育人为本十二项基本制度2.docx

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育人为本十二项基本制度2

青州市育人为本十二项基本制度

二0一一年五月二十日

全员育人导师制实施方案

为更加有效地实施因材施教，促进青少年健康成长，根据青州市教育局《关于印发在全市教育系统深入开展转变教育发展方式努力办好人民满意教育主题实践活动的实施方案的通知》和青州市教育局《关于在全市中小学建立全员育人导师制的指导意见》的精神，学校决定在已经开展的“八类需特别关注群体学生教育活动”的基础上，进一步健全教育措施，实施全员育人导师制度，要求全校教职工人人做学生的成长导师，充分尊重信任学生，发掘学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的成长发展提供有利条件。

一、指导思想

学校全体教职工要关注学生的整体成长发展，关注学生的精神生活质量与个性化学习需要，从导“学”走向既导“学”又导“行”，真正成为学生的“人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。

二、实施目标

1、进一步融洽师生关系，发挥教职工的亲和力，注重亲情化、个性化教育，让教职工的关爱深入学生的心灵深处。

2、关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生，善于发现每一位学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人生成长。

三、实施原则

1、个性化原则。

承认学生的个性差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。

2、亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱。

导师应成为学生的良师益友，鼓励学生的进步，发现学生的成功、成就。

3、渐进性原则。

遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

4、实效性原则。

建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

四、导师职责

学生成长导师既是学生可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长的益友，要对学生思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导。

具体说导师应履行以下职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3、关心学生的身心健康，对学生进行生活指导和心理疏导。

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参与积极向上的文化娱乐活动。

5、善于与家长、其他任课教师联系和沟通，全面了解学生各方面的表现。

6、帮助学生解决生活及其他方面的问题。

五、工作措施

1、全员育人

全体教职工都要与一名以上的学生结对，人人都要做学生的成长导师。

2、建立学生成长档案

对每一名受导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。

学生成长档案样表见附表1。

3、定期谈心辅导和汇报

导师每周至少与学生谈心辅导一次，并认真填写谈话记录；学生每两周要向导师汇报一次本人学习及生活情况学生成长记录表见附表2。

4、加强与家长的沟通和交流

导师每月要进行一次电话家访，每学期至少与家长面谈一次；导师要熟悉学生本人及家庭状况。

5、个案分析

学校每月集中一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性和实效性。

六、组织领导

为确保全面育人导师制的顺利进行，学校成立全面育人导师制工作领导小组，组织协调全面育人导师制工作。

七、导师分工安排

各分校任课教师担任导师情况（含艺体）由分校具体分工，各处室人员包靠分校。

具体分工如下：

教导处人员对口高一一部，政教处人员对口高一二部，总务处人员对口高二，办公室人员对口高三，受导学生名单及指导教师分工由对口分校负责安排，各处室将工作人员名单提供给对口分校。

1、各分校主任、副主任具体指导、检查及督促导师的工作情况，每学期至少检查两次分校导师填写学生成长记录情况。

2、各处室主任、副主任负责指导、检查及督促导师的工作情况，每学期至少检查两次本处室导师填写学生成长记录情况。

八、评价机制

学校建立督导评价机制，定期组织人员采取电话和问卷调查了解家长、学生及查看学生成长档案和成长记录表等方式对全员育人导师制落实情况进行督导检查，导师制工作开展好的分校、处室进行奖励表彰，对活动开展好的导师进行物质奖励；对活动开展不好应付了事的分校、处室及个人实行通报批评

全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1．全员性原则。

一是全员参与，人人做学生成长导师。

学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2．全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。

针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。

承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。

承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

6．亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。

（1）思想引导。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

（2）学业辅导。

负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

培养学生的自主学习能力。

（3）生活指导。

关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

（4）心理疏导。

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。

对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

（5）创新启智

导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。

只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施办法

1.确立导育关系。

学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。

全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。

导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2．建立导师工作手册制。

为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。

“导师工作手册”主要有两大栏块：

“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。

导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。

学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。

导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。

可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。

每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4．建立定期家校联络制度。

结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。

目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

6．建立班级导师调度制度。

以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。

班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。

年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。

班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。

为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。

例如结合一年级学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力培养学生良好的学习习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。

