第三册完全平方公式八年级数学教案模板.docx

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第三册完全平方公式八年级数学教案模板

第三册完全平方公式_八年级数学教案_模板

一、教材分析：

（一）教材的地位与作用

本节内容主要研究的是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用。

它是在学生学习了代数式的概念、整式的加减法、幂的运算和整式的乘法后进行学习的，其地位和作用主要体现在以下几方面：

（1）整式是初中代数研究范围内的一块重要内容，整式的运算又是整式中一大主干，乘法公式则是在学习了单项式乘法、多项式乘法之后来进行学习的；一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳、总结；另一方面，乘法公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，通过乘法公式的学习对简化某些整式的运算、培养学生的求简意识有较大好处。

（2）乘法公式是后续学习的必备基础，不仅对学生提高运算速度、准确率有较大作用，更是以后学习因式分解、分式运算的重要基础，同时也具有培养学生逐渐养成严密的逻辑推理能力的功能。

（3）公式的发现与验证给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好模式。

（二）教学目标的确定

在素质背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为重，尤其是创新、创造能力，以及培养学生良好的个性品质等。

根据以上指导思想，同时参照义务教育阶段《数学课程标准》的要求，确定本节课的教学目标如下：

1、知识目标：

理解公式的推导过程，了解公式的几何背景，会应用公式进行简单的计算。

2、能力目标：

渗透建模、化归、换元、数形结合等思想方法，培养学生的发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力。

3、情感目标：

培养学生敢于挑战，勇于探索的精神和善于观察，大胆创新的思维品质。

（三）教学重点与难点

完全平方公式和平方差公式一样是主要的乘法公式，其本质是多项式乘法，是学生今后用于计算的一种重要依据，因此，本节教学的重点与难点如下：

本节的重点是体会公式的发现和推导过程，理解公式的本质，并会运用公式进行简单的计算。

本节的难点是从广泛意义上理解公式中的字母含义，判明要计算的代数式是哪两数的和（差）的平方。

二、教学方法与手段

（一）教学方法：

针对初一学生的形象思维大于抽象思维，注意力不能持久等年龄特点，及本节课实际，采用自主探索，启发引导，合作交流展开教学，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流。

同时考虑到学生的认知方式、思维水平和学习能力的差异进行分层次教学，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到充分的发展。

边启发，边探索边归纳，突出以学生为主体的探索性学习活动和因材施教原则，教师努力为学生的探索性学习创造知识环境和氛围，遵循知识产生过程，从特殊→一般→特殊，将所学的知识用于实践中。

采用小组讨论，大组竞赛等多种形式激发学习兴趣。

（二）教学手段：

利用投影仪辅助教学，突破教学难点，公式的推导变成生动、形象、直观，提高教学效率。

（三）学法指导：

   在学法上，教师应引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出运算法则，培养学生学习的主动性和积极性。

三、教材处理

      根据本节内容特点，本着循序渐进的原则，我将以“边长为（a+b）的正方形面积是多少？

”这个实际问题引入新课，关于两数和的平方公式通过实例、推导、验证几个步骤完成。

关于两数差的平方公式，我将为学生提供三种不同的思路，由学生自己选择学习、理解，然后再归纳的方法进行，再通过分层次练习，加以巩固。

四、教学程序

教 学 过 程

设计意图

一、创设情境，引出课题

如图，有一个边长为a米的正方形广场，则这个广场的面积是多少？

a

若在这个广场的相邻两边铺一条宽为10米的道路，则面积是多少？

             a   10

引导学生利用图形分割求面积。

另一方面：

正方形

10   10a   102         面积为（a+10）2,所以：

                             （a+10）2=a2+20a+102

a   a2   10a        

             a   10

b  ab    b2          把10替换为b,

                     （a+b）2=a2+2ab+b2

a   a2   ab         提出课题

             a   b

通过较为简单的几何图形面积计算和较熟悉的整式乖法计算。

引入本节学习内容（a+b）·（a+b）

（根据初一学生年龄特点，采用图形变化来激发学生学习兴趣）

问题是知识、能力的生长点，通过富有实际意义的问题能激活学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考。

