大班科学主题经典教案范例三篇doc.docx

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幼儿园大班科学主题经典教案范例三篇

课堂是幼儿学习、思考的场所，教学的过程设计要简单有效。

简单的设计可

以给幼儿留下更多的学习时间和空间，让他们去发现和建构出新知。

下面就是我

给大家带来的幼儿园大班科学主题经典教案范例三篇，希望能帮助到大家!

幼儿园大班科学主题经典教案范例一：

好玩的纸球

活动目标

1.喜欢玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

2.能想办法把报纸变成纸球，并探索出固定纸球的方法。

3.体验探索成功的快乐。

活动准备

幼儿准备：

使幼儿具有一定的玩纸的经验。

教具准备：

报纸、小篓子、彩色毛线、彩色橡皮筋、包装袋、透明胶布、双

面胶、固体胶、乒乓球拍、羽毛球拍、足球门、小篮球架、剪刀、小背篓。

活动过程

1.自由玩报纸，积极探索报纸的不同玩法。

教师引导：

老师今天带来了很多报纸，我们要和报纸一块儿做游戏。

请你们

每人拿一张报纸玩一玩，看看可以怎么玩，比一比谁玩报纸的方法多。

幼儿自由玩报纸。

（折叠、抛、投掷、跨跳、顶在头上玩等）

教师与幼儿共同交流报纸的玩法。

（幼儿把报纸放在地上，找张椅子坐下来）

2.探索报纸变纸球的方法。

教师引导：

刚才我们用报纸玩了很多游戏，有的把报纸折成小动物玩，有的

把报纸向上抛着玩，你们想不想把报纸变成球来玩呢?

用什么办法能把报纸变成

球呢?

想变成什么样的球?

（能提供足够的报纸，接着，出示羽毛球拍、乒乓球拍、

足球门、小篮球架）我们带着自己的球来玩一玩吧。

幼儿自由玩。

教师巡回指导。

3.探索固定纸球的方法。

教师引导：

玩了这么长时间，看看你的纸球有什么变化。

幼儿：

散了，不圆了。

教师：

玩了一会儿，纸球就有点散了，没有原来那样圆了，那怎样才能让你

的纸球变得紧紧的、圆圆的，更好玩呢?

我们用什么来固定纸球呢?

（教师出示材

料）我们来试一试谁固定得又快又好。

幼儿探索固定纸球的方法。

4.师幼共同游戏：

投篮。

教师引导：

刚才小朋友投篮的那个架子是不动的，很容易投。

现在，我来当

篮球架（老师把小背篓放胸前），在前面跑，看看谁有本领把球投进我这个小背篓

中来，好吗?

