生命科学九年级教案1.docx

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生命科学九年级教案1

主题一人体内的细胞是如何组织起来的

一、设计思路

本节课主要讲述细胞是生物体基本结构单位和功能单位的基础，通过

比较各种细胞的结构特点，初步了解细胞分化的含义以及细胞的结构与功能的相互关系。

引导学生初步认识人体四种组织的形态结构与功能特点，同时能初步学会使用低倍显微镜观察永久装片，增强动手实验能力和科学探究的技能。

二、教学目标

1通过一系列观察比较、阅读分析等教学活动，学生能说出细胞是生命体的基本单位（结构单位和功能单位），概述出细胞分化的含义，并初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系。

2.通过小组的讨论、组间交流，尝试与他人合作，初步体验合作的乐趣。

三、重点和难点

重点：

通过观察比较、阅读分析等教学活动，能说出细胞是生命的基本单位。

低倍显微镜观察的操作方法，简述四种基本组织的形态结构和功能特点。

难点：

1.简述四种基本组织的形态结构和功能特点。

2.胃横切面的观察与胃的组织构成。

3.能概述细胞分化的含义

4.初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系

四、教学准备

视频资料、（红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞）挂图或电子图片

五、教学过程

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入：

1.提问：

人体结构的基本单位是什么？

2.你知道构成生物的最

1.回答：

细胞。

细胞的基本结构包括细胞膜和细胞质、细胞核，植物细胞还有细胞壁、叶绿

情境导入，增强学习的趣味性，培养学

细胞是生命的基本单位

基本单位是什么吗？

你还知道哪些有关细胞的知识？

作为堪称地球上最完美生命体之一的人体，它的基本结构单位也是细胞

体和液泡的结构。

细胞是生命体的基本结构

单位和功能单位。

生敢于提问、善于提问的意识。

复习旧知，提升成就感。

人体几种特殊类型的细胞

（结构与功能）

1你知道人体有哪些类型的细胞吗？

你认识下列这些特殊类型的细胞吗？

（出示红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞图片）

2•组织学生阅读教材第5页内容，完成比较表

1.根据已有知识回答或猜测三种细胞的名称。

2.阅读教材，讨论交流，记录结果。

3.小组交流：

结构和功能的统一性。

通过阅读、分析、比较的方式，培养学生探究与合作的能力，更益于初步认识到细胞结构和功能的统关系。

结构

功能

红细胞

骨骼肌细胞「

神经细胞

3.你从这个比较表中获得怎样的规律？

细胞分化

人体不冋类型的:

于哪里呢？

1.人类新个体的

细胞来源

］生命起源

小小的受复杂的人频资料《受

弓观察到的能简述

的异同以

1.观看影片、思考问题

2.阅读教材第6页“信息库”内容，讨论总结细胞分裂、分化的异同，理解细胞分化的根本原因是由

对于晦涩难懂的抽象内容，通过观看视频和阅读文字资料的直观方式进行教学，既方便学生记忆，又可激发学生进一步探

于受精卵，一/个精卵如何发展为;体呢？

（展示视精卵分裂》）

2.组织学生依据现象，结合教材细胞分裂、分化

及导致细胞分化的原因。

于基因的调控，而细胞的分化产生了不同的细胞群这一生命活动过程，又为受精卵发育成一个完整的有机体打下了扎实的基础。

（个体发育必不可少的一个环节）

究生命奥秘的兴趣。

小结

细胞在人体结构中处于怎样的地位？

组成人体的细胞为什么功能、形态多样？

思考回答

总结四种基本组织的结构特点和功能特点

根据学生观察结果的交流，进一步组织学生讨论、归纳四种基本组织的结构特点和功能特点。

尝试识别四种基本组织，讨论和归纳四大基本组织的结构特点、功能特点。

观察胃壁横切

出示胃横切片的显微照片，将刚学的四种基本组织的形态、结构特点来进行对照，指导学生分组讨论从胃的横切看，根据细胞群的结构特点，认识它属于何种组织，分析出胃由哪些组织构成，据此将胃壁分成几层构成，这几层各有什么作用。

