生命科学九年级教案1.docx
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生命科学九年级教案1
主题一人体内的细胞是如何组织起来的
一、设计思路
本节课主要讲述细胞是生物体基本结构单位和功能单位的基础,通过
比较各种细胞的结构特点,初步了解细胞分化的含义以及细胞的结构与功能的相互关系。
引导学生初步认识人体四种组织的形态结构与功能特点,同时能初步学会使用低倍显微镜观察永久装片,增强动手实验能力和科学探究的技能。
二、教学目标
1通过一系列观察比较、阅读分析等教学活动,学生能说出细胞是生命体的基本单位(结构单位和功能单位),概述出细胞分化的含义,并初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系。
2.通过小组的讨论、组间交流,尝试与他人合作,初步体验合作的乐趣。
三、重点和难点
重点:
通过观察比较、阅读分析等教学活动,能说出细胞是生命的基本单位。
低倍显微镜观察的操作方法,简述四种基本组织的形态结构和功能特点。
难点:
1.简述四种基本组织的形态结构和功能特点。
2.胃横切面的观察与胃的组织构成。
3.能概述细胞分化的含义
4.初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系
四、教学准备
视频资料、(红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞)挂图或电子图片
五、教学过程
教学内容
教师行为
学生行为
教学说明
引入:
1.提问:
人体结构的基本单位是什么?
2.你知道构成生物的最
1.回答:
细胞。
细胞的基本结构包括细胞膜和细胞质、细胞核,植物细胞还有细胞壁、叶绿
情境导入,增强学习的趣味性,培养学
细胞是生命的基本单位
基本单位是什么吗?
你还知道哪些有关细胞的知识?
作为堪称地球上最完美生命体之一的人体,它的基本结构单位也是细胞
体和液泡的结构。
细胞是生命体的基本结构
单位和功能单位。
生敢于提问、善于提问的意识。
复习旧知,提升成就感。
人体几种特殊类型的细胞
(结构与功能)
1你知道人体有哪些类型的细胞吗?
你认识下列这些特殊类型的细胞吗?
(出示红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞图片)
2•组织学生阅读教材第5页内容,完成比较表
1.根据已有知识回答或猜测三种细胞的名称。
2.阅读教材,讨论交流,记录结果。
3.小组交流:
结构和功能的统一性。
通过阅读、分析、比较的方式,培养学生探究与合作的能力,更益于初步认识到细胞结构和功能的统关系。
结构
功能
红细胞
骨骼肌细胞「
神经细胞
3.你从这个比较表中获得怎样的规律?
细胞分化
人体不冋类型的:
于哪里呢?
1.人类新个体的
细胞来源
]生命起源
小小的受复杂的人频资料《受
弓观察到的能简述
的异同以
1.观看影片、思考问题
2.阅读教材第6页“信息库”内容,讨论总结细胞分裂、分化的异同,理解细胞分化的根本原因是由
对于晦涩难懂的抽象内容,通过观看视频和阅读文字资料的直观方式进行教学,既方便学生记忆,又可激发学生进一步探
于受精卵,一/个精卵如何发展为;体呢?
(展示视精卵分裂》)
2.组织学生依据现象,结合教材细胞分裂、分化
及导致细胞分化的原因。
于基因的调控,而细胞的分化产生了不同的细胞群这一生命活动过程,又为受精卵发育成一个完整的有机体打下了扎实的基础。
(个体发育必不可少的一个环节)
究生命奥秘的兴趣。
小结
细胞在人体结构中处于怎样的地位?
组成人体的细胞为什么功能、形态多样?