对公式（a+b）2=a2+2ab+b2的形式进行初步认识，接触

教 学 过 程

设计意图

二、交流对话，探求新知

1、推导两数和的完全平方公式

计算（a+b）2

解：

（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2

2、理解公式特征

①算式：

两数和的平方

②积：

两个数的平方和加上这两个数积的2倍

3、语言叙述

  （a+b）2=a2+2ab+b2用语言如何叙述

4、公式（a-b）2=a2-2ab+b2教学

   ①利用多项式乘法（a-b）2=（a-b）（a-b）

②利用换元思想  （a-b）2=[a+（-b）]2

③利用图形          

                             b

 a 

                         （a-b）   b

                          a  

5、学生总结、归纳：

（a+b）2=a2+2ab+b2

（a-b）2=a2-2ab+b2

这两个公式叫做完全平方公式，两数和（或差）的平方，等于这两数的平方和，加上（或减去）这两数积的2倍。

6、公式中的字母含义的理解。

（学生回答）

   （x+2y）2是哪两个数的和的平方？

    （x+2y）2=（  ）2+2（  ）（  ）+（  ）2

   （2x-5y）2是哪两个数的差的平方？

（2x+5y）2=（  ）2+2（  ）（  ）+（  ）2

变式 （2x-5y）2可以看成是哪两个数的和的平方？

利用多项式乘法推导公式，使学生了解公式的来源以及理解乘法公式的本质。

组织学生小组讨论，使学生明确公式特征，加深对公式表象的理解。

由学生对公式

（a+b）2=a2+2ab+b2进行口头语言叙述。

（1）说明：

教师提供三种模式，由学生选择一种去解决。

培养学生学习的主动性，开阔学生的思路。

（2）同时对渗透数形结合思想、换元思想，也是分散、分步突破本节的难点的第一个层次；（3）体会辩证统一的唯物主义观点；（4）正确引导学生学习时知识的正迁移。

使学生学会对公式的正确表述，有利于学生正确用于计算之中，此时也可以让学生对两个公式特点进行讨论归纳，适当总结一定的口诀：

“头平方，尾平方，两倍的乘积中间放。

”

加深学生对公式中的字母含义的理解，明确字母意义的广泛性

教 学 过 程

设计意图

三、整理新知形成结构

1、完全平方公式并分析公式左右的特征。

2、换元的基本想法

四、应用新知，体验成功

1、例1教学：

用完全平方公式计算

（1）（a+3）2 

（2）（y-）2 （3）（-2x+t）2 （4）（-3x-4y）2

学生直接运用公式计算，教师板演，讲评时边口述理由,针对第（4）题（-3x-4y）2可以看成是-3x与4y差的平方，也可以看成-3x与-4y和的平方

提出以下问题：

（1）可否看成两数和的平方，运用两数和的平方公式来计算？

（2）可否看成两数差的平方，运用两数差的平方公式来计算？

（3）能不能进行符号转化？

如（-3x-4y）2=（3x+4y）2

 2、公式巩固

（1）同桌同学互相编一道用完全平方公式计算题目，然后解答。

（2）下列各式的计算，错在哪里？

应怎样改正？

①（a+b）2=a2+b2  ②（a-b）2=a2-b2

③（a-2b）2=a2+2ab+2b2

 3、练习：

运用完全平方公式计算：

（学生板演）

①（a+5）2    ②（3+x）2     ③（y-2）2 ④（7-y）2

⑤（2x+3y）2⑥（-2x-3y）2⑦（3-）2⑧（--）2

 4、例2，运用完全平方公式计算：

（1）1012 

（2）982

5、练习：

运用完全平方公式计算

（1）912  

（2）7982  （3）（10）2

6、讨论：

（1-2x）（-1-2x）,（x-2y）（-2y+1）如何计算

五、公式拓展，鼓励探究

 1、a2+b2=（a+b）2-______  a2+b2+_______=（a+b）2

a2+b2+________=（a-b）2

 2、（a+b）2-（a-b）2=______  3、（a+b+c）2=________

4、提出思考题：

（a+b）3=?

 （a+b）4=?

