小学思想政治安全地玩教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治安全地玩教学设计学情分析教材分析课后反思
安全地玩
课题安全地玩课型新授
教学目标：
1、知识与能力
（1）能预见危险并且能正确处理。
（2）能够做到胆大心细，具备处理突发事件的能力。
（3）培养自我保护的能力和识别安全与危险的能力。
2、情感与态度
激发热爱生命、珍惜生命的情感。
3、行为与习惯
（1）预知哪些地方存在安全隐患，不到那里玩耍。
（2）提醒他人不到危险的地方玩耍。
4、过程与方法
通过观察图片、观看视频和调查讨论，提前预知危险，做到防患于未然。
教学重难点
1、重点：
（1）预知哪些地方存在安全隐患，不到那里玩耍。
（2）提醒他人不到危险的地方玩耍。
2、难点：
培养自我保护的能力和识别安全与危险的能力。
教学准备：
多媒体课件安全星贴纸各类安全警示牌
教学课时：
一课时
教学过程：
一、趣中启智，关注安全（5分钟）
1、课前互动：
（“坐直”--“趴下”、“举右手”--“举左手”、“双手举起来”--“双手放下”）
2、师：
同学们平时你们都怎样玩的呢？
（或你在课间、课余时一般玩什么游戏？
）（请学生进行讲述，有的玩的方式还可请学生演示）
3、师：
谈谈你在玩的过程中的心情和感受。
（有愉悦的感受，也有不愉快的经历）（学生自由发言）
小结：
玩的快乐能让我们健康成长,：
让我们身心愉快，与伙伴相处也能学会很多的东西--谦让、分享、互助。
然而玩中也会产生一些不愉快,这通常是因为我们只图一时之快,而忽视一个关键的因素------安全（板书）。
所以玩耍也有要求哟!
（安全）。
怎样才能“安全地玩”呢？
这就是我们今天要共同讨论的话题。
【设计意图：
激发学生的学习兴趣，感受玩带来的乐趣，关注玩带来的安全隐患。
】
二、谈中展智，倡导安全----我是安全警示员（15分钟）
过渡：
今天给大家带来了一个新朋友“安安”，知道它负责做什么的吗？
（生自由发言），它拜托老师给大家带来了任务卡，只要顺利完成它交给大家的任务，就会得到它送出的小礼物。
孩子们，你们都有一双善于发现的眼睛，能随时关注身边的安全，真了不起！
你们愿意做一名小安全警示员吗？
任务卡一：
（讲一讲）
1、（课件出示教材P32的三幅图）师：
你们从中发现了哪些安全隐患?
我们去告诉他该怎么办？
2、学生汇报。
3、其实我们学习中也有这样的同学和例子，你能不能举一个例子？
出示一组生活中的图片，学生再发现，再建议。
任务二：
（演一演）
1、师：
当遇见危险后，有的学生不敢去玩了，你们有什么建议呢?
2、学生讨论交流。
小结：
我们要做一个勇敢的人，积极面对危险，沉作冷静。
同学们，玩会让人很愉悦，不过安全更重要！
咱们拍手来读读《安全常识歌》吧！
车行道上不玩耍，人行护栏不跨越。
走廊通道慢慢走，奔跑打闹太危险。
课间活动讲文明，危险动作杜绝掉。
快快乐乐做游戏，规章制度来遵守。
突遇事故要冷静，家人老师最可信。
安全时刻记心上，每时每刻不能忘。
【设计意图：
让学生意识到生活中存在着安全隐患，认识到自己应该在安全的地方玩耍。
让学生在常玩的地方和游戏中，发现危险因素及可能存在的安全隐患，从而很好地保护自己。
让学生在提前预知危险的情况下，要注意自己和他人的安全，遵守规则和秩序，灵活机智，不做危险的事。
做到不害怕危险，并能够找到应对危险的方法】
四、用中展智，铭记安全---我们的安全提示牌（25分钟）
师：
孩子们，猜猜这是什么？
----（出示安全警示牌），我们来猜一猜它的作用是什么?