活动反思

（一）崇尚简约

幼儿园科学活动的简约化，是指对科学活动中的情境创设、资源选择、活动

组织、结构安排、媒体使用等各教学要素的精确把握和有效利用，使教学活动变

得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻。

简化后的幼儿园科学活动，意味着幼儿

有足够的时间探究操作，有足够的空间展现自我;教师有足够的机会促进生成，

有足够的时间研究幼儿。

1.材料简单实用。

本活动提供给幼儿的操作材料是幼儿生活中最为常见的报纸，幼儿在折、团、

固定纸球等活动中，建构了关于报纸的相关经验，体验到了探索、发现、获得成

功的喜悦情感。

因此，科学探究应从幼儿身边的事物开始，引导他们关注周围生

活和常见的事物，发现其中的趣味和奥妙，这有利于保持幼儿的好奇心，激发他

们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。

2.过程简洁明了。

课堂是幼儿学习、思考的场所，不是表现教师才艺的场所。

教学的过程设计

要简单有效。

简单的设计可以给幼儿留下更多的学习时间和空间，让他们去发现

和建构出新知。

环节的预设不在于多，而在于精和简。

本活动的教学环节简单而

清晰：

自由玩报纸，探索报纸的不同玩法→探索报纸变纸球的方法→探索固定纸

球的不同方法。

这三个环节看似简单，却是我根据大班幼儿的年龄特征、知识水

平并对教材的重、难、疑点进行深入分析的基础上拟定的一个大致框架。

3.内容简约充实。

幼儿园课堂教学的时间是一个常数，一般是小班15～20分钟，中班20～25

分钟，大班25～30分钟，要想在一次课堂教学中对一个物体或现象进行深入、

全面的探究，是不太可能的，因为幼儿的学习精力也很有限。

因此，要提高课堂

教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。

活动侧重于让幼儿在自由玩报纸积

累相关经验的基础上，探索报纸变成纸团的方法，进而自然而然地导入固定纸球

的环节，内容虽然简约，但幼儿的探索是充实的、快乐的。

（二）回归本真

本真课堂中的“本”是指以人为本，以幼儿的发展为本;“真”是指课堂教

学的真，同也是指幼儿的童真。

本真堂尊重幼儿的真体，幼儿

得到限度的自由，使他在自由的天地里任意、造。

1.尊重幼儿的真体。

真是堂的生命。

本活的三个，是从独自玩、两两合作玩、

集体玩，到自己探索成球的方法，再到最后中自己材料固定

球。

幼儿的体是充分的、真的，是幼儿自己真的材料行真的察

与操作而得的真体。

教在每个中，充分尊重每个幼儿的表达和造

方式，及肯定他独特的体与表。

如在自由玩的活中，教关注幼

儿在活中的表，幼儿表出来的独特玩法及肯定，并引幼儿用自己的

言表达自己的探究程。

2.造自由造的氛。

自由是生命存在的形式，是得造的源泉，而造是人的本力量的追求。

本活中，从幼儿的神情中，我可以看到他的探索是自由的、快的。

一在幼儿的手中成了他喜的球、排球、足球、兵球、沙排

球⋯⋯他行着激烈的足球、球和投比。

当幼儿在比中不断地搓、

揉球，教及地点，激起了他固定球的愿望。

在个中，他

自由材料，采取独立或两两合作或教帮忙的法固定球，然后用固定

好的球再去行投、足球射等比，从中体到自由造、得成功的快

。

幼儿园大班科学主典教案范例二：

影子的“眼睛”

幼儿影子一有趣的光学象特感趣，他喜和影子做游，因此

我常会开展有关影子的科学活，些活一般都是着影子生的原理

展开，幼儿较难理解其中蕴含的科学道理。

本次活动我们运用反证的方法，通过

为动物的影子找“眼睛”，让幼儿自己对有关影子的错误或模糊的前概念进行验

证，从而进一步理解纸挡住光就会出现影子，而纸没有挡住的地方光就能透过等

粗浅的科学知识。

活动目标

1.探索为动物的影子找“眼睛”的方法，知道纸没有挡住的地方光能透过，反之则产生影子。

2.能与同伴合作观察和记录，并对生活中的光和影的现象有继续探索的兴

趣。

活动准备

1.幼儿操作材料：

剪纸动物的头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块、幼儿记录纸若干。

2.教师演示材料：

关于动物影子的PPT、已剪好眼睛的兔头、手电筒、集体记录纸一份。

活动过程

一、说说影子，引起兴趣

1.师：

这几天我们都在玩影子游戏，你们发现影子有哪些有趣的现象?

幼：

影子有时会变得很长，有时又会变得很短，有时又会消失不见。

幼：

我跑影子也跑，我停下来影子也会停下来。

幼：

影子的颜色都是黑黑的，有的深，有的浅。

2.小结：

影子真像一个魔术师，有时会出现，有时又会躲起来;有时会变长，

有时又会变短。

（分析：

在本活动开始之前，我们首先对刚刚结束的影子游戏进行交流，教

师在提问时特意突出“有趣”二字，这样能有效地激发幼儿探索影子特性的兴

趣。

通过教师的小结，帮助幼儿回顾关于影子的各种经验，为接下来的活动做好

准备。

）

二、比较不同的影子，记录各种猜测结果

1.教师演示关于动物影子的PPT，幼儿根据局部特征猜测分别是哪些动物的

影子。

2.出示有眼睛的兔子影子的图片，请幼儿说说这个影子和前面看到的影子有什么不同。

3.猜猜为什么兔子的影子上会有眼睛，幼儿结伴商量并记录猜测结果。

4.交流各种猜测记录。

猜测一：

在兔子头像上画两只眼睛;

