中小学课题申报创客教育与学科课程有效融合的实践研究.docx

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中小学课题申报创客教育与学科课程有效融合的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

创客教育与学科课程有效融合的实践研究

课题名称：

创客教育与学科课程有效融合的实践研究

关键词：

创客教育学科课程有效融合

申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

204234537

课题设计论证

 一、课题的提出

1．智能时代

创客、物联网、3D打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。

当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。

创客教育融项目学习、学科课程体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。

基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。

创客教育是数字时代的素质教育。

首先，创客文化是一种创新、实践、互联、共享的方式；数字化创与造，则是基于数字工具的造物意识和潜能。

2．发展学生核心素养的需要

2016年9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。

这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

创客思维则是核心素养的有效驱动力：

也是学生个性化的成果综合展示。

创客课程中，学生可以自主地进行设计活动，最后表达、交流和共享设计成果。

创客课程的学习结果和学习过程都呈现出多元化、个性化特征。

随着设计过程的展开，学生不断地调用、组织各自已有的知识经验，拓展视野，形成各具特色的设计方案和成果作品，其价值不仅在于设计目标的达成，还在于创造过程中的体验和乐趣。

3、学校创客教室创建的需要

2019年，东风52小学通过校企合作方式创建“东风梦工厂”创客教室，努力打造智慧校园新项目，拓宽智慧教室途径。

经过一段时间的建设，我校创客教室的数字技术主要包括以下三类。

（1）硬件：

microbit主板和套件，编程无人机，水下机器人等。

这些硬件系统遵守开源协议，可以自由分享，并且设计难度较低，结合价格低廉的各种传感器，可以设计出各种智能硬件产品。

即使中小学生也可以利用这种开源硬件系统进行设计制造。

（2）软件：

建模软件3Done教育版，3donecut。

各种图形化编程软件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星创客动画系统等。

这些软件主要通过“拖拽积木块”的方式实现程序编制、交互动画创作和数字电路设计，非常适合中小学生使用。

（3）设备：

包括机械臂、3D打印机、激光切割机等能够进行快速造型的设备。

学生只需要在计算机前绘制好设计图纸，这些设备就能自动化地生产出相应的实物作品。

二、研究的理论依据

1.建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构方式而获得的。

在这个信息高度发展的时代，校园计算机信息网络给师生提供了丰富的教学和学习资源。

教师引导学生运用计算机网络技术搜寻信息，选择、归纳、加工、整理信息，会更好地完成对新知识意义的建构。

2.现代教学理论

现代教学理论认为，“教”要为“学”服务，教是促进学生的学习和发展的条件。

由于学生学习的个别差异性，因此，真正能促进学生学习和发展的教学必定是适应学生个别差异和特点的个性化的教学。

新课程提出要尊重学生的学习爱好、学习个性，而信息技术运用在学习方式上为学生提供了最灵活的、自主的、创造性的、能动性的个别化学习方式。

它为学生学习的个别化创造了独特的条件。

3.人本主义理论

罗杰斯的人本主义学习观提出，教学目标应以人的本性为出发点，教学的任务就是创设一种有利于学习的潜能发挥的情境，教师的任务是帮助学生对自我的理解。

信息技术环境下的自主有效学习，体现以学生为中心，引导学生参与学习活动，进行自我发现，评价和创造，使学生的学习潜能得以充分发挥。

三、研究目标：

从精心打造创客空间、重点落实师资培训、开发创客课程体系、践行跨学科相融合等方面入手，通过实践研究改变教师传统的教育教学行走方式，真正践行“玩中学”“做中学”。

从而真正引领教师专业成长、促进学生全面发展、致力学校内涵提升。

四、研究内容：

1、新建创客环境：

精心打造创客空间

2019年学校在上级领导的关心下准备建设创客空间，技术方面得到了十堰市教育技术中心大力支持。

目前，学校创建了创客教室，为学生和教师提供了一个固定的活动和交流场所，为师生创客教育活动提供了宽敞的活动空间，打造了一个传播创客文化的梦工厂，今后还将不断完善。

“创客空间”总共50多平米，包括教学与创新混合STEM教室、多功能讨论空间、智能制造空间和非正式学习的创想空间。