分组观察、讨论胃横切片，利用前面所获得的四种组织的结构特点和功能特点知识，分析胃由哪些组织构成。

应用、巩固新知

总结

1指导学生进一步总结四种基本组织的结构特点和功能特点，并分析两者之间的关系。

2、指导学生总结本节课所学到的实验技能（显微镜操作技能）

3、以皮肤结构图为例，引导学生观察分析其细胞特点和组织构成。

（此内容以

1、学生总结本节课中学到的知识和实验技能，能认识到组织的结构和功能之间的统一关系。

2、观察分析构成皮肤的组织结构

习题形式出现，进行复习总结）

反思：

学生对显微镜的规范性操作还有待提高，需要加强复习辅导力度，学生练习部分有待加强。

主题一人体内的细胞是如何组织起来的

一、设计思路：

尝试通过实践活动强化学生的体验，便于学生对知识的掌握和记忆；尝试通过自主分析、相互交流等活动，帮助学生串联知识，提高学生的表达能力，也促使学生利用知识指导生活。

二、教学目标：

1．通过观察胃的结构和相关问题的讨论活动，学生能概括出器官的概念。

2．观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的功能，并能指出哪些器官之间关系密切。

3．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。

三、教学重点、难点：

重点：

1.观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的结构与功能，概括出器官的概念，并能指出哪些器官之间关系密切。

2．根据器官的功能给器官进行分类，学生能在此基础上说出系统的概念，指出人体的八大系统。

3．通过讨论，学生能描述人体八大系统的主要结构特点和功能特点，初步认识到系统的结构与功能的统一关系，初步形成结构与功能相适应的观点，并感受到生命体的结构有序和高度协调。

难点：

1．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。

四、教学准备：

多媒体课件、半身人体内脏模型、挂图。

五、教学过程:

