心得体会期末质量分析 精品.docx
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心得体会期末质量分析精品
期末质量分析
期末质量分析一
一、整体情况
本次试卷试题类型比较灵活，有些题目偏难。
学生做的并不是很好，三年级460名学生参与考试，77人优秀，优秀率仅为1674，416人及格，及格率率是9043。
二、试卷分析
本次命题共分七大题，下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析
第一题口算。
共6分个别同学出错。
第二题列竖式计算13分部分学生出错，有的忘记横式上写答案。
第三题脱式计算6分还有个别人出错。
前三题都是基础题，计算，看得出我们的计算还不够扎实，每个班还是有几个人出错。
第四题填空33分10题
出错率最高的是第7、8题。
第7题100个边长1厘米的小正方形横着摆成一排成为一个大长方形，问答长方形长厘米，宽厘米，面积是平方分米。
不少同学根本没有好好深入思考，也不看图，即使算对了，也没有把100平方厘米换成1平方分米。
第8题，孩子们还是没有好好读题12个苹果，第一天吃掉14，个第二天吃掉剩下的23，个，多少人把剩下的视而不见，想都没想写了8个。
第五题选择。
共6分出错最多的是第2题，小宁家到学校1千米，他从家正常步行到学校要多少分钟？
6分钟，15分钟，30分钟。
这题出错的原因是孩子们对步行毫无概念，他不了解一分钟能走多远，所以选什么答案的都有。
第六题画图6分大约有三分之一的同学全对。
在方格纸上画出面积是36平方厘米的正方形，再画一个周长与之相等的长方形，并求出它的面积。
说实话者6分真不好拿，要先画出边长是6厘米的正方形，然后求出正方形的周长24厘米，在画一个周长是24厘米的长方形，还要求出长方形的面积。
真的不容易，中等和中等以下的学生早就被绕晕了。
第七题解决实际问题共30分
1、2题做的比较好，个别做错的原因是粗心3、5、7两三题大部分孩子能做出来。
4题，出错很多。
方方看一本书，第一天看到第23页，第二天看到第60页，第二天比第一天多看了多少页？
大多数孩子对第60页的理解不到位，所以好多孩子当成了第二天看了60页，就错了。
6题很少同学全对，主要是不会联系实际分析和解决问题。
张大伯用篱笆靠一面墙围了一个面积是40平方米的长方形，如果长方形的长和宽都是整米数，张大伯可能用了多少米长的篱笆？
至少写出三种答案
这题说实话，真的不容易，先要找出面积是40的长方形，然后选择一边靠墙，再算出三面的总长
面积是40四种情况40×1=20×2=10×4=5×8=40
一面靠墙40＋1＋1=42，1＋40＋40=81
20＋2＋2=24，2＋20＋20=42
10＋4＋4=18，10＋10＋4=24
5＋5＋8=18，8＋8＋5=21
三、通过这次测试，反映出的问题
学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。
学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。
题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；余数会漏掉；等等。
通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。
学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。
四、今后教学措施注意下几点
一培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。
做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。
解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。
二对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。