8.布置“全面育人”作业。

导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

六、导师选聘办法

1.学校每学年组织一次导师分配。

以年级为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，为每个学生分配导师。

领导干部带头担任导师；全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。

每人担任10名左右学生的导师。

形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。

（1）学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。

（2）学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。

（3）教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。

（4）在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。

（5）导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。

（6）导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。

七、组织保障

1.学校领导小组。

校长、副校长分别担任正、副组长，各部门负责人担任和班主任担任组员。

负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。

2.年级指导小组。

各科室主任分别担任年级组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。

班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。

八、评价与激励

1.过程评价

（1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价。

（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.辅导效果反馈办法

（1）“看”。

看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。

关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。

值得注意德是：

第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。

第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。

（2）“查”。

查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。

（3）“听”。

听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。

根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

3．评价结果的处理

每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。

并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。

学生安全全员目标责任制度

一、校长（法人代表、第一责任人）

1、全面负责学校安全各项工作管理，纳入学校整体规划。

2、构建学校安全保障体系，落实《中小学幼儿园安全管理办法》。

5、如学校发生重大事件，立即启动相关应急预案，担任主要处置工作，并按信息传递制度在第一时间向有关上级领导部门汇报。

6、代表学校协调有关部门（派出所、交警中队、街道社区等）关系，建立、完善学校与周边协调工作机制。

7、建立安全文明校园领导小组，定期召开会议。

二、副校长（分管学校安全）

1、协助校长做好安全工作；贯彻“一岗双职”的规定，做好校长不在期间的学校管理及安全工作。

2、加强师德建设，做好教职工政治工作，掌握校内教职员工中的不稳定因素。

3、传达相关部门有关学校安全工作的政策法规、会议精神等。

4、与各部门教师签订安全责任书，制定校园安全责任追究制度与激励机制。

5、负责健全预警制度，制定学校各项应急预案，落实应急预案的演练。

完善安全保障体系，排除安全隐患。

6、定期组织有关部门检查学校所有安全情况，提出改进或落实检查后的工作，做好安全工作材料归档工作。

三、学校总务主任、教导主任

（一）总务主任

1、负责后勤人员安全岗位职责的制定，制定并执行责任签约制度。

2、负责学校门卫、财务室、校舍安全工作的日常管理工作。

3、定期做好学校用电、水等设备的安全检查、维护工作。

4、负责学校消防器材、等的管理、使用、保养、维护、更换工作，并及时做好安全台帐记录。

5、科学、合理地布置学校大型活动的场地、器材，协助各部门确保大型活动安全举行。

（二）教导主任

1、贯彻教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，负责教学老师、实验员、网管员、信息员等岗位安全职责的制定，并执行责任签约制度。

2、负责教学日常安全巡视制度、信息传递制度和教学事故预案的制定。

3、负责学校化学等危险用品保管员的安全培训，并对教学事故的预案进行实施和演练。

4、抓好学科任课老师教学中的安全教育。

5、负责学生体检、体育加试、劳动技术测试、外出劳技课等中的安全教育工作。

四、班主任（班级安全管理第一责任人）

1、引导学生增强自律意识，自觉不进入未成年人不宜进入的场所，使其逐步养成自觉遵守与维护公共场所秩序的习惯；教育学生不参加影响和危害社会安全的活动，增强其社会责任意识；引导学生理解社会安全的重要意义，帮助其初步树立正确的人生观和价值观。

2、班主任在学生发生安全事故或伤害事故时，须运用好自己班级的学生关系网络（应急），及时送到卫生室或附近医院就诊，及时与家长联系，及时汇报，并协助妥善处理好。

3、班主任明确了解学校应急预案中的相应职责，平时指导好本班学生各种预案的演练。

启动预案时，冷静而快速地安置好本班学生，尤其是指导好本班学生的跑位、站位、路线等，利用现有条件有效保护本班学生。

4、若学生发生应急预案中的任意一种状况，班主任应在第一时间按学校信息传递程序处理。

5、班主任应对行为偏差、心理偏差的学生做好耐心细致的纠正、疏导工作；对违纪学生，应做好帮教工作，对经常迟到、缺席的学生，班主任应及时了解，

6、校内外集体活动时，班主任做好活动前的专项安全教育工作，对可能出现的意外情况做好防范措施（如准备好常备药等），协助有关部门搞好活动。

7、班主任引导学生不和不良少年进行交往，对社会时尚热点进行客观的分析、判断，初步懂得正常的人际交往方式和交往对象；引导学生抵制校园暴力，培养学生控制自己情绪的能力，冷静地分析、妥善地处理同学间或师生间等的不和谐现象。

8、班主任利用学校的绿色网络，培养学生自觉遵守与信息活动相关的各种法律法规，抵制网络上各种不良信息的诱惑，提高自我保护和预防违法犯罪的意识，合理利用网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋网络带来的危害。

9、学生因事出门的，班主任开具出门条。

五、教研组长

1、负责建立本教研组的日常安全管理制度。

2、指导本教研组教师将安全教育融入学科教学中，并组织交流活动,落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》。

3、定期召开教师在教学中遇到学生安全应急方面的处理程序会议。

六、体育教研组：

1、在实践中不断完善学校体育组防伤害事故的常规要求，掌握特异体质、特定疾病学生的情况,并按规定做好相应工作,落实到每一节体育课中。

2、一旦在体育活动中发生（伤害）事故等，应启动学校学生紧急伤害事故（急病）应急预案，并按预案程序进行处理。

3、课前做好准备工作，对场地、器材事先进行检查，课后做好器材回收工作。

4、上课前，教师做好调查，了解教学班学生的身体状况，做好免修、病休记录。

5、在准备活动中，对学生做好安全自我保护意识的教育，并充分做好学生的准备热身活动。

6、在体操教学中加强保护与帮助的示范、指导。

7、做好“三课”活动中的安全工作，防止学生发生意外。

8、把防止中学生伤害事故作为体育组工作的一项常规工作来抓。

七、年级组其他任课老师：

1、将安全教育融入学科教学中，落实教育部《中小学公共安全教育指导纲要》，在日常的教育教学活动中，遵循教学规范，落实安全管理要求，合理预见、积极防范可能发生的风险。