猜测二：

在兔子头像上贴两只眼睛;

猜测三：

在兔子影子上画两只眼晴;

猜测四：

在兔子头像上剪两只眼睛。

5.教师在集体记录纸上记下幼儿的各种猜测，并提出要求。

师：

请你们用商量好的办法试一试，然后再用手电筒照一照，看看小动物的

影子上能不能看到眼睛。

（分析：

教师通过演示动物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的图片，引

发幼儿对两种影子进行比较，从而自然地过渡到猜测、记录阶段。

幼儿分成几个

小组，大胆猜测“如何才能在动物的影子上看到眼睛”，并在教师的鼓励下开始

初步验证自己的各种设想。

）

三、实验验证，寻找答案

1.幼儿运用猜测的方法进行验证，并进行记录。

师：

请你们在做实验的时候，不管是成功还是失败，都记录下实验结果。

试

过自己的方法后，也可以试试别人的方法。

2.幼儿根据实验情况交流自己的发现。

●光透过动物头饰上的小洞后影子上就会有“眼睛”

师：

为什么给动物头饰画眼睛、贴眼睛都无法让我们在影子上看到眼睛，而

剪个小洞就能看见呢?

小结：

手电筒的光透过纸上的小洞后影子就会有眼睛，而画眼睛或贴眼睛都

会将光挡住，所以影子上就看不到眼睛。

●洞的大小和“眼睛”大小之间的关系

师：

小动物的眼睛都一样大吗?

为什么?

是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小

眼睛就小呢?

