高中生物43群落的结构教学设计新人教版必修3.docx
《高中生物43群落的结构教学设计新人教版必修3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物43群落的结构教学设计新人教版必修3.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中生物43群落的结构教学设计新人教版必修3
4.3群落的结构
课题
4.3群落的结构
课时
授课班级
考点、
知识点
学习目标
1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.分析群落的物种组成，并说明不同群落有不同物种组成的原因。
3.举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系。
4.说出群落的空间结构，理解群落的空间结构形成是生物适应环境的结果。
重、难点
1.教学重点：
群落的结构特征；群落内各种群间的关系。
2.教学难点：
群落内各种群间的关系；群落的空间特征及其应用。
教学过程
教学内容（第一课时）
学生活动
1.问题探讨引入新课
回忆并回答：
群落。
思考
讨论
小组合作学习
通过前面的学习我们知道，在一定的区域内，由同种生物的不同个体就形成了种群，那么由不同的种群又会形成什么呢？
PPT展示池塘图片
图片为某池塘上生活着的多种生物，请观察并讨论：
1.这个池塘中至少有多少个种群？
引导：
关注池塘中的生物组成及其有序性，讨论池塘中的种群组成（群落结构），具体有多少个种群并不重要。
可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植物、微生物等方面举例。
2.这个池塘中的生物关系如何？
3.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量将会出现怎样的变化？
引导：
关注池塘中生物之间的相互关系。
池塘中的肉食性鱼大量减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
随时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。
2.群落的概念及实例判断
练习
该池塘中的所有动物、植物及微生物构成的群体便是群落。
群落的概念：
同一时间内聚集在一定区域内各种生物种群的集合。
概念的理解：
一定的自然区域；各种生物种群的集合；种群间有直接或间接地关系。
举例：
一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落？
判断下列实例是否属于群落？
1．一个池塘中全部鱼
2．一个池塘中的全部动植物
3．一块水田里的全部水稻、水草、鱼、虾及其它生物
4.无菌培养基上接种长出的大肠杆菌菌落
3.群落水平上研究的问题
回忆
集体回答
看书P71
回顾：
在种群研究水平上研究的问题有哪些？
出生率、死亡率、年龄组成、性别比例等
提问：
群落水平上，我们研究的问题又有哪些？
以研究池塘群落为例，引导学生对应归纳出群落水平研究的问题：
群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等。
4.群落的物种组成
结合教材，找出图中两种群落的不同
阅读
练习:
判断丰富度
多媒体展示1：
热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、常绿针叶林、苔原等
多媒体展示2：
我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群落两幅图片。
请同学们观察并比较图中两种群落的不同之处。
归纳1：
两个群落的物种组成不同。
阅读“相关信息”：
西伯利亚梅尔半岛冻原上，只有670种低等植物、139种高等植物、近1000种动物，福建武夷山共有低等植物840种、高等植物2888种，已知动物约5000余种，其中脊椎动物570余种。
问：
结合这些信息中的内容，还能找出什么不同？
归纳2：
两个群落的物种数目不同。
小结：
群落中物种的组成是区别不同群落的重要特征
群落丰富度的概念：
群落中物种数目的多少称为丰富度。
提问：
群落的物种组成是区别不同群落的主要特征，你能从物种组成上说出图中我国新疆北部森林和南方森林哪个丰富度更大？
规律：
热带地区群落较寒带物种丰富
环境优越，群落发育的时间长，物种丰富
山地较平原丰富
林地比草地丰富
引导学生总结出：
群落的物种组成是区分不同群落的重要特征及物种丰富度的内容
5.探究：
土壤中小动物类群丰富度的研究
（1）方法：
可以用样方法吗？
可以用标志重捕法吗？
为什么？
常用取样器取样，进行采集、调查。
（2）丰富度的统计方法？
（3）探究的课题，可以是哪些？
（4）实验的注意事项有哪些？
观看录像
讨论
观看实验录像
小结：
（1）丰富度：
群落中物种数目的多少。
（2）特点：
不同群落丰富度不同。
（3）不同群落区别的重要特征：
群落的物种组成。
（4）影响因素：
主要是温度、降雨量等。
（5）常用的统计方法是记名计算法和目测估计法。
（6）探究实验：
土壤中小动物类群丰富度的研究，常用取样器取样的方法进行采集、调查。
练习：
《点金训练》P
教学内容（第二课时）
学生活动
6.种间关系
阅读资料1
回答数量变化
分析原因
进行思考、讨论及合作学习
学生练习绘制
竞争的曲线图
阅读资料2
回答数量变化
分析规律
进行思考、讨论及合作学习
回答，并记录在书上
看书
练习
“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片进一步让学生明白群落中的各种群并不孤立存在，而是通过各种关系联系在一起。
用图片展示各种种间关系。
