初中地理亚洲的位置和范围教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理亚洲的位置和范围教学设计学情分析教材分析课后反思

第六章  我们生活的大洲——亚洲第一节  位置和范围

教学目标：

（一）知识与技能目标 ：

1.初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据。

（基础目标） 

2. 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。

（基础目标）

（二）过程与方法目标 ：

 初步掌握使用地图等资料描述一个大洲的位置和范围。

（提升目标）

（三）情感、态度价值观目标  ：

1.培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

（基础目标）  

2.通过参与观察、分析、讨论、竞赛、辩论等课堂活动，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神。

（提升目标）

教学重点、难点 ：

  亚洲的位置特点。

教学准备   ：

 幻灯片、投影片、地球仪等。

教学方法：

教学方法上主要侧重于探究或互动学习，灵活应用教具、地图、资料等。

锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力，培养学生的创新意识和实践能力，形成和谐的师生关系。

学法指导：

读图分析法、合作探究法、动手实践活动

课时安排 ：

   1课时

教学内容与过程：

情景导入    师：

请大家猜一猜片中展现的景观在哪儿?

（展示有关亚洲的图片资料，如兵马俑、泰姬陵、珠穆朗玛峰、死海、贝加尔湖等）    师：

这些景观都位于亚洲。

我们中国也是亚洲大家庭中的一员。

亚洲在许多方面值得我们亚洲人自豪。

今天，我们就来学习、认识亚洲。

    （展示“东西两半球图”）

师：

要认识一个大洲，首先要明确它的位置。

观察一：

下亚洲位于东西半球中的哪个半球?

    生：

（异口同声）东半球。

    师：

（引导）是完全位于东半球吗?

    生：

（有争议）不是，是主要位于东半球，其东北部一小部分位于西半球。

    师：

再看看亚洲在南北半球中的位置。

    生：

亚洲大部分位于北半球，一小部分位于南半球。

师：

（总结）亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的半球位置。

   （引导）了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。

观察图中亚洲周围有哪些大洋?

各位于亚洲的哪个方位?

    生：

（看图回答）太平洋位于亚洲的东面；印度洋位于亚洲的南面；北冰洋位于亚洲的北面。

师：

再找出亚洲周围有哪些大洲?

各位于亚洲的哪个方位?

    生：

（讨论后回答）欧洲位于亚洲的西面；非洲位于亚洲的西南面；北美洲位于亚洲的东面；大洋洲位于亚洲的南面。

（展示亚洲的经纬度和四至点）

 师：

（总结）这样我们就明确知道了亚洲的经纬度位置和海陆位置。

用这个方法请学生完成课本P3，简述北美洲的地理位置。

学生回答略。

    （展示“亚洲的范围图”）    （引导）亚洲和其它大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地区则是人为划定的洲界线。

如亚洲与欧洲，亚洲与非洲之间。

    （提问）参照地图能描述出亚洲与周围其它大洲的界线吗?

    生：

（读图）亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋洲隔海相望。

师：

（过渡）请大家大致读出亚洲所跨的纬度范围，与其它大洲比较一下，看有什么不同?

生：

（讨论，回答）亚洲南北跨约92°（纬度），约从11°S～81°N。

与其它大洲相比，亚洲所跨纬度最广。

师：

亚洲不但跨纬度最广，而且还有许多世界之最。

（展示“七大洲面积比较”图） 从此图可看出什么?

生：

亚洲面积最大。

师：

我们再来比较一下亚洲和其他大洲的东西距离，看能得出什么结论?

   并说出理由。

（展示“各大洲的东西距离示意图”）

生：

“用尺子量算，结合地球仪，讨论亚洲东西距离最大。

师：

根据以上的观察和分析，我们对亚洲的位置、面积、范围有了初步的认识，可以用简炼的语言概括一下吗?

生：

（讨论）亚洲是世界第一大洲。

     师：

（引导）由于亚洲面积广大，国家众多，有50多个国家和地区，人们根据地理方位的不同，又结合人文和自然环境特征的差异，把亚洲分成几个分区。

共有几个分区?

中国位于哪个分区?

（展示“亚洲地理分区图”）.请学生读图回答。

生：

（观察图，讨论）亚洲共分成六个分区：

东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚。

中国位于东亚。

师：

再观察，同在东亚分区的还有哪些国家?

生：

还有蒙古、日本、朝鲜、韩国。

师：

（继续引导）其他的分区是不是都与中国接壤?

分别位于中国的哪个方位?

生：

（讨论）结论：

有五个分区与中国接壤，北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南邻东南亚。

   由于亚洲面积广大，不同地区人们的生活差异比较大，请同学们完成学案拓展延伸。

请学生发言，教师总结，第一，每幅图展示的自然环境要重视；第二，思考思考每个地区人们的生活特点与自然环境的关系。

每个案例是每个地区的典型代表，但是，每个地区内部差异也很大。

师：

展示图片问：

看到了什么?