三培养学生对题目的分析能力。
特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。
进一步做好防差转差工作，防止两极分化低龄化的现象。
我们在平时的教学中尽量要做到不放弃任何一个学生，使每个学生都能达到最基本的要求，这确实需要教师付出更多的心血、爱心和耐心。
期末质量分析二
本次测试在区教委统一组织下，紧紧围绕新课程标准，考查学生语文基础知识和基本技能，考查面比较广泛，对本学期的知识进行了全面的考察。
现对本试卷及学生成绩情况作如下分析，以利于今后的教育教学。
一、试卷分析
本次的语文试题以教材为根本立足点，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考查之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考查，有一定的梯度。
在写字方面，采用的是看图写字词、看拼音写汉字、看拼音写同音字、形近字组词的形式，既考查了学生识字、写字的情况，同时又考查了学生的读题审题能力和分析问题的能力。
口语交际部分的设计比较贴近学生生活实际，让学生在不同场景下要用不同的礼貌用语，能够很好地考查学生的口语交际能力。
符合当前语文教学的方向，考就是为了今后更好地教，这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。
二、学生基本情况分析
本年级共有学生183人，大部分学生养成了良好的学习习惯，并能按时完成作业，上课能积极回答问题。
对语文学科有较浓厚的学习兴趣；有一定的分析问题，解决问题的能力。
但部分学生基础知识掌握不牢固，缺少质疑和创新能力，思维不够活跃开放。
个别学生观察能力、审题能力及解决问题的能力较差。
在这些学生中，有些后进生主要表现在接受能力差，反应缓慢，学习没有自觉性，不够积极主动。
其中有名3很难及格，使转差率上不去，直接影响年级整体成绩。
这就要求在下学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。
三、学生答题情况
本次考试，我年级总分16128分，均分为8813分，及格率为973，优秀率为754。
其中85分以上的有137人，75到85分的有33人，60分到75分的有10人,60分以下的有5人。
最高分100分，最低分32分。
试卷从答题的情况来看，大部分学生对生字词掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中。
但是对于零碎的知识掌握不牢固，阅读能力较差，不能准确地理解短文，分析题意。
下面针对试卷反映出来的问题，从学生答题得分情况按板块分析如下
一听力题
听力部分大部分学生都能准确无误的做对，个别学生听句子判断对错，全部做错。
该试题是对学生听力以及判断能力的考察，从学生答题情况来看，学生掌握情况较好。
但也有少数学生答题不容乐观，只会死记硬背，并没有理解读读背背。
这本是一个送分题，但情况却不尽人意，也反应出学生不能灵活掌握背诵的内容。
同时为我们敲了警钟，在以后的教学中，阅读总结还需加强。
二基础知识
第二，三，四，五，六道大题都属于基础知识题。
大部分都是对生字词在田字格中书写的考查。
其中二、三、四、六这三道大题大部分同学都能掌握好，错误率较高的出现在第五道题。
第二题是看拼音，写同音字，个别后进生不明白题意，错误很多，还有几个学生书写不规范。
第三题猜一猜，写一写考查学生对会意字的理解和识记生字的方法。
少部分学生把看图会意识字的灶写成了炉，不明白木在口中是什么字。
原因有二一是学生没有真正掌握会意字的构字方法；二是学生记忆生字生搬硬套，不会灵活记忆。
因此我认为在教学过程中讲授生字时要加强对字形的理解记忆，可以把生字编成顺口溜、谜语的形式，既生动有趣又便于识记。
第四题个别学生不认真，把苍、英写错。
第六题虽说也是考查生字词，但考题在原文的基础上，把句子加以灵活改变和串通。