5、已知求的值。

6、已知：

，求，的值。

6.已知，求x和y的值。

（1）遵循及时巩固原则。

（2）针对初一学生注意力不能持久的特点。

（3）形成知识网络，有利于学生进一步学习公式的运用

（1）直接运用公式进行计算。

（2）进一步帮助学生掌握换元法。

（3）进行符号转化的变换，加深学生对公式理解的深度，也为进一步学习其它知识打好基础。

对这几个式子的辨析目的在于防止学生对以前学过的如（ab）2=a2b2的公式的负迁移作用

讲练结合

（1）合作学习，四人小组讨论（教师逐步引导到运用完全平方公式计算）学生讲自己解题的想法和步骤，培养语言表达能力。

（2）体会公式实际运用作用，增加学习兴趣

进一步辨析完全平方公式与平方差公式的区别

公式变形利于各种计算

提出一个问题，引导学生用学习研究完全平方公式的方法去研究公式的拓展变形问题。

如：

三项式的平方，两项式的立方、四次方等，培养学生的严谨的治学态度和钻研精神。

教 学 过 程

设计意图

六、小结提高，知识升华

 1、两个公式（a+b）2=a2+2ab+b2

（a-b）2=a2-2ab+b2

 2、两种推导方法：

多项式乘法导出；图形面积导出

 3、换元法与转化

七、作业布置，分层落实

 1、阅读教材 6.17内容

 2、见省编作业本6.17

 3、对（a+b）2,（a+b）3……的展开式从项数、系数方面进行研究

由学生自己小结本节所学知识、方法等。

教师根据学生回答情况作出补充。

（1）作业1主要以培养学习良好的学习习惯为目的。

（2）结合学生实际情况，贯彻面向全体学生，因材施教原则。

作业2要求全体学都能完成。

作业3为选做题，部分学有余力的学生可选做。

在减轻学生的课业负担同时，注重人本思想，以学生的能力发展为重。

也能满足不同层次学生的不同要求。

附：

板书设计与时间大致安排

屏 幕

课题

公式……例题

学生板演

本课时的时间大致安排：

引入课题3分钟左右，探求新知15分钟左右，整理新知2分钟左右，应用新知15分钟左右，公式拓展5分钟左右，小结作业布置约5分钟。

设计说明

本节课的教学设计注重体现以教师为主导、学生为主体，以发展学生为本的思想。

遵循初一学生的心理特点（形象思维大于抽象思维）和认知规律（从特殊到一般）。

结合学生实际学习情况（已较熟练掌握多项式乘法，并且本节之前也已经学习了平方差公式）进行本课设计的。

下面就设计作几点简单说明：

1、完全平方公式的本质是多项式乘法，它的推导方法与平方差公式推导方法是一样的，根据乘方的意义与多项式乘法法则，就可以推导出完全平方公式。

因此在两数和的平方公式推导中，采取先由学生自己计算（a+b）2，然后教师点题的方式，再加上引课时已经由几何图形面积的计算得出的结论（a+b）2=a2+2ab+b2，学生是容易接受的。

在两数差的平方公式推导中，更进一步，由学生自主选择一种模式解决、验证，增加了数学课堂的开放性。

2、充分发挥学生自主学习、探究的能力。

从引入时图形变换的教师启发引导，到公式验证、推导时的学生自主探索，再到学生与学生之间的合作交流学习，都突出了学生是探索性学习活动的主体。

在公式拓展中还提出了思考题（a+b）3=？

（a+b）4=？

……（a+b+c）2=？

培养学生严谨的治学态度和钻研探索的精神。

同时让学生明确本节课不仅要学会完全平方公式，更加要学会完全平方公式的推导方法，即授学生以渔，让学生学会学习。

   3、在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，让不同层次的学生都能主动的参与并都能得到充分的发展。

同时也遵循了面向全体与因材施教相结合的教学原则。

4、充分挖掘本课时教材中的隐含的各种数学思想，在教学中渗透如建模思想、数形结合思想、换元思想、化归思想，注重培养学生的发现问题、解决问题的能力、求简意识、应用意识、创新能力等各方面能力。

5、公式（a-b）2=a2-2ab+b2可以作为（a+b）2=a2+2ab+b2的一个应用，这样两个公式便统一为一个公式，这样做有助于学生的记忆和理解，但作为应用，实践表明还是把它们分开来用的好。

因此，教学中在公式（a-b）2=a2-2ab+b2的推导过程就有意识的安排与（a+b）2=a2-2ab+b2统一，但又它与（a+b）2=a2+2ab+b2同等的对待。

最后在小结时，对于两者的联系再加以说明，让学生领会到数学中的辩证统一思想。

第六章 一次函数4确定一次函数的表达式

●教学目标

（一）教学知识点

1．了解两个条件确定一个一次函数；一个条件确定一个正比例函数．

2．能由两个条件求出一次函数的表达式，一个条件求出正比例函数的表达式，并解决有关现实问题．

（二）能力训练要求

能根据函数的图象确定一次函数的表达式，培养学生的数形结合能力．

（三）情感与价值观要求

能把实际问题抽象为数字问题，也能把所学知识运用于实际，让学生认识数字与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用．