并且判断是哪个地区？

生：

人、帐篷、骆驼；人穿长袍、帐篷在沙漠上、骆驼是单峰驼。

教师引导：

人为什么穿长袍、为什么居住帐篷、人们如何生存、此地在哪里、当地的自然环境如何?

师生分析：

沙特阿拉伯地处热带沙漠气候区，终年炎热、干旱。

由于气温很高，他们身着宽大的袍子，便于散热。

干旱的草场适于发展畜牧业。

牧人们采取游牧的形式，所以他们需要居住帐篷。

师：

分析一幅图，要观察人们的服饰、居住环境、交通工具、生活方式等有什么特点?

为什么会有这些特点?

教师出示：

与当地的自然条件有什么联系?

教师组织学生探究学习：

将全班分成三个小组，讨论P5图6．6②一④幅图所反映的当地文化状况，选代表发言。

出示参考答案：

图②；西伯利亚是世界上最冷的地区之一，为了御寒他们身着毛皮服装，大面积的亚寒带针叶林为建造本屋提供了充足的原料，终年的积雪使雪橇成为最主要的交通工具。

图③：

恒河三角洲是世界上降水最多的地区之一，终年湿热，河网密布，所以这里的居民出门乘船，以捕鱼为生。

图④：

印度尼西亚的加里曼丹岛地处热带雨林气候区，终年高温多雨，为了防潮，他们的房屋是高脚屋。

由于过的是聚居生活，所以他们的房屋很长，可达 200米。

教师组织学生课外收集资料并进行交流：

学生可先收集后在小组内交流所搜集的亚洲不同国家独具特色的文化风情资料。

教师总结指导：

分析一地的人文差异，主要包括了当地人们的衣食住行等方面，而这些特点的形成往往与当地的自然环境有着密切的关系，例如气候、地形、河湖、植被等等的特点，会对当地的人类活动产生深刻的影响。

师：

通过以上的观察分析，大家认识的亚洲有许多值得我们自豪的地方，请谈一谈你有哪些收获?

学情分析

七年级是学习地理的关键时期，入门打基础都在此学段完成。

通过七年级上册地理教材的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识和学习地理知识的方法和经验，具备了初步的读图、分析、判断的能力，部分学生具有了综合分析问题的方法和能力。

对世界概况有了一定的了解。

但由于学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。

世界地理范围大，脱离学生生活，不容易理解，难掌握；这个年龄段学生的好奇心强，学习积极性还是很高的。

尤其是部分学生能够从电视和网络等媒体获得相关地理信息，便于教学顺利开展。

此外这个阶段的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的突出时候，学生差异较大，因此在任务设计上我注重分层，面向全体，充分调动每个学生的积极性。

大部分学生对于自己比较感兴趣的话题能够积极主动地参与活动。

学生已初步具备一定的地理知识和学习方法，但对于大洲这样综合性比较强的知识，学生学起来比较困难。

亚洲的位置和范围教学效果分析

由于本课时内容多由学生通过读图来完成，对学生的读图能力要求较高，而现实状况则不尽如人意。

所以在实际的教学过程中，应该花一定的时间先指导学生如何读图，这样的效果会更好。

再者授课过程中不能操之过急，学生的读图能力需要逐步提升，不能因为学生没要在自己的理想时间内做出正确的反映就急于告知正确答案。

教学最重要的还是教会学生如何学？

教材分析

本节内容主要从自然环境的角度去认识亚洲的位置、地形、河流和气候。

于学生已经学习了相关的基础知识，具备相应的知识背景，因此，教学中要充分调动学生的主动性，让学生独立思考，提出问题，通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验解决问题的过程。

教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。

同时，注意培养学生形成系统的知识结构框架，使学生明确如何通过对地图和相关资料的分析，归纳出亚洲自然环境的特征，并能举一反三，学会描述一个大洲自然环境地方法，从而开拓思路。

亚洲的位置和范围评测练习

评测练习分为两部分，一是以接龙游戏的形式认识我们生活的大洲，二是亚洲洲界游览，以动画的形式，角色代入，以旅游这种轻松愉快的方式，掌握知识。

（下面是练习设计的幻灯片，可点击播放。

）

亚洲的位置和范围课后反思

七下整册是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。

在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。

为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。

反思整节课,收获有以下几点：

1、教学设计依据课程标准

本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。

逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力.侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。

2、灵活运用教学方法，尊重学生

重视以人为本的教育思想。

根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。

如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来.采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。

培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

3、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。

在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。

亚洲的位置和范围课标分析

课程标准内容：

认识大洲：

1、运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

2、运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。

活动建议：

开展学习交流、角色扮演等活动。

例如，选择一个教科书没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；就热带雨林开发与保护问题，分别扮演地理学家、政府官员、热带雨林区土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，从各自角度提出见解。

说明：

要求能够说出亚洲的位置（纬度位置、海陆位置和半球位置）和范围（为什么是世界第一大洲？

）和分区。

教材P3活动题，要求学会分析北美洲的位置和范围。