对学生来说并不难，但是个别学生不能灵活变通，书写不规范不认真导致出现一两个错误。
第五题包括3个小题。
其中第2题的第2个连线题和第3小题失分率最高。
第2小题出自课本中的练习，考查学生对天气符号认知的情况。
很多学生不能区分雾和霜、多云和阴的天气符号，易弄混淆。
一部分学生是因为马虎，没有认真看图；从中说明学生基础知识掌握不牢固，没有重视单元练习中的每个习题。
第3小题包括4个填空题，学生出现的错误分散在每个题中，没有特别集中的地方。
前两个题考查学生对音序的掌握，第3题考查学生对汉字的数字的两种写法，第4题考遇的笔顺。
总的来看，考点比较宽泛，涵盖课本上的各个方面和练习。
原因是我在授课时没有过多讲解区分汉字大小写的两种写法，学生掌握也不牢固。
在期末复习的时候只是像流水一样边说边让学生看，并没有让学生动手去写，也没有做相应的练习。
第4题学生对较难生字的基本笔顺掌握不牢固，平时书写时不注意笔顺。
三阅读理解
第七题是短文阅读《爱玩的太阳娃娃》，短文大意不难理解。
本题考查学生的阅读分析和总结归纳能力。
第1、2题大部分学生都能拿满分。
第3题失分率最高，其实学生只要认真读题，分析题意，答案在原文中即可一一找到。
题目太阳娃娃把白云吹成了什么，很多学生答成了太阳娃娃吹出了什么。
出现这种情况，我们认为主要有以下几点一、学生审题不清，没有读懂题目要求；二、学生日常阅读量小，没有真正理解短文和题意；三、复习时没有做阅读专项复习，只给学生提供了六篇阅读题，让他们自主练习。
在平时的阅读中，学生读书不得法，不少学生没有正确的读书态度。
每次给时间让学生读书，许多同学只是愿意看，很多学生没有真正地投入进去，注意力不集中，机械阅读，缺乏思考，对读书没有表现出太大的兴趣。
四口语交际
第八题口语交际客人到我家，主要考查学生的口语交际能力。
这道题大部分学生都能够根据具体的语言环境选择合适的礼貌用语，出错率较低，个别学生会把拼音拼错。
五看图写话
本题是看图写话，考查比较具有全面性和综合性。
本题的图是课本上识字部分的原图，图意比较明确，学生都能够准确把握。
大部分学生都能根据图意，发挥想象，写出通顺、连贯的几句话。
有些孩子甚至能够分两段来写，能够运用比喻的修辞的手法描写画面的场景，接着描写图上的人物活动。
比如，有些孩子写道冬天到了，雪花飞舞，地上和房顶上都像盖上了一层厚厚的棉被。
但是，大部分学生的书写内容比较相似，没有创意，想象力发挥得不够充分。
四、特殊学生分析
二一班的王俊伟语文成绩59分，是班级中唯一一个不及格的学生，基础知识较其他同学差，他的试卷上的最后口语交际和看图写话题都没做，扣掉24分。
复习之前的平时测验中并没有发现他做不完试卷的现象，后来复习过程中出现了这种迹象。
考试前做的两套模拟试卷，在规定的60分钟内他都没有做完，甚至反面那一张完全空白。
根本没法给他打分数。
王俊伟性格内向，比较乖巧，不爱与同学和老师交流。
上课注意力不集中，爱做小动作，反应特别缓慢。
曾经老师也跟家长沟通过，从他们那里了解到，王俊伟同学从小性格内向，反应迟钝，做作业速度很慢，每次家长都要时刻督促他快点写作业。
家长表示对孩子的学习也很头疼，因此想办法给孩子报了一个跆拳道的特长班，想借此锻炼一下孩子的性格和反应能力。
但是好像没有起到非常良好的作用。
考试前老师再三叮嘱他加快做题速度，不能三心二意，但是最后他还是没有做完试题。
今后我们要给他这样的学生学习的信心，私下多与他平等地交流，打开心扉。
在学习中要注重强化基础知识，加强对做题速度的训练。
五、改进措施
综观本次语文期末质量分析，发现学生基础知识掌握不牢固不灵活，在今后教学中我们要从以下方面进行改进
第一，在今后的教学中，经常复习巩固汉语拼音，好好发挥汉语拼音的作用，另外，识字写字是学好语文的基础，也是小学的教学重点。
应激发学生学习生字的兴趣，调起学生学词的积极性。
并教给学生灵活识记生字的方法。
第二，今后应加强对学生审题能力的培养，学会根据题意来完成题目，而不是一味凭借已有的做题经验，还要注意培养学生对知识的灵活运用，做到学以致用，多与生活实际相结合，在学生对知识的灵活运用中掌握知识，而不是仅仅学会了一个字，或者只是记住了一个天气符号。