思考回答
总结四种基本组织的结构特点和功能特点
根据学生观察结果的交流,进一步组织学生讨论、归纳四种基本组织的结构特点和功能特点。
尝试识别四种基本组织,讨论和归纳四大基本组织的结构特点、功能特点。
观察胃壁横切
出示胃横切片的显微照片,将刚学的四种基本组织的形态、结构特点来进行对照,指导学生分组讨论从胃的横切看,根据细胞群的结构特点,认识它属于何种组织,分析出胃由哪些组织构成,据此将胃壁分成几层构成,这几层各有什么作用。
分组观察、讨论胃横切片,利用前面所获得的四种组织的结构特点和功能特点知识,分析胃由哪些组织构成。
应用、巩固新知
总结
1指导学生进一步总结四种基本组织的结构特点和功能特点,并分析两者之间的关系。
2、指导学生总结本节课所学到的实验技能(显微镜操作技能)
3、以皮肤结构图为例,引导学生观察分析其细胞特点和组织构成。
(此内容以
1、学生总结本节课中学到的知识和实验技能,能认识到组织的结构和功能之间的统一关系。
2、观察分析构成皮肤的组织结构
习题形式出现,进行复习总结)
反思:
学生对显微镜的规范性操作还有待提高,需要加强复习辅导力度,学生练习部分有待加强。
主题一人体内的细胞是如何组织起来的
一、设计思路:
尝试通过实践活动强化学生的体验,便于学生对知识的掌握和记忆;尝试通过自主分析、相互交流等活动,帮助学生串联知识,提高学生的表达能力,也促使学生利用知识指导生活。
二、教学目标:
1.通过观察胃的结构和相关问题的讨论活动,学生能概括出器官的概念。
2.观察人体内脏器官半身模型或相关课件,学生能指出人体主要器官所在的具体位置,能简述这些主要器官的功能,并能指出哪些器官之间关系密切。
3.能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。
三、教学重点、难点:
重点:
1.观察人体内脏器官半身模型或相关课件,学生能指出人体主要器官所在的具体位置,能简述这些主要器官的结构与功能,概括出器官的概念,并能指出哪些器官之间关系密切。
2.根据器官的功能给器官进行分类,学生能在此基础上说出系统的概念,指出人体的八大系统。
3.通过讨论,学生能描述人体八大系统的主要结构特点和功能特点,初步认识到系统的结构与功能的统一关系,初步形成结构与功能相适应的观点,并感受到生命体的结构有序和高度协调。
难点:
1.能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。
四、教学准备:
多媒体课件、半身人体内脏模型、挂图。
五、教学过程:
教学内容
教师教学活动
学生学习活动
说明
1、若喝一些冰水,胃
会有什么感受?
1、学生体验活动并说出感受。
以体验和现实生活中的问题
2、天渐渐冷了,家长开始不让你吃较多冰
2、学生思考并回答。
贯穿教学,不仅能激发学生的
的食物,为什么?
3、看看胃的构造
(容易胃痛……)
求知欲,更能帮助学生养成良
出示胃解剖图,组织学生观察并阅读教材,归纳出冃这器
好生活习惯。
器官的概念
官由哪些组织组成;
讨论胃的结构与功能
之间的关系。
3、观察、阅读、归纳
组织学生依据讨论
有上皮组织(浆膜、
交流的结果,概述器
黏膜)、结缔组织(黏
官的概念。
膜下层)、肌肉组织
(肌层)、神经组织;
讨论胃的结构与功能
之间的关系
了解其他器官的形态
结构和功能(小肠为例。
为“器官之间的联系”的教学打伏笔)
4、器官:
由不同的组
织
有机的联合起来,分
工合作,构成有一疋
的形态特征的结构,
讲解小肠的结构,理
能完成一定的复杂的
认识人体的
肠等其它器
解它的生理功能
生理功能。
官形态结构
比较胃与小肠的结构
和功能
与功能:
胃具有消化的功能,小肠具有消化与吸收的功能,它们都具有
消化功能……,那么
知识的巩固:
通过其
它们之间有没有联
他器官的学习,对“器
系,首先我们来看看
官能完成一定的生理
这些器官在人体内的
功能,它是由不同的
位置。
组织联合构成的结构单位。
”的概念加深理解。
人体器官的
位置
1、出示人体内脏半身模型(或相关课件),
2、并对各主要器官所处位置进行讲解。
3、教师教学生做“肢体操”,并可组织学生进行比赛(或其它相关活动)。
旨在学生能在自己身上准确指出一些主要器官的所在位置。
1、学生看模型听教师讲解。
2、学生全体起立一起与老师做“肢体操”,由慢到快,赛一赛谁最准、谁最快。
“肢体操”是自编的,便于学生在活动中指认体内的主要器官所处的位置。
器官之间
的联系
利用教材p12的活动园地,组织学生进行讨论交流,指出其它哪些器官之间有联系。
学生进行讨论交流。
为后面的系统学习打卜基础。
小结
组织学生用学到的知识解释常见的生理现象:
说说人体要完成一些具体生命活动需
学生分析交流。
分析现象:
由学生自定(如呼吸、排尿、进食……)
三.器官之
出示:
人体主要组织器官
查看小组的活动材
通过形象的组织器
间有联系
小型模式图。
料。
官图,激发学生的
吗?