在生活中有很多这样的安全警示牌，学生回忆并回答。
（随机出示生活中的安全警示牌）它们有一个共同的名字---“安全警示牌”
2、师：
假如让你来设计一个安全警示牌，你会怎么设计呢？
写些什么呢？
任务三：
（说一说）
3、大家都把自己制作的安全警示牌带来了吗？
现在让我们先在组内交流一下。
（介绍自己的安全警示牌，打算把它放在什么地方。
）
4、学生小组交流，选同学全班交流。
5、看来，咱们班的同学真是心灵手巧，同学的安全警示牌都做的特别精美，而且设计也独具特色。
6、师：
下课后,我们可以把刚才的安全警示卡贴在相应的地方，让他们也能远离危险，快乐生活，安全无小事，关系你我他。
【设计意图：
以教材为依托，了解在日常生活中学生应注意的问题，同时通过生生互动，让学生联系自己的实际生活进一步寻找到隐藏在生活中的危险，明白生活中的许多意外伤害的发生都是因为自己的不注意，提高今后生活中危险的预见能力。
】
五、课堂小结
人最宝贵的是生命，父母给予我们生命，让我们感受到灿烂的阳光，呼吸到新鲜的空气，享受到美好的生活。
然而，生命就像一朵娇嫩的鲜花，稍不注意保护它就会受到伤害。
同学们，生命只有一次，它不仅仅是自己的，更属于所有关心、呵护我们的亲人和朋友们，多一份平安，就多一份健康。
学情分析
对于二年级的小学生来说，在尽情游戏时能相对理性地发现游戏或环境中存在的安全隐患并小心避开，是不容易做到的；因此，在本节课中培养学生安全地玩的意识，让他们能在生活中自觉远离这些安全隐患，是十分必要的。
其次，发自内心地去关心他人的安全，尤其是关心他人在公共场所的安全。
从关注个人生活到关注公共生活，对二年级的小学生来说，有不小的跨度，需要教师的特别引导才能达成。
本班共有学生42人，总的说来，班上同学成绩较为平衡，只有几个不合格现象。
大部分同学学习习惯良好，学习积极性也比较高，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是有部分同学不太爱举手发言，另外学习方法不当，或者学习习惯较差，上课也没有及时跟着老师的思维来，致使学习效率不高。
二、学习情况分析
1、部分学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。
只要老师与父母一松，他们就不想学。
而且班级内缺少领头的学生， 因此，整个班级学习风气仍需提高。
２、作业质量不高。
作业是训练学习知识与技能的有力武器。
相当于战士苦练杀敌技术一样，如果不好好练习，在战场上就会被敌人杀死。
所以，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。
而我班的很重要的问题就在这儿。
有同学在家就依赖家长，在学校就依赖同学，
缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。
还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯，不能按时完成作业，但经过一个阶段的整治，有所改观。
3、学生分析问题的能力不强。
学生缺乏理解问题、分析问题的能力，动手能力差。
《安全地玩》效果分析
一、课程标准内容：
《品德与生活》课程标准指出：
“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。
”旨在帮助学生了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，学习自觉地远离这些安全隐患，学会健康、安全地生活。
二、教材分析：
《安全地玩》一课，侧重提升学生对游戏的安全意识与辨识能力，培养学生对自己和他人安全问题的关心与责任感。
旨在让学生从关心他人安全的角度，提醒他人注意安全隐患；“我们的安全提示牌”侧重把课堂所学的安全意识，以活动的形式进行运用和推广，同时，鼓励学生做安全生活的积极推动着，为他人安全地生活做出力所能及的努力。
《安全地玩》是新人教版《道德与法治》二年级下册第二单元“我们好好玩”中的第四课，第一课时。
本单元通过选择健康的游戏、了解传统游戏的玩法、创造性的改进游戏的玩法以及安全地玩游戏等课题内容，引导学生更文明、更健康、更有创意、更安全地玩游戏，使他们有意识地通过玩游戏获得成长。
第8课《安全地玩》聚焦游戏中的安全问题，意在让学生了解，不能因为游戏过程中可能存在的安全问题而放弃游戏，同时也要有安全意识。
三、学情分析：
对于二年级的小学生来说，在尽情游戏时能相对理性地发现游戏或环境中存在的安全隐患并小心避开，是不容易做到的；因此，在本节课中培养学生安全地玩的意识，让他们能在生活中自觉远离这些安全隐患，是十分必要的。
其次，发自内心地去关心他人的安全，尤其是关心他人在公共场所的安全。
从关注个人生活到关注公共生活，对二年级的小学生来说，有不小的跨度，需要教师的特别引导才能达成。
四、教法学法
教学过程中以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握学习方法，解决实际问题。
四、教学环节：
1.帮助学生学习识别生活以及游戏中的安全隐患，自觉地远离危险，形成安全地生活与游戏的意识，为自身的安全成长负责。
2.培养学生关心他人安全的意识与责任感。
3、通过观看新闻片，知道选择安全玩具的重要性。
4、通过对手中玩具的分析交流，能够说出玩具的安全隐患，对照选择安全玩具的原则判断玩具的安全性，知道选择安全玩具的方法。
5、通过听故事，知道玩捉迷藏的注意事项，能说出不同情况下的安全藏身处。
6、通过图片辨析、讨论，知道安全地玩不仅要选择合适的场所，还要遵守游戏规则。
5、通过对不同情况下危险游戏的参与者进行劝说，知道不仅要关注自己在游戏过程中的安全，还要对危险行为进行劝阻。
7、通过对绘本人物“怕怕”的帮助，知道不能因为游戏过程中可能存在的安全问题而放弃游戏，同时也要有安全意识。
五、教学重难点：
1.提升学生对游戏的安全意识和辨别能力。
2.培养学生对他人安全问题的关心与责任感。
总而言之，安全地玩这一课着重提升学生对游戏的安全意识和辨别能力和培养学生对他人安全问题的关心与责任感。
《安全地玩》教材分析
一、课程标准内容：
《品德与生活》课程标准指出：
“健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。
”旨在帮助学生了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，学习自觉地远离这些安全隐患，学会健康、安全地生活。
二、教材分析：
《安全地玩》一课，侧重提升学生对游戏的安全意识与辨识能力，培养学生对自己和他人安全问题的关心与责任感。
旨在让学生从关心他人安全的角度，提醒他人注意安全隐患；“我们的安全提示牌”侧重把课堂所学的安全意识，以活动的形式进行运用和推广，同时，鼓励学生做安全生活的积极推动着，为他人安全地生活做出力所能及的努力。
《安全地玩》是新人教版《道德与法治》二年级下册第二单元“我们好好玩”中的第四课，第一课时。
本单元通过选择健康的游戏、了解传统游戏的玩法、创造性的改进游戏的玩法以及安全地玩游戏等课题内容，引导学生更文明、更健康、更有创意、更安全地玩游戏，使他们有意识地通过玩游戏获得成长。
第8课《安全地玩》聚焦游戏中的安全问题，意在让学生了解，不能因为游戏过程中可能存在的安全问题而放弃游戏，同时也要有安全意识。