第三，今后在课堂上应适当去涉及一些语文知识性的内容，比如，会意字、形声字、标点符号的应用等方面的知识，还应加强学生的灵活应变能力和分析问题的能力。
第四，在今后的语文学习中，要多培养学生的语文阅读能力，帮孩子养成课外阅读的好习惯，开阔孩子视野，随之提高理解能力和分析能力。
其实，针对我们这里孩子阅读量有限和缺少阅读氛围的实际情况，教师可以利用午读或者自习课的时间给学生读一定的篇目，相信学生也会渐渐养成爱看书的好习惯。
第五，教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。
第六，学习态度和学习习惯尤为重要，在今后的学习中，要逐渐培养学生养成认真审题、认真思考、认真做题、认真审题的习惯。
第七，关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。
每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。
特别是学困生，5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。
每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。
特别是学困生，应多关注他们，
加大辅导和训练的力度。
今后教学中，要注重平时的教学，功夫下在平时。
让学生在教学中牢固地掌握基础知识，培养学生良好的学习习惯，端正学生的学习态度，提高学生的语文学习能力，争取下次有更大的进步！
期末质量分析三
根据学校工作的整体部署，结合我校的教学实际，本着横向比较找差距，纵向比较促进步的原则，联合区域内龙头学校，组织进行了期末质量测试。
经过大家的共同努力，顺利、圆满完成了期末测试工作，现将考试情况分析如下
一、命题内容
1语文人教版课标实验教科书1——6年；
2数学人教版课标实验教科书1——6年；
3英语新标准课标实验教科书3——6年；
二、命题原则
1科学性原则。
命题力求贴近课程标准，切实检测学生的学业掌握情况。
2基础性原则。
以教科书为依据，考查学生基础知识掌握以及运用情况。
3发展性原则。
依托教材但不拘泥于教材，以发展的眼光命题，考查学生能力基础。
4层次性原则。
按照631的标准，命题注重体现学生的不同层次，真实反应学生的状况。
三、命题特点
1不唯基础，注重灵活运用的考查；
2不唯教材，注重综合能力的考查；
3不唯知识，注重生活应用的考查；
4不唯死记，注重学段内容的考查。
四、取得成绩
一基础扎实，能够准确区分概念考查的内容。
从试卷检测的情况看，较好地落实了《课标》中关于巩固基础知识和基本技能的要求，能够做到灵活掌握，书写准确，从中可以看出学生具有较好的基础知识基础，客观上反应了教师的教和学生的学的变化。
二计算准确，具有一定的计算能力。
数学是基础学科，尤其是小学数学，对基本的读、写、算的能力训练得到了有效地保证。
教学内容虽然开放性更强，但是对计算能力还是有一定程度的变化要求。
虽然要求有所降低，但是我们的教师还十分重视计算能力的训练和计算教学的研究，学生能够比较好的解决口算、笔算、简便运算、列式计算等与计算有关的问题。
三注重积累，善于识记经典。
试卷从低年级到高年级，均专门设计了语言积累的考查，如一年的二年的三年的四年的五年的六年的
较为全面地考查了学生本学期的课内积累情况，既有词语积累，又有名言、名句积累，还有经典文段背诵积累。
四书写工整，初步养成了良好的习惯。
培养学生书写能力，养成良好的书写习惯，是我们一贯坚持的教学常规工作。
虽然我们的学生书写不够专业，艺术性不高，但是在老师的严格要求下，基本能够做到书写工整、干净，尤其是五年一班、六年一班，学生的书写习惯正逐步形成。
五能力突出，能够正确分析并解决问题。
学生的解决问题能力、阅读能力、习作表达能力较好地得到了提高，能够比较准确地解决遇到的问题，表达流畅、结构严谨、内容真实感人。
五、存在不足
一基础不牢，更多掌握的是解题技巧。