分组并出示任务。
(每组
观看:
知道自己小组
学习兴趣;写出组
1•根据功
布置“人体能呼吸、需进
的相关两个任务。
织器官的名称,学
能,给器官
食吸收营养物质、能繁殖
倾听:
明确任务要求。
生可进一步熟悉组
进行分类
后代、运输营养物质、需要排泄”的两个分类任务,并保证每种主要生理功能有两个组操作。
)
织器官的形态和名称;安排圈画相应组织器官可以激发学生的学习主动
组织活动:
在这些人体的
活动:
各组成员讨论
性,触动学生积极
主要组织器官模式图中,
合作,圈出每个生理
思考与器官相适应
请各组同学按照任务安
活动的相应组织器
的功能,同时加强
排圈出与相应生理活动有关的组织器官,并写出它们的名称。
各组上交活动结果。
组织活动:
(1)展示:
教师把圈画
官。
分类方法的应用。
呼吸系统组织器官的两
观看并判断正误。
学生已学过的呼吸
2.呼吸系
组同学的结果利用实物
回答:
(主动或在教师
系统,而且相对应
统
投影仪进行展示。
引导下描述)因为这
的器官少,便于学
(2)提问:
请小组的代
些器官能帮助完成呼
生在教师组织下,
表介绍为什么选择这些
吸过程。
并能详细人
开展交流活动。
通
器官?
体的呼吸过程。
过交流学生体验到
一个生理活动的完成有多个器官参
(3)比较检验:
引导学
回答:
判断正误,修
与。
要哪些器官参与?
要哪些器官参与?
生比较两组的活动结构,
整来评价两组的活动
教师要利用好学生
疋否有器官多选或者遗
结果。
的活动结果,尤其
漏?
知道完成呼吸的相应
利用多选或漏选来
的组织器官。
逐步渗透辩证唯物
知道呼吸系统的功能
主义的观点。
这些器官组成的结
和组成。
这个活动也即完成
构就是同学们已经熟悉
了P16页的“思考
的呼吸系统。
与讨论”的第2题。
出示:
人体八大系统名
称、主要组成组织器官、
齐答:
与教师一起完
改编教材考虑到学
主要功能填写表格。
成填写。
生填写八大系统占
活动:
在大屏幕上完成呼
有的时间和效果问
吸系统的填写。
题,删除了原教材
中的表格。
但是教
师还是应该以表格
的形式在板书或大
屏幕上对八大系统
进行归纳,帮助学
生进行梳理,也便
于一部分好学的学
相继重复组织活动
(1)
生做归纳笔记。
(2)(3)完成消化系统、
2•消化系
生殖系统、血液循环系统
组织交流,知道人体
完成P16页的“思
统、生殖系
的学习。
的消化系统、生殖系
考与讨论”的第3、
统、循环系
活动:
在大屏幕上完成消
统、血液循环系统的
4题。
统
化系统、生殖系统的填
功能和组成。
写。
(血液循环系统可以
齐答:
与教师一齐填
先填,从空格可以引入到
写。
新的知识点,也是
淋巴循环系统)
难点,建议教师用
出示:
人体淋巴系统图讲述:
人体淋巴系统的组成和功能。
观看识别组成器官。
倾听知道淋巴系统的
讲述法。
不必展开,只要学生知道即可。
活动:
讲述并填写完成人
组成和功能。
先让学生已有的呼
体的循环系统。
吸系统、消化系统、
知道人体循环系统的
生殖系统和血液循
3.系统的
组成和功能。
环系统的知识进行
概念
提冋:
在刚才的学习中我
应用,即可完成了
们又学习到了人体结构
相关“思考与讨论”
的一个新层次:
系统。
根
的内容,又可以让
据刚才的学习你能归纳
归纳回答。
(一般学生
学生多次强化对
出什么是系统吗?