三、学情分析：
对于二年级的小学生来说，在尽情游戏时能相对理性地发现游戏或环境中存在的安全隐患并小心避开，是不容易做到的；因此，在本节课中培养学生安全地玩的意识，让他们能在生活中自觉远离这些安全隐患，是十分必要的。
其次，发自内心地去关心他人的安全，尤其是关心他人在公共场所的安全。
从关注个人生活到关注公共生活，对二年级的小学生来说，有不小的跨度，需要教师的特别引导才能达成。
四、教学内容：
1.帮助学生学习识别生活以及游戏中的安全隐患，自觉地远离危险，形成安全地生活与游戏的意识，为自身的安全成长负责。
2.培养学生关心他人安全的意识与责任感。
3、通过观看新闻片，知道选择安全玩具的重要性。
4、通过对手中玩具的分析交流，能够说出玩具的安全隐患，对照选择安全玩具的原则判断玩具的安全性，知道选择安全玩具的方法。
5、通过听故事，知道玩捉迷藏的注意事项，能说出不同情况下的安全藏身处。
6、通过图片辨析、讨论，知道安全地玩不仅要选择合适的场所，还要遵守游戏规则。
5、通过对不同情况下危险游戏的参与者进行劝说，知道不仅要关注自己在游戏过程中的安全，还要对危险行为进行劝阻。
7、通过对绘本人物“怕怕”的帮助，知道不能因为游戏过程中可能存在的安全问题而放弃游戏，同时也要有安全意识。
五、教学重难点：
1.提升学生对游戏的安全意识和辨别能力。
2.培养学生对他人安全问题的关心与责任感。
六、教学建议：
1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
《安全地玩》评测练习
1、在这里玩儿安全吗？
图片出示一些游戏中不安全的行为，让孩子们主动发现游戏过程中的不当之处。
2、我是安全警示员。
图片出示一些不当行为，让孩子沟通，如果遇到类似情况，你会跟这些孩子们说些什么？
3、我们的安全警示牌
动手让孩子们去做安全警示牌
《安全地玩》教后反思
一、我的成功
安全教育是孩子们园教育永恒的话题，校园是孩子们集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对孩子们的安全教育往往停留在表面，或让孩子们被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。
我们都知道，孩子年龄小，自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。
作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。
时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。
在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告诉我：
“老师，某某拿玩具砸到了我。
”我一看，一个小朋友的右胳膊上有些小擦伤。
几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。
对于孩子之间在一起玩耍，经常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩子间有会有事情发生，面对变化万千的状态，作为老师我们应该怎样避免不必要的事情发生呢？
我们可以开展有关安全教育的谈话活动，如“我身边的危险”、看图讲述“谁对谁不对”、美术活动“我来设计安全标志”等。
让孩子们主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。
作为孩子们教师，在孩子的安全问题上有心理压力，如果孩子们在学习平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。
主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证孩子们的安全和健康，这不仅关系
到孩子们的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。
本节课能够让孩子们了解安全的重要性，而且明白了让孩子们安全地玩。
在遇到危险时，应该胆大心细，不仅让自己远离危险，更要让其他的小朋友远离危险。
二、我的不足
1．新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。
这节课的小组活动，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。
2．本结课是以实践操作活动为主线的，怎样在有限的活动时间内最大限度发挥它的作用，还有待我去改进。
三、我的感悟
结合新课标，如何上好道德与法治，当中还有许多值得自己思考的问题。
通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。
定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能及时地整理和总结。
课标分析
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
一、课程性质
道德与法治课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性
本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性
本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性
本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
（四）开放性
本课程面向儿童的整个生活世界。
教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
二、课程基本理念
（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心
道德与法治教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．
（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利
童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活
道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。
只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。
良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
（四）让教与学檀根于儿童的生活
儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。
课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。
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