记叙文阅读常见题型及解题思路.docx
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记叙文阅读常见题型及解题思路
记叙文阅读常见题型及解题思路
题型1:
作用题
试题类型主要分为一般语句作用,特殊语句作用,以及题目的作用。
解题思路:
类型一:
一般类
从两个角度入手:
一是内容,二是结构。
1.从内容角度答题时:
①写这句话(段落、情节、内容)都写了些什么;
②体现了什么人物的什么情感;
③需要再扣住本文的中心去点明它与中心的关系。
2.从结构有角度答题时:
①总领全文;②承上启下(过渡)的作用;③引出了下文;④推动故事情节的发展;
⑤为下文埋下伏笔或做铺垫;⑥与上下文相呼(照)应;⑦总结上文;⑧篇末点题等
角度考虑。
类型二:
特殊类
一、特殊词句的作用
1.描写方法及其作用
2.问句作用
3.古诗词作用
4.叙述顺序作用
1.环境描写及其作用
暗示时代背景;渲染气氛;烘托人物性格、心理;推动情节发展、预示结局。
环境描写:
自然环境描写和社会环境描写
①自然环境:
描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自
然景物。
作用:
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染××环境气氛,烘托人
物的××情感,预示人物的××命运,表现人物某性格、推动故事情节的发展,揭示文
章主题。
②社会环境
描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设。
作用:
交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之
间的关系,渲染××环境气氛,衬托人物心情,推动情节发展,深化主题。
2.问句作用
反问句:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情,引起下文,承上启下。
注:
必须结合相关
语句分析。
设问:
总的作用是引起读者思考。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好
地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作
用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
3.古诗词作用
渲染文章意蕴,增加了文章的文化底蕴;能增添文章的文采,在通顺流畅之外,增
添和谐灵动的美感,大大增强文章语言的表现力。
4.叙述顺序作用
①顺叙:
按事情发展的先后顺序来写,读来脉络清楚又头有尾,有条有理。
②倒叙:
a.强调;b.制造悬念;c.情节富于变化,吸引读者。
③插叙:
a.补充内容,丰富情节;b.照应上文,或为下文铺垫。
类型三:
题目的作用
1.表明写作对象
2.体现主要内容
3.贯穿全文线索
4.揭示情感主旨。
5.生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣
4月15日--记叙文阅读题型讲解
(二)人物形象分析
一、人物描写为切入点
1.鉴赏方法:
人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一,人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法,是通过描
写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说:
“言为心声”,
即人物语言是人物思想性格的表白,至于人物心理活动的描写,则更是直接表白了。
另一方
面,作品中人物的行动,又是人物思想性格的生动表现,都很好地表现了人物的个性特征。
此外,小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍,也有
具体的描绘;既有正面描写,也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语
句去揣摩、领悟。
第二,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象,我们还要联系
人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物
的社会意义(共性)。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等,又要善于从
人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三,人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外,确立文本的主人公是谁,可从五个方面进行分析:
有的作品的标题就指明了主人
公,最能传达主题思想的人物是主人公,与情节联系密切的是主人公,作者极力刻画出的栩
栩如生的人物是主人公,作者用墨最多的人物往往是主人公。
2.常见命题方式:
①小说的主人公是什么样的人?
请结合小说的具体内容分析。
②某某是一个什么样的人,
请简要分析其性格特点。
③试析某某人物的形象。
3.解题思路:
首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
然后画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物
对他的评价的语句。
接着看用了什么描写方法,通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人
物的性格特征,在此基础上进行归类概括。
最后选择恰当的词句表述出来。
4.典例分析:
《孔乙己》中的主人公孔乙己是个什么样的人?
答:
孔乙己“身材高大”“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子”
“穿的虽是长衫,可是又脏又破”“他对人说话,总是满口之乎者也”。
他说“窃书不能算
偷”,他教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃。
可见,孔乙己是个深受科举制毒害的人,他
自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、好逸恶劳,但也心地善良。
5.试题《老街名嘴》
17.结合作品内容,简要分析作者怎样塑造出一个老街名嘴的形象。
(不超过150字)
(7分)
二、以情节分析为切入点
1.解题方法:
(1)分析题干,确定中心词
(2)确定答题区域
(3)补全情节:
(何时、何地)谁做了什么事,结果如何。
(4)语言简洁
注:
以记叙文阅读的表格题为切入点,准确筛选信息,来作为情节分析类延伸题的切入
点。
2.试题《鞋》
结合作品,分析修鞋人是如何影响年轻人的,从中可以看出修鞋人这一人物形象具有怎
样的特点?
(不超过150个字)(7分)
4月22日--记叙文阅读题型讲解(三)赏析题
一、人物赏析:
如(2010年北京中考)忆冼星海
人物描写手法+表现手法
人物描写及其作用
描写的内容:
语言、动作、神态、心理、外貌描写
描写方法:
正面描写、侧面描写、细节描写
人物描写方法作用:
描写+对象+特征(性格)
具体作用为:
①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交
代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言(对话)描写和行动(动作)描写:
形象生动地表现出人物的××心理(心
情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质,有时还推动了情节的发展。
③心理描写:
形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品
质。
二、手法赏析:
如(2009年北京中考)又临黄河岸
1.修辞手法
(1)拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生
动的效果.