(如果
应该能回答出由多个
“系统”这一层次
学生归纳不出,建议教师
器官组成,完成一种
的认识。
然后学生
提示分开以小问题提示:
生理功能。
)
归纳得出系统的概
(1)系统是由什么构
念,认识到器官与
成?
(2)构成同一个系
系统之间的关系。
统的器官有什么共同
接下来学生再重点
点?
)
学习其它四种没有
引导:
通过消化系统的消
系统学过的系统。
化和吸收,循环系统的血
这时尽管学生对于
液和淋巴系统的不同功
某些器官比较陌
能认识某些系统可以完
生,但系统的概念
成多个生理功能。
能够引导学生把握
要求:
学生在书本P15页
住相关器官与相应
4.泌尿系统、运动系
上划出系统的概念。
功能的关系。
统、神经系
统、内分泌
讲述:
人体内共有八大系统。
可能同学对于概念中
划出系统的概念。
系统
“按照一定的次序组合”还未明确的理解。
我们再以人体的泌尿系统来解释。
展示:
圈划“需要排泄”的两个小组的活动结果。
组织活动:
同学对照书本P15页人体的泌尿系统图,认识人体泌尿系统的组成,进行评价。
指导阅读:
P15页第一段文字。
观看。
识图:
评价小组活动结果知道泌尿系统的组成器官。
在前一节课观察人体内脏器官时应该已认识了这些器官。
阅读:
认识到泌尿系
活动:
元成大屏幕泌尿系
统的各个器官特殊的
统的填写。
生理功能,但是只有
人体还有哪二个系统?
共同有序的协作才能完成将人体的代谢废物排出体外的功能。
齐答:
与教师一起填写。
回答:
观看书本P15
教师必须要引导学
图,找出运动系统,
生认真观看模型,
出示:
P16“思考与讨论”
神经系统和内分泌系
感受骨骼的保护作
第1题和人体的骨骼模型
统。
用。
骨骼肌在运动
与骨骼肌分布图。
指导观
讨论回答(教师引
中的作用
察运动系统的组成部分
导):
运动系统的组成
(骨、骨连接、骨骼肌)
的特点和功能。
活动:
元成大屏幕运动系
统的填写。
指导观察P16神经系统的组成图,介绍神经系统的功能。
活动:
完成大屏幕神经系统的填写。
指导观察P16内分泌系统的组成,介绍内分泌系统的功能。
活动:
完成大屏幕内分泌系统的填写。
和功能。
齐答:
与教师一起填写。
观察认识神经系统的组成器官和功能。
齐答:
与教师一起填写。
观察认识内分泌系统的组成器官和功能。
齐答:
与教师一起填写。
关于神经系统和内分泌系统在第2章会详细学习,所以这里可以简单认识器官组成和功能,不必扩展。
小结
这八大系统构成了完整的人体。
经过刚才的学习,你能回答开始时演示的人体八种生理过程主要由哪一种系统完成的?
虽然人体的八大系统有它自己的特殊功能,但是
在完整的人体中这些系统之间也是相互联系,协
调配合完成人体内各种
学生回答。
体验人体八大系统完成各种生命活动,分工精细。
体验人体的层次性和整体性,感受人体是个统一的整体。
复杂的生命活动,下节课
我们将重点讨论。
(学习训
练)
布置会考基本要求上的
作业。
反思:
学生对课堂的参与度在很大程度上决定了课堂教学的成败,因此,吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,从而让学生更多地参与,让课堂讨
论氛围更浓厚。
由于是复习课,在这一方面是我教学需要进一步去努力的地方。