阅读资料1：
对双核小草履虫和大草履虫分别单独培养、混合培养时，两种草履虫的种群数量变化曲线。
学生描述图中分别饲养和混合饲养时两种草履虫数量的变化。
引导学生分析原因。
分析：
在合适的条件下，大草履虫和双小核草履虫均能正常生长繁殖。
由于这两种草履虫具有相似的生活习性，当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。
随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。
随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。
两种草履虫没有分泌杀死对方的物质，进一步证明了该实验结果缘于两种草履虫争夺资源，这就是竞争。
1.竞争的概念：
两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。
竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争阳光等例子。
板书画出数学坐标图表示竞争。
多媒体展示牛吃草、狮子捕食斑马、猞猁捕食雪兔等图片及加拿大北方森林中90多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线
学生阅读资料2
提问：
分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，能发现什么规律？
学生分析图中两个种群数量变化的规律。
分析：
雪兔是以植物为食，猞猁是以雪兔为食。
猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量，使得植物→雪兔→猞猁之间保持相对稳定，而且由于植物资源比较稳定，进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳定，因而整个群落可以处在相对稳定的状态。
2.捕食的概念：
一种生物以另一种生物为食。
板书画出数学坐标图表示捕食关系图。
区分食物和捕食者：
先增加，先下降的为食物。
提问：
如果猞猁消失了，雪兔数量会怎么变化？
回答：
先增加，后减少。
环境遭到破坏。
资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？
观看图片;寄生和互利共生（教材P73）
3.寄生概念：
一种生物寄居于另一种生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
4.互利共生概念：
两种生物生活在一起，相互依存，彼此有利。
讲解种间关系的另外两种形式：
寄生和互利共生，并画关系图说明讲解。
请几位同学站起来对几种种间关系分别举例说明。
小结：
种间关系的曲线图对比（见下页）
随堂巩固（见PPT）
7.群落的空间结构
观看图片
阅读教材P74第2、3自然段
回答问题
由于各生物之间存在着复杂的种间关系，各生物种群在群落中占据了不同的空间，于是群落就形成了一定的空间结构。
（一）垂直结构
展示森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片，引出群落的垂直结构的概念，再展示森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片。
阅读教材P74第2、3自然段，回答问题。
1.植物群落分为哪几层？
乔木层、灌木层、草本层。
2.决定植物分层分布的主要原因是什么？
与植物对光的利用有关。
3.森林中的鸟类活动分为哪几层？
林冠层、中层、林下层。
4.引起动物分层分布的主要原因是什么？
受其食物、栖息条件的制约
5.群落的垂直结构出现分层现象的意义是什么？
以学生日常生活中的经验为例，如：
农村种田时，在玉米的下层栽种菜豆，引导学生得出结论：
垂直结构的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生物种类和数量，提高了群落利用环境资源的能力，如阳光、空间、营养物质等。
（二）水平结构
讲解群落的水平结构及影响群落的水平结构的因素。
列举群落水平结构的事例（如：
受水制约，芦苇、泽泻等水生植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与鹰、黄羊、沙鼠等动物生活环境不同。
受温度影响，从赤道往北，森林群落的分布为热带雨林、温带阔叶林、针叶林等；受雨水的多少和雨季分布的影响，我国从东到西的植物群落分布为：
森林、草原、荒漠、沙漠等。
）
特点：
镶嵌分布
决定因素：
地形变化、土壤湿度和盐碱度、光照强度、生物自身的生长特点以及人和动物的影响。
垂直结构与水平结构的区别：
从概念及原因两方面分析。
垂直结构的分层现象是由于生物本身的高度或活动空间的高度造成的；
水平结构的分段是由于环境的光、热、水及地形等条件对生物的选择造成的。
垂直结构和水平结构都是指不同种生物的分布差异。
同种生物的不同不能构成垂直结构或水平结构。
（也不因同种生物的一致而影响垂直或水平结构的存在。
）
群落的垂直结构与水平结构都是在长期自然选择的基础上形成的对环境的适应。
8.课堂小结
自我小结
练习
9.巩固练习：
课堂巩固（PPT）、教材P77、《点金训练》P
10.课后反思
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观察。
第（10）课时
课题：
学习钢笔字的方法
课型：
复习课
教学目标：
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点：
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程：
升级会员 