●教学重点

根据所给信息确定一次函数的表达式．

●教学难点

用一次函数的知识解决有关现实问题．

●教学方法

启发引导法．

●教具准备

小黑板、三角板

●教学过程（）

Ⅰ．导入新课

［师］在上节课中我们学习了一次函数图象的定义，在给定表达式的前提下，我们可以说出它的有关性质．如果给你有关信息，你能否求出函数的表达式呢？

这将是本节课我们要研究的问题．

Ⅱ．讲授新课

一、试一试（阅读课文P167页）想想下面的问题。

某物体沿一个斜坡下滑，它的速度v（米/秒）与其下滑时间t（秒）的关系。

（1）写出v与t之间的关系式；

（2）下滑3秒时物体的速度是多少？

分析：

要求v与t之间的关系式，首先应观察图象，确定它是正比例函数的图象，还是一次函数的图象，然后设函数解析式，再把已知的坐标代入解析

式求出待定系数即可．

［师］请大家先思考解题的思路，然后和同伴进行交流．

［生］因为函数图象过原点，且是一条直线，所以这是一个正比例函数的图象，设表达式为v=kt，由图象可知（2，5）在直线上，所以把t=2，v=5代入上式求出k，就可知v与t的关系式了．

解：

由题意可知v是t的正比例函数．

设v=kt

∵（2，5）在函数图象上

∴2k=5

∴k=      

∴v与t的关系式为

    v=     t

（2）求下滑3秒时物体的速度，就是求当t等于3时的v的值．

解：

当t=3时

v=        ×3=           =7．5（米/秒）

 二、想一想

［师］请大家从这个题的解题经历中，总结一下如果已知函数的图象，怎样求函数的表达式．大家互相讨论之后再表述出来．

［生］第一步应根据函数的图象，确定这个函数是正比例函数或是一次函数；

第二步设函数的表达式；

第三步根据表达式列等式，若是正比例函数，则找一个点的坐标即可；若是一次函数，则需要找两个点的坐标，把这些点的坐标分别代入所设的解析式中，组成关于k，b的一个或两个方程．

第四步解出k，b值．

第五步把k，b的值代回到表达式中即可．

［师］由此可知，确定正比例函数的表达式需要几个条件？

确定一次函数的表达式呢？

［生］确定正比例函数的表达式需要一个条件，确定一次函数的表达式需要两个条件．

三、阅读课文P167页例一，尝试分析解答下面例题。

［例］在弹性限度内，弹簧的长度y（厘米）是所挂物体的质量x（千克）的

一次函数、当所挂物体的质量为1千克时，弹簧长15厘米；当所挂物体的质量为3千克时，弹簧长16厘米．写出y与x之间的关系式，并求出所挂物体的质量为4千克时弹簧的长度．

［师］请大家先分析一下，这个例题和我们上面讨论的问题有何区别．

［生］没有画图象．

［师］在没有图象的情况下，怎样确定是正比例函数还是一次函数呢？

［生］因为题中已告诉是一次函数．

［师］对．这位同学非常仔细，大家应该向这位同学学习，对所给题目首先要认真审题，然后再有目标地去解决，下面请大家仿照上面的解题步骤来完成本题．

［生］解：

设y=kx+b，根据题意，得

15=k+b，　　　　　①

16=3k+b．　　　　②

由①得b=15－k

由②得b=16－3k

∴15－k=16－3k

即k=0．5

把k=0．5代入①，得k=14．5

所以在弹性限度内．

y=0．5x+14．5

当x=4时

y=0．5×4+14．5=16．5（厘米）

即物体的质量为4千克时，弹簧长度为16．5厘米．

［师］大家思考一下，在上面的两个题中，有哪些步骤是相同的，你能否总结出求函数表达式的步骤．

［生］它们的相同步骤是第二步到第四步．

求函数表达式的步骤有：

1．设函数表达式．

2．根据已知条件列出有关方程．

3．解方程．

4．把求出的k，b值代回到表达式中即可．

四．课堂练习

（一）随堂练习P168页

（题目见教材）

解：

若一次函数y=2x+b的图象经过点A（－1，1），则b=3，该图象经过点B（1，－5）和点C（－，0）

（题目见教材）

解：

分析直线l是一次函数y=kx+b的图象．由图象过（0，2），（3，0）两点可知：

当x=0时，y=2；当x=3时，y=0。

分别代入y=kx+b中列出两个方程，解法如上面例题。

五．课时小结

本节课我们主要学习了根据已知条件，如何求函数的表达式．

其步骤如下：

1．设函数表达式;