(2)比喻:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张:
突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。
2.表现手法
(1)象征:
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的
表现力。
(2)对比:
通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题.
(3)衬托(侧面烘托)手法和正面描写:
以次要人或事物衬托主要的人或事物,突出
主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(4)讽刺:
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深
刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
(5)欲扬先抑和先扬后抑:
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出
所写的对象,收到出人意料的感人效果。
(6)前后照应(首尾呼应):
使情节完整、结构严谨、中心突出。
(7)设置悬念能引起读者注意,引出文章的说明内容等。
三、词句赏析如(2009年北京中考)又临黄河岸
1.赏析词语
常用句式:
本义+语境义+情感
答题步骤:
(1)用自己的语言解释词义
(2)找出词语的服务对象,并结合词义,按“服务对象+怎么样”的格式,写出
词语在文中的具体含义及表达效果。
(3)体味人物心情,与文中人物有关时,体味文中人物心情;若无,则可以从
作者的角度去揣摩。
2.赏析句子
常用句式:
某些词或手法+情景对象特征+某种情感。
即:
句中“某些词或手法”生动形象地写出“某种情景”“某个对象”的“某种特
征”,表现出“某种情感”。
分析角度:
1.从修辞手法上分析;(修辞的作用)
2.从该句在文中的作用;(点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……)
3.从语言风格上(豪放、婉约……)
4.从用语、遣词准确传神巧妙
5.从蕴含的哲理,给你的启示。
6.从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。
说明文语言
一、“xxxxxx”这几个字不能删去的理由
二、限制性词语能否删去
三、某词语能否替换为另一个词语?
一、“xxxxxx”这几个字不能删去的理由
1.答题格式:
表态:
不能删。
分析:
如果删去„„,其一,„„;其二,„„;(其三,„„)
总结:
它体现了说明文语言的准确性/严谨性/条理性,所以,„„不能删。
2.常见答题点:
(1)无法照应/呼应前面的内容。
(2)使后面某一词缺少了说明对象或说明对象不清楚。
(3)使题目/或文中观点的含义不明确。
(4)确立文本意识,根据文中意思具体问题具体分析(看分值答要点)。
具体分析:
(1)无法照应/呼应前面的内容。
例:
(2009真题)
浩瀚的大海蕴藏着各种丰富的资源,据专家测算,仅水产品一项,海洋每年就可向人类
提供30亿吨。
(呼应,说明对象不清楚)
(2)使后面某一词缺少了说明对象或说明对象不清楚。
①说明对象(what)
②人(who)
常见说明对象③时间/时候(when))
④原因/条件(why)
⑤方法(how)
„„
例1:
(2010真题)
在这种条件下,路边的雕塑再精美,用路者一闪而过,也很难获得多少印象。
(谁,原
因)
例2:
(2011东城一模)
壶口瀑布是理想的旅游胜地,一年四季的景色各有千秋,但是游人只有在夏秋季节,才
能看到最壮观的景象。
(谁,什么时候)
(3)使题目/或文中观点的含义不明确。
例1:
(2011西城一模《昆虫的拟态》)
为了获得生存的机会,各种形态的昆虫伪装成自然界里的万物,隐蔽自己,吓跑敌人,
或者方便自身取食,这就是昆虫的拟态。
(昆虫的拟态的含义,方法)
文中观点:
例2:
(2011海淀一模《建筑与汉字》)
第三,他们都注重疏密之法。
书法家在进行创作时,将笔画未到的空白处也计算在它的
造型之中,黑白相互穿插,形成特有的空间美感。
建筑师的设计思路与之相同,即利用„„
借助„„,从而构造出“通、透、空”的意境。
(说明对象,无法建立建筑与汉字书法的联
系,也就不能强调二者都注重了疏密之法的理念)
(4)确立文本意识,根据文中前后意思具体问题具体分析(看分值答要点)
例:
(2011朝阳一模)⑤原来在斑头雁红细胞中,血红蛋白分子结构里包含一个对氧原
子有特别的亲和力的特殊的氨基酸,这个优势加上斑头雁体内其它几个应对气候变化的组织,
使得它们充分地利用了有限的生存资源,可在近9000米的高空安详自在地飞行。
(3分)
(如果删掉这句话,陈述的对象就不全面,斑头雁实现高空飞行就缺少了必要的条件,
就无法自然引出下文斑头雁体内其它几个应对气候变化组织的介绍。
共3分。
“对象不全面”
1分,“缺少条件”1分,“引出下文”1分)
二、限制性词语能否删去?
1.常见限制性词语:
如:
更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科
学的特点。
表程度:
比较、几乎、相当„„
表估计:
大约、可能、左右、可算„„
表时间:
当时„„
2.答题格式:
(1)表态:
不能删。
(2)理由:
①定性(什么上的限制)+(替换法)解词或解释句子。
②若删去,句子意思成了„与文意不符(太绝对了)
③XX词体现了说明文语言的准确性、周密性
表态:
不能删+解词+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性
3.考题形式:
例:
2010年河北省中考语文试题《淘米水的妙用》
17.选文第④段中加着重号的词语可以去掉吗?
请说出理由。
(3分)
④淘米水还具有一定的药用价值。
三、能否替换为另一个词语?
答题格式:
(1)不可以。
(2)原词的意思或内容。
(3)所换词语的意思或内容。
(4)换了后意思有何改变,与不符合实际。