夯实基础，巩固基础，注重基础，虽然立足双基不动摇的思想多次植入到我们的教学工作当中，但是，仍旧存在学生学习基础不扎实的现象，表现突出的是我们更加注重了解题技巧的训练，忽视了学习内容的基础核心内容。
如一年级语文考查学生的不仅仅是写成完整的音节，同时考查的是声母、韵母拼写规则；二年级数学学生填写的只是与口诀有关的内容，忽视了最大的关键；三年级语文学科的学生不会拼读音节，所以书写错误率极高；四年级语文
出现错误的有23人，占575；数学
出现错误的有25人，占625；
五年级语文学科
出现错误的有7人，占152；
出现错误的有15人，绝大多数填写古色古香，占326；
六年级语文的
上述问题中不难看出，学生对基础知识的掌握还不能够灵活运用，只是体现在单一的解题上，与平时的学习严重脱节。
二方法单一，更多体现的是解题死板。
方法是解决问题的最佳途径，只有掌握了较好的方法，才能够在有效的时间内实现高效、自主的学习。
通过本次测试，反应除了学生解决问题方法比较简单，不善于总结方法并运用于实际问题之中。
如六年数学的学生不能根据已有的条件四成灵活解决问题，导致出现较多的错误；
数学学科学生没有较好地掌握概念的本质特征，只是凭借简单的概念对比做出判断。
五年数学科
既有测量知识的考查，又有面积计算的检测。
学生测量方法单一，不能够准确取近似数，计算面积忘记梯形面积要除以2，错误率达到543；错误率978；
四年数学
出现错误的有27人，占675；
三年数学
三年语文
二年语文
一年数学
三计算不准，更多体现的是方法混淆。
计算是学习数学的基础，也是我们中国传统数学教育的法宝。
培养学生的计算能力，提高学生的计算技能我们虽然一直没有放松，但是在实际抽测中仍旧存在
三年数学
四年数学
出现错误的达到825，有33人。
五年数学
六年数学
六年数学
四积累不够，更多体现的是范围过小。
在学习的过程中，让每一个学生学会积累，学会运用，最基础的是应该能够做到读得上口，写得上手才行。
然而，学生的积累面窄、量少、会说不会写等现象应该引起我们的注意。
六年语文
出现错误的分别达到16、34人，占356、756；
五年语文
四年语文
错误的达到33人，占825。
三年语文
二年语文
五操作薄弱，更多体现的是是似而非。
动手能力的考查，主要是检测学生平时的学习过程中是否经历了这样的训练，是检测学生动手、动脑，检测过程性学习的主要方式。
本次测试，学生的动手操作还存在着不规范、不准确的问题。
二年数学
三年数学
六能力不强，更多体现的是套用公式。
学生的学习能力的提高不是一朝一夕的，是靠长期积累和训练的。
简单套用公式对学生的学习能力提高有百害而无一利。
如
一年数学
三年数学
五年级数学
出现错误的有27人，占587；
六年数学
出现错误的占444。
七表达简单，更多体现的是言之无物。
新课程强调的是说心里话，讲真话，其体现了一个主旨——以我笔写我心。
既可以体现出学生的平时表达培养，又可以看出学生的习作能力的程度。
通过测试，看到了学生们的表达还不够丰富，审题还不够准确，内容具有感染力的不多。
八书写潦草，更多体现的是态度不端。
学生试卷书写整体上有所重视，但也真实地反应了他们平时养成的不良书写习惯。
字迹模糊不清，大肆涂抹，随意勾画，卷面褶皱，污渍油渍各年都有所体现。
一年级的数字书写开始，到高年级的连线、书写都不容乐观，希望引起大家的注意。
六、改进建议
一从我做起，不断反思不足。
二找准问题，深入剖析根源。
三加强备课，培养学生预习。
四重视研究，针对不同学情。
五强化训练，工作有的放失。
六关注细节，拓宽发展渠道。
七坚守信念，师生形成合力。
八乐观面对，坚定以爱育爱。
有喜有忧，有笑有泪，成绩的取得无不蕴含着每一位任课教师的辛勤付出，无不凝结着每一位任课教师的勤奋的汗水。
然而，面对存在的问题，我们在欣喜之余还应有更加清醒的认识，正视差距，迎难而上，用百倍的努力换取点滴的进步。
真正做到守住平常心，面对真学情！
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