2．根据已知条件列出有关k，b的方程;

3．解方程，求k，b;

4．把k，b代回表达式中，写出表达式．

六、布置作业：

P169页1、2

（一）教学过程（）　　【复习提问】

　　1．同类二次根式的定义．

　　2．二次根式加减法的法则．

　　3．加减运算中注意的问题．

　　【例题】

　　例1 判断：

（1）；（　　）

（2）；（　　）

　　（3）；（　　）

　　（4）；（　　）

　　（5）．（　　）

　　（要求学生找出错误的原因，能进行加减运算的，要加以改正．）

　　例2 计算：

（1）．

　　解：

　　 ．

（2）．

　　解：

　　 ．

　　（3）．

　　解：

　　 ．

　　（4）．

　　解：

　　 ．

　　小结：

二次根式加减运算的步骤：

（1）如果有括号，根据去括号法则去掉括号．

（2）把不是最简二次根式的二次根式进行化简．

　　（3）合并同类二次根式．

　　例3 当，时，求代数式的值．

　　解：

　　 ．

　　当时，时，

　　原式

　　   ．

　　例4 已知，求下列各式的近似值（精确到0.01）：

（1）；

（2）．

　　解：

（1）．

　　当时，

　　原式．

（2）

　　  ．

　　当时，

　　原式．

　　注意：

求值时，一般应对代数式先化简，再代入数值．

（二）随堂练习

　　计算：

（1）；

（2）；

　　（3）已知，，求式子的近似值（精确到0.01）．

　　（三）总结、扩展

　　正确地进行二次根式的加减法运算，需解决好几个环节：

去括号，化简二次根式，确定同类二次根式，合并的方法等．

　　可通过例题加以说明．

　　练习：

教材P191中2（6）、（7），3；P194中7

　　（四）布置作业

　　教材P193中3（7）、（8）、（9）、（10）；教材P194中4（5）、（6），5．

　　（五）板书设计

标题

1．例题　　　　　　　　　　2．练习题

例1……　　　　　　　　　　3．小结

例2……

例3……

　　八、背景知识与课外阅读

二次根式的加减法法则与乘除法法则的区别

运算

二次根式乘除法

同类二次根式的加减法

系数

系数相乘除

系数相加减

被开方数

被开方数相乘除

被开方数不变

化简

把最后结果化成最简二次根式

可先化成最简二次根式再运算

一、教学目标　　1．理解成比例线段以及项、比例外项、比例内项、第四比例项、比例中项等的概念．

　　2．掌握比例基本性质和合分比性质．

　　3．通过通过的应用，培养学习的计算能力．

　　4．通过比例性质的教学，渗透转化思想．

　　5．通过比例性质的教学，激发学生学习兴趣．

　　二、教学设计

　　先学后做，启发引导

　　三、重点及难点

　　1．教学重点　比例性质及应用．

　　2．教学难点　正确理解成比例线段及应用．

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　股影仪、胶片、常用画图工具

　　六、教学步骤

　　【复习提问】

　　1．什么是线段的比？

　　2．已知这两条线段的比是吗，为什么？

　　【讲解新课】

　　1．比例线段：

见教材P203页。

　　如：

见教材P203页图5－2。

　　又如：

　　即a、b、c、d是成比例线段。

　　注：

①已知问这四条线段成比例吗？

　　（答：

成比例。

，这里与顺序无关）。

　　②若已知a、b、c、d是成比例线段，是指不能写成（在说四条线段成比例时，一定要将这四条线段按顺序列出，这里与顺序有关）。

　　板书教材P203页比例线段的一些附属概念。

　　2．比例的性质：

（1）比例的基本性质：

如果，那么。

　　它的逆命题也成立，即：

如果，那么。

　　推论：

如果，那么。

　　反之亦然：

如果，那么。

　　①基本性质证明了“比例式”和“等积式”是可以互化的。

　　②由，除可得到外，还可得到其它七个比例式。

即由一个等积式，可写成八个不同的比例式（让学生试写）。

然后教师教给方法