2、学校发生紧急情况时，履行相应职能，以维护学生安全为己任。

3、学生在学校或学校周边发生紧急状况时，在场的老师必须马上采取相应的救护措施。

4、上课期间学会观察、关爱学生，随时留心课堂中出现的各种异常现象，如有异常须及时按学校有关制度处理并解决；发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止、教育，并与班主任（或学生家长）沟通。

八、卫生老师：

1、执行学校安全卫生条列；执行师生预防传染病、食物中毒事件的制度和应急预案。

2、做好学校学生防伤害或疾病事故处理的第一环节，并按信息传递制度进行后续处理。

3、不定期抽查学生、教师等的卫生情况，做好平时眼操检查，并作相应记录。

4、通过宣传栏和校园广播等，积极做好校园安全、卫生保健和常见病等方面知识的宣传，帮助学生了解基本公共卫生和饮食卫生常识，使其养成良好的个人卫生和健康行为及饮食习惯。

5、如有传染病、食物中毒事件等发生，及时向学校有关部门汇报并协助处理。

6、配合教导处、德育处、总务处搞好学校卫生安全工作，上好学生卫生健康教育课，使学生了解重大传染病和食物中毒、生活水污染的知识及基本的预防、急救、处理常识，了解简单的用药安全知识，了解艾滋病的基本常识和预防措施，学习识别毒品的知识和方法，拒绝毒品和烟酒的诱惑，了解和分析影响生命与健康的可能因素，了解青春期常见问题的预防和处理。

8、健全学生健康档案，做好资料积累工作。

掌握有特异体质、特定疾病或异常心理状况的学生情况,并配合家长等有关方面做好教育保护工作。

9、及时采购药品，妥善保管好药品，经常检查，及时清理过期药品。

九、心理老师：

1、利用心理课、心理讲座以及校园广播等，做好心理咨询室的工作，普及心理健康常识。

2、在教学中，指导学生了解青少年的生理、心理特点，了解青春期常见问题的预防和处理。

3、对全校学生进行心理调查，对心理有一定问题的学生进行访谈、心理咨询，并做好相应的记录和汇报工作。

十、实验室管理人员

1、经常清理和检查仪器，并及时保养、维修，做到实验室内物品放置整齐、清洁、完好。

2、严格执行实验室安全管理制度，管理好有毒、有害、易燃、易爆药品和其他危险品，并做好使用采购、登记、储存、使用和处置工作，及时上报需处置的过期药品；注意用电安全。

3、按规定配置灭火器材，及时检查、维护、更换，落实防火防盗措施。

十一、电脑房管理人员

1、管理好电脑，提高使用率，防止各种病毒的侵蚀，有问题应及时保修。

2、不擅自离岗，落实防火防盗措施。

3、定期检查网络系统，防止不健康的信息传播。

4、按规定配置灭火器材，及时检查、维护、更换，落实防火防盗措施。

二二、门卫：

1、认真执行学校门制度，实行24小时保安。

2、平时学生进校后，马上关闭学校大门。

外来人员进校，必须填写会客单，出校时验收会客单；在校的外来人员一律凭出入证进出。

学生出门的，校内须有班主任、校领导签字批准的出门证，方可出校。

3、学生在校发生紧急情况时，门卫应及时向主管领导或相关部门汇报。

4、凡师生携带学校公物出门，必须凭有关部门开具的出门证，经门卫检验后，方可执行；夜间一律不准携带学校物品出校门。

5、认真做好日夜班交接工作，做好交接记录，双方交接完后，方可离岗；接班人员未到岗时，当班人员不得擅离岗位。

6、夜班工作人员，必须认真做好学校安全保卫工作，加强对校院内的夜间巡视工作，保证报警设备的安全使用；如遇突发事件，及时拨打电话向有关领导报告或报警。

7、门卫应做好消防安全工作，备好有效的灭火器材，不准使用明火；应经常检查电源插头、电线，发现问题及时报修；熟悉并熟练操作各项技防措施。

8、熟悉并熟练操作各类技术防范设施,发生故障及时保修,并做好记录.

青州市毕业生去向考核制度

为进一步推进素质教育，做到以人为，本全面发展；正确引导，科学规划；注重个体，多元育人。

构建起全员育人、过程育人、全方位育人的现代教育管理工作模式，更好地培养社会发展的栋梁之才，特制定毕业生去向考核制度。

一、考核采取百分制：

1.教育过程40分