这是集教室、实验室及展示台为一体的新型开放教室，用于开展创客相关线下学习和创作实践交流的空间，并设立日常开放机制，提供了创客教育的培养环境。

切合实际的创客教育的校园环境，大大提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。

2、刷新教育观念：

重点落实师资培训

在师资方面，建立学校“创客团队”，由美术、劳技、科学、计算机老师等组成。

除了得到中之集团的帮助，还要聘请专家定时来校指导。

更好地提高学生的创新能力、动手能力、科学思维，对不同学段学生的系统化的创客式教学，在实践中总结探寻创客式教学的教学方法、教学策略、教学模式。

3、重构课程模式：

开发创客课程体系

强化创客教育课程意识，开发创客教育校本课程，推动“互联网+创客”教育。

学校团队抓住契机，找准试行学科，探索创客与美术相融合；逐年推行学科，探索创客教育跨学科融合；挖掘学生潜力，精心打造学校创客社团。

将课程建设推向未来，锻炼学生的动手能力、创新思维能力和想象力，打造出学校的闪亮名片：

创客教育。

五、研究方法：

1.文献资料法：

通过对本课题相关理论的学习，一方面指导课题研究工作，另一方面丰富充实课题研究的理论，提高课题组成员的理论知识和研究能力。

2.问卷调查法：

用于分阶段调查学生创客教育的能力，真实有效地统计调查结果，总结实验成果，确定下阶段研究的重点。

3.行动研究法：

针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。

4.观察法：

全面地、有目的的、有计划的对实验对象进行观察，了解掌握实验进展情况，不断总结，及时发现不足并改进实验。

5.个案跟踪法：

有针对性地选取几个典型学生进行跟踪，研究了解他们的自我控制、自我管理能力的形成过程从中寻找规律，给研究带来突破。

6.经验总结法：

对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感性认识，上升到理性认识的一种研究方法。

六．实施步骤

申报与准备阶段：

2020年5月——9月。

成立领导小组，确定课题组成员；确定实验课题，论证并申报实验课题，制定实施方案；

阶段成果形式：

《课题研究申请书》、《课题开题报告》、《课题研究实施方案》

实施阶段：

2020年9月---2022年9月；

1．认真研究实施方案要求，制定具体的研究目标、方法；

2．通过专题讲座、集体备课、研讨课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短；

3．举办优秀课件、论文、教学案例评选等活动，推动研究的深入发展；

阶段成果形式：

（1）.教师、学生信息技术水平问卷调查集

（2）.师生交流、自主、合作、探究学习网站

（3）.教师参加信息技术教学、教学设计、课件制作等比赛获奖证书；

（4）.学生信息技术比赛获奖证书；

（5）.阶段性总结材料；

（6）.撰写相关研究论文

总结阶段：

2022年9月——2022年12月。

撰写结题报告，准备结题工作；进行课题实验总结，申请对实验成果的验收。

（1）经验交流。

（2）总结汇报。

（3）撰写研究论文，研究报告。

（4）接受评估鉴定。

（5）上报研究成果。

课题可行性分析

 一、学校创客教室的创建是课题研究的保障条件

2019年，东风52小学通过校企合作方式创建“东风梦工厂”创客教室，努力打造智慧校园新项目，拓宽智慧教室途径。

经过一段时间的建设，我校创客教室的数字技术主要包括以下三类。

（1）硬件：

microbit主板和套件，编程无人机，水下机器人等。

这些硬件系统遵守开源协议，可以自由分享，并且设计难度较低，结合价格低廉的各种传感器，可以设计出各种智能硬件产品。

即使中小学生也可以利用这种开源硬件系统进行设计制造。

（2）软件：

建模软件3Done教育版，3donecut。

各种图形化编程软件，MIN+，mPython，scratch、麻吉星创客动画系统等。

这些软件主要通过“拖拽积木块”的方式实现程序编制、交互动画创作和数字电路设计，非常适合中小学生使用。

（3）设备：

包括机械臂、3D打印机、激光切割机等能够进行快速造型的设备。

学生只需要在计算机前绘制好设计图纸，这些设备就能自动化地生产出相应的实物作品。

二、课题研究负责人是课题研究的有力支撑。

课题的实施需要课题负责人的引领和指导。

石红丽是东风52小学副校长，主管教学，主抓教育科研，她一直致力于教育科研一线。

她曾主持过中央电化教育馆课题《信息化环境下个性化学习的模式与策略研究》、省级级课题《六年级英语网站资源开发与运用的研究》、《阅读方式的多样化研究》、省级课题《经典诵读与语文教学的整合研究》、市级课题《联校协作的教研模式与策略研究》的研究，有的课题被评为优秀课题。

三、课题研究团队是课题研究的基础。

创客教育是信息技术的前沿理念，对于新事物，课题研究团队老师有热情有能力。

石奎老师是专业计算机老师，信息技术理论水平比较高，动手能力强，擅长创客制作，多次带领学生参加湖北省电脑大赛取得优异成绩。

罗卫杰、霍艳霞老师是语文教学方面的能手，爱专研，有创新精神，敢于尝试，勇于实践。

预期研究成果