小结：

剪的洞越大透过的光就越多，影子上的眼睛就越大。

反之，剪的洞越

小透过的光越少，影子上的眼睛就越小。

（分析：

实验验证后，当幼儿开始交流实验结果时，教师的开放式提问能有

效引导幼儿进行细致观察，并鼓励幼儿用浅显的语言来解释较为复杂的光学原

理。

教师预设的一些关键提问，能够帮助幼儿对光和影子的一些错误或是模糊的

前概念进行验证，并通过同伴间的引导、自己的操作，从而进一步理解“影子上

如何才能出现眼睛”的光学现象。

）

四、延伸活动：

手影游戏

1.出示手影游戏的PPT，请幼儿说说看到了什么。

2.幼儿在区角中模仿手影动作进行游戏。

活动反思

在科学探索活动中，教师的提问设计至关重要，有效提问不仅有利于促进师

生、生生间的交流，形成良好的多向互动和活跃的教学氛围，而且在活动的猜测

验证阶段，教师的有效提问还能帮助幼儿正确理解科学现象，获得初步的科学知

识。

一、提问应服务于活动目标

在集体教学活动中，教师可以采用多种提问方式，如鼓励式、开放式和启发

式提问等，多种提问方式也是教师引导幼儿主动探究的“工具”之一，它能激励

幼儿专注于探究活动。

在本次活动中，教师预设的提问紧紧围绕着活动目标，并随着活动的开展不

断交替出现，如“为什么兔子的影子上能看到它的眼睛”这一提问引导幼儿探索

在影子上找“眼睛”的方法，在动手操作的过程中很多幼儿否定了自己原先的各

种猜测，通过不断的尝试，最终找到了正确的方法，知道“纸没有挡住的地方光

能透过，反之则产生影子”的原理，幼儿的探究欲望在这个过程中得到了满足。

二、提问应促进幼儿与材料的互动

“这两个影子有什么不同”是一个比较性的提问，引导幼儿仔细观察两个影

子的不同之处，从而为后面的探究做好铺垫。

而教师在实验验证阶段提出的一系

列问题，不断引导幼儿带着问题与材料互动，积极探索并观察影子上出现“眼

睛”的原因。

三、提问应做到层层递进

提问的设计应该具有层次性，要从幼儿的已有经验入手，使幼儿逐步加深认

识，建构概念，从而使整个活动过程结构严谨、层层递进。

在本次活动中，教师在每一环节的提问都旨在不断推进幼儿对于“影子”的

认识，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓励幼儿运用已有经验表达

各自的猜测，而当幼儿在探索中找到正确的方法后，教师又进而提出“为什么画

和贴的方法都不行，而剪两个小洞就能在影子上看见眼晴”，这样的提问是教师

基于幼儿的年龄特点，用幼儿能够理解的表达方式，利用直观的材料，从另一个

角度引导他们思考光的穿透现象。

提问的层层深入，使幼儿在操作中自发地探究、理解生活中常见的科学现象。

具有层次性的提问使整个活动的每个环节都有条不紊地向活动的最终目标迈进。

幼儿园大班科学主题经典教案范例三：

彩光变变变

活动目标

1.激发探索光的兴趣。

2.感知光透过各种物品后颜色和形状的变化。

3.能大胆、清楚地表述自己的操作过程和结果，并尝试用符号记录。

活动准备

手电筒幼儿每人一个，并学会使用;各种颜色的布、皱纹纸以及各种玩

具;“我的新发现”记录图、彩色笔、标志符号;一段舞台灯光视频、一段节奏强烈的音乐。

活动实录与分析

一、导入活动：

出示电筒，激发幼儿的兴趣。

提问：

小朋友们，这是什么?

手电筒发出了什么颜色的光?

二、第一次自主探索。

（手电筒的光透过彩色布、彩色纸后，光颜色的变化。

）

1.看一看，摸一摸，老准了什么材料?

（各种色的布、。

）

2.：

手筒的光透些材料，会生什么化呢?

3.小：

手筒的光透些材料，会生什么化。

（手筒前面放上色的布，光就成色;手筒蒙上紫色，光就成了紫色了⋯⋯）

4.我得出的：

手筒的光透彩色布、彩色，光出了各种各的

色。

5.幼儿将自己的在“我的”表上。

分析：

教幼儿在用手筒和布、玩的程中，自己去察、比、

。

尽管幼儿察到的化是很微小的一方面，但是通他个体的整合，

以及相互的交流、充、完善，使探索的果全面而致。

三、第二次自主探索。

（手筒的光透玩具后，光形状的化。

）

1.看一看，摸一摸，老来了什么?

（是各种各的玩具）

2.：

玩具、手筒一起玩一玩，光会有什么化呢?

3.：

用玩具和手筒玩玩，看看光会有什么化?

（用有孔的玩具和手筒一起玩，光出了好多小;光出了一花，手筒花也会⋯⋯）

4.我得出的：

手筒的光透玩具，不色会，形状也会。

5.幼儿展示自己的新，并在“我的”表上新。

分析：

在活的推程中，教在幼儿猜一一再猜一再的矛

盾冲突中，引幼儿探索，培养幼儿有步解决的方法。

四、看舞台灯光，制作彩色灯，幼表演。

幼儿邀客人老当灯光，自己当小演，一起表演。

五、活束，幼儿快地离开大。

活延伸

教、幼儿、家一起找源，探索手筒的光透其他的材料后，光

会生什么奇妙的化。

活反思

开始行“彩光”活，我和幼儿都遇到了不少。

面些

，我共同践、共同研究、共同学，将活不断深入下去。

最初，教一情愿地投放了手筒、色的，并幼儿会喜

的活程，可果人失望，幼儿的趣只持了十分，是什么原因呢?

我把遇到的教听的老，希望通集体的智慧我一些启示。

教建

我不妨先察幼儿感趣的西，再抓住幼儿的趣点深次地挖掘。

于是我

潜下心来察思考，幼儿“光”生化一象是很感趣的，可是因

我投放的材料太一，幼儿很快了律，才造成了活的停滞。

于是，我

物色了大量能手筒光改的材料，如糖、各色布、透明、水果泡沫网、

雪花片等⋯⋯自，果出乎意料的成功。

手筒的光透些材料不

色得漂亮，形状也生了化。

些新使幼儿在新一的活中

感到妙趣横生、其无。

事明，追随幼儿趣，根据幼儿的展需要，有价、有意的点

行活，更有利于幼儿通自己的主构建相关的知。