新教材初一语文上册教案《回忆我的母亲》.docx
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新教材初一语文上册教案《回忆我的母亲》
《回忆我的母亲》教案
[课标要求：
]
1、 了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的优秀品德。
2、 理解重点词句的深刻含义。
3、 学习文章语言朴素，感情真挚的特点。
4、 感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。
[学法点悟：
]
学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。
通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。
[整体感知：
]
本文是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。
课文选取了哪些材料？
表现了母亲的哪些优秀品质？
课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。
[疑难解析：
]
质疑：
课文选取了哪些材料？
表现了母亲的哪些优秀品质？
解惑：
课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。
如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，……这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。
质疑：
课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？
解惑：
课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。
质疑：
本文采取了什么样的叙事方法？
采用这样的叙事方法有什么作用？
解惑：
采用了倒叙和顺叙相结合的方法。
作者从母亲的去世写起。
这对母亲的一生来讲，当然是最后发生的事情，所以是倒叙。
痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响，就一幕一幕地映现在作者的脑海里。
因此作者从第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后顺序写，这是顺叙。
作者将倒叙和顺叙结合起来运用，使文章的脉络清楚，内容的安排极其自然。
[语言揣摩]
1、得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。
2、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。
3、母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。
她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。
朴素的语言，表现了母亲识大体、耐大劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。
[研究课题]
《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。
文章抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情。
古往今来，讴歌母爱的文章和诗歌不胜枚举。
你可以利用课余时间，找一首讴歌母爱的诗歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《纸船》，体会一下不同文体的表达效果。
附1：
《游子吟》
作者：
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
附2：
纸船
——寄母亲
作者：
冰 心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日于太平洋舟中
自 主 探 究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点词句的含义，体会在记叙中适当穿插一些议论、抒情的作用。
在理解文章的基础上，学习文章结构严谨，语言朴素，感情真挚的特点。
[基础巩固集训]
一、字音字义
1、掌握下列加点字的读音。
佃农 祖籍 仪陇 溺死 劳碌 私塾
衙门 慰勉 妯娌 和睦 和蔼 管束
2、给下列形近字组词。
徙 瞒 衙 棉
徒 满 街 绵
二、语言积累
1、解释下列词语的含义。
好劳动：
任劳任怨：
妯娌：
为富不仁者：
周济：
聊叙：
辍 ：
三、问题探究
1、“得到母亲去世的消息，我很悲痛。
我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
”在这段文字中哪句话点明了全文的中心？
哪句话表达了全文的感情基调？
（提示：
点明全文中心的句子是：
“很多事情是值得我永远回忆的”。
表达全文感情基调的句子是：
“我爱我母亲”。
）
2、作者是从哪些方面来感谢母亲的深恩的？
（提示：
在结构上用了排比段。
内容上从两方面来说：
一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“给我一个强健的身体”；二是感谢母亲“教给我生产知识和革命意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。
）
3、第14、15段主要运用了什么表达方式，有什么作用？
（提示：
主要运用了议论、抒情的表达方式。
突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。
）
4、 文章的开头和结尾是怎样呼应的？
（提示：
文章开头第一段从母亲去世引起悲痛写起，概述母亲勤劳的一生值得回忆，总领全文。
文章最后一段以深深的祝愿，抒发对母亲的哀悼之情，紧密地呼应开头。
）
四、欣赏评价
本文的语言是朴质中见真情，平实中见哲理。
你认为哪一句或哪几句写的最感人，说说理由。
五、朗读背诵
这篇文章虽然没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，没有抒情性很强的句子，但并不影响作者抒发对母亲的感情。
作者把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，在平静的叙述之中，在字里行间流露出一种真挚深沉的爱。
认真朗读，体会这种真情。
六、拓展阅读
地震中的父与子
马克·汉林
1989年发生在美国旧金山一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，那昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子!
”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子!
”“我的女儿!
”哭喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲说：
“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：
“谁愿意来帮助我?
”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着。
救火队长挡住他：
“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。
”
这位父亲问：
“你是不是来帮助我?
”
警察走过来：
“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
”
“你是不是来帮助我?
”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：
“儿子在等着我。
”
他挖了8小时、12小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
到第38个小时，他突然听见底下传出孩子的声音：
“爸爸，是你吗？
”
是儿子的声音!
父亲大喊：
“阿曼达!
我的儿子!
”
“爸爸，真的是你吗?
”
“是我，是爸爸!
我的儿子!
”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！
”
“你现在怎么样?
有几个孩子活着?
”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
”
父亲大声向四周呼喊：
“这里有14个孩子，都活着!
快来人。
”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：
“出来吧!
阿曼达。
”
“不!
爸爸。
先让别的同学出去吧!
我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你会跟我在一起。
”
这对了不起的父与子在经历了巨大的灾难和磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（选自《语文课外阅读》）
[探究建议]
1、在地震灾难面前年轻的父亲主要想到了什么?
又采取了什么具体行动?
请用自己的话概括。
2、文中出现的“谁愿意来帮助我”，“你是不是来帮助我”，运用了什么修辞方法?
有什么作用?
3、文中写“他挖了8小时、12小时、36小时”，为什么不直接写他“挖了36小时”，其原因何在?
4、文章是怎样描写父亲为了救儿子，战胜了巨大的困难的?
（用原文回答）________
5、当父亲让阿曼达从安全的小出口出来时，阿曼达却说“先让别的同学出去吧”，为什么这样写?
6、分别指明画线句所用的描写方法。
7、从这对了不起的父子身上，你学到些什么?
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