教学内容

教师教学活动

学生学习活动

说明

1、若喝一些冰水，胃

会有什么感受？

1、学生体验活动并说出感受。

以体验和现实生活中的问题

2、天渐渐冷了，家长开始不让你吃较多冰

2、学生思考并回答。

贯穿教学，不仅能激发学生的

的食物，为什么？

3、看看胃的构造

（容易胃痛……）

求知欲，更能帮助学生养成良

出示胃解剖图，组织学生观察并阅读教材，归纳出冃这器

好生活习惯。

器官的概念

官由哪些组织组成；

讨论胃的结构与功能

之间的关系。

3、观察、阅读、归纳

组织学生依据讨论

有上皮组织（浆膜、

交流的结果，概述器

黏膜）、结缔组织（黏

官的概念。

膜下层）、肌肉组织

（肌层）、神经组织；

讨论胃的结构与功能

之间的关系

了解其他器官的形态

结构和功能（小肠为例。

为“器官之间的联系”的教学打伏笔）

4、器官：

由不同的组

织

有机的联合起来，分

工合作，构成有一疋

的形态特征的结构，

讲解小肠的结构，理

能完成一定的复杂的

认识人体的

肠等其它器

解它的生理功能

生理功能。

官形态结构

比较胃与小肠的结构

和功能

与功能：

胃具有消化的功能，小肠具有消化与吸收的功能，它们都具有

消化功能……，那么

知识的巩固：

通过其

它们之间有没有联

他器官的学习，对“器

系，首先我们来看看

官能完成一定的生理

这些器官在人体内的

功能，它是由不同的

位置。

组织联合构成的结构单位。

”的概念加深理解。

人体器官的

位置

1、出示人体内脏半身模型（或相关课件），

2、并对各主要器官所处位置进行讲解。

3、教师教学生做“肢体操”，并可组织学生进行比赛（或其它相关活动）。

旨在学生能在自己身上准确指出一些主要器官的所在位置。

1、学生看模型听教师讲解。

2、学生全体起立一起与老师做“肢体操”，由慢到快，赛一赛谁最准、谁最快。

“肢体操”是自编的，便于学生在活动中指认体内的主要器官所处的位置。

器官之间

的联系

利用教材p12的活动园地，组织学生进行讨论交流，指出其它哪些器官之间有联系。

学生进行讨论交流。

为后面的系统学习打卜基础。

小结

组织学生用学到的知识解释常见的生理现象：

说说人体要完成一些具体生命活动需

学生分析交流。

分析现象：

由学生自定（如呼吸、排尿、进食……）

三.器官之

出示：

人体主要组织器官

查看小组的活动材

通过形象的组织器

间有联系

小型模式图。

料。

官图，激发学生的

吗？

分组并出示任务。

（每组

观看：

知道自己小组

学习兴趣；写出组

1•根据功

布置“人体能呼吸、需进

的相关两个任务。

织器官的名称，学

能，给器官

食吸收营养物质、能繁殖

倾听：

明确任务要求。

生可进一步熟悉组

进行分类

后代、运输营养物质、需要排泄”的两个分类任务，并保证每种主要生理功能有两个组操作。

）

织器官的形态和名称；安排圈画相应组织器官可以激发学生的学习主动

组织活动：

在这些人体的

活动：

各组成员讨论

性，触动学生积极

主要组织器官模式图中，

合作，圈出每个生理

思考与器官相适应

请各组同学按照任务安

活动的相应组织器

的功能，同时加强

排圈出与相应生理活动有关的组织器官，并写出它们的名称。

各组上交活动结果。

组织活动：

（1）展示：

教师把圈画

官。

分类方法的应用。

呼吸系统组织器官的两

观看并判断正误。

学生已学过的呼吸

2.呼吸系

组同学的结果利用实物

回答：

（主动或在教师

系统，而且相对应

统

投影仪进行展示。

引导下描述）因为这

的器官少，便于学

（2）提问：

请小组的代

些器官能帮助完成呼

生在教师组织下，

表介绍为什么选择这些

吸过程。

并能详细人

开展交流活动。

通

器官？

体的呼吸过程。

过交流学生体验到

一个生理活动的完成有多个器官参

（3）比较检验：

引导学

回答：

判断正误，修

与。

要哪些器官参与？

要哪些器官参与?

生比较两组的活动结构，

整来评价两组的活动

教师要利用好学生

疋否有器官多选或者遗

结果。

的活动结果，尤其

漏？

知道完成呼吸的相应

利用多选或漏选来

的组织器官。

逐步渗透辩证唯物

知道呼吸系统的功能

主义的观点。

这些器官组成的结

和组成。

这个活动也即完成

构就是同学们已经熟悉

了P16页的“思考

的呼吸系统。

与讨论”的第2题。

出示：

人体八大系统名

称、主要组成组织器官、

齐答：

与教师一起完

改编教材考虑到学

主要功能填写表格。

成填写。

生填写八大系统占

活动：

在大屏幕上完成呼

有的时间和效果问

吸系统的填写。

题，删除了原教材

中的表格。

但是教

师还是应该以表格

的形式在板书或大

屏幕上对八大系统

进行归纳，帮助学

生进行梳理，也便

于一部分好学的学

相继重复组织活动

（1）

生做归纳笔记。

（2）（3）完成消化系统、

2•消化系

生殖系统、血液循环系统

组织交流，知道人体

完成P16页的“思

统、生殖系

的学习。

的消化系统、生殖系

考与讨论”的第3、

统、循环系

活动：

在大屏幕上完成消

统、血液循环系统的

4题。

统

化系统、生殖系统的填

功能和组成。

写。

（血液循环系统可以

齐答：

与教师一齐填

先填，从空格可以引入到

写。

新的知识点，也是

淋巴循环系统）

难点，建议教师用

出示：

人体淋巴系统图讲述：

人体淋巴系统的组成和功能。

观看识别组成器官。

倾听知道淋巴系统的

讲述法。

不必展开，只要学生知道即可。

活动：

讲述并填写完成人

组成和功能。

先让学生已有的呼

体的循环系统。

吸系统、消化系统、

知道人体循环系统的

生殖系统和血液循

3.系统的

组成和功能。

环系统的知识进行

概念

提冋：

在刚才的学习中我

应用，即可完成了

们又学习到了人体结构