）

1、学生以小组为单位自由选择商场的一个柜台进行游戏。

游戏要求同一小组的学生能正确朗诵桌上的识字

资料,（能够是齐读,也能够是一人读一个词）。

此时,“商场指引员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮相助能够将这些识字内容都读正确

“商场指引员”奖赏给该小队三张奖券

（每人一张

）,

而后四人小队再到其余柜台持续进行游戏认读。

3、若三位学生对此中的某些识字内容感觉困难,不可以认读,

“商场指引员”就实时地率领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券（即得两张奖券）,碰到一处困难扣一张奖

券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍商场的五个柜台以后,便累计获取奖券的总数，报告给老师。

5、最后老师将票数汇总,评比出一、二、三等奖各一名。

该游戏既能系统检查反应小朋友课外学习认字的状况,又能使学生经过小组合作的比赛方式感觉到了合作

学习的乐趣与激烈的集体意识。

第十四种

游戏名称:

欢喜对对碰

游戏合用范围:

本游戏合用于阶段性复习或期末复习时使用。

合用内容为①偏旁与肚体字构成生字;②拼音&音节词与生字&

词语配对;③生字与生字构成新词。

由于该游戏的形式凑近于游园会上猜字谜形式.故学生参加面广,参加热忱高涨。

有效地将拼音、生字、词

语的复习完满得融和一体。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不一样颜色制成水果形状的小卡片若干张。

（用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,

绿色卡片做雪梨。

）在教室的三面墙上各拉一条绳索,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片依据数目平分,分别写上两组内容,如:

红色卡片:

一半写偏旁、一半写独体字。

绿色卡片:

一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。

黄色卡片:

写上不一样的生字。

游戏操作过程:

导语:

秋季到了（期末到了）,瞧,我们果园里的果子也快丰产了。

（师手指绳索上挂着的小卡片）让我们一同去

果园摘果子吧。

但是,这些果子有个奇异的特色,不可以一个一个地摘,需要给他们找到适合的同类朋友配成一

对后一同从树上摘下来。

生齐:

“果子高高悬,欢喜对对碰!

”

1、以游艺园的活动方式,全班学生能够自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立达成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对原因。

假如红色卡片这

组（偏旁加独体字）的,能够说:

“提土旁和‘里’构成‘埋’,埋葬的埋。

”假如绿色卡片（拼音或音节词配

生字或词语）的,能够分别读一读拼音和词语。

假如黄色卡片（不一样的生字）,能够说:

“‘地’和‘球’构成词语‘地球’”。

3、学生报告后,若配对、朗诵都正确的,即奖赏印章一枚,持续游戏。

4、若配错对,请学生把果子归复原位,不得奖章,但能够持续参赛。

5、在规准时间里,比比谁获取的奖券多,依据先后次序,设一、二、三等奖散发相应活动奖品。