小学语文教师面试试讲示范稿14篇.docx

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小学语文教师面试试讲示范稿14篇

一．

1.题目：

《gkh》

2.内容：

3.基本要求：

（1）指导学生学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形；

（2）正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，掌握三拼音节的拼音方法；

（3）认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用；

（4）板书整洁、美观。

一、《gkh》

（一）情境导入

教师引入拼音王国的故事，激发学生的学习兴趣。

教师导入：

同学们，我们在拼音王国里认识了许多的好朋友，我们先来给它们打个招呼吧！

（出示已学习的单韵母卡片）今天，拼音王国里又迎来了几个小伙伴，你们看，它们在跟我们打招呼呢！

（出示课件）顺势板书课题“g、k、h”。

（二）新课讲授

1.教学声母g

（1）教师引导学生看插图说话，提问：

“同学们，你们看图上画着什么？

它们在干什么？

”（生：

图上画着几只鸽子，衔着一只花环。

）通过学生反馈总结白鸽的“鸽”就是g的发音。

教师出示卡片g，示范发音，学生模仿跟读，教师指导g是舌根音。

教师提问：

“谁能编一句小儿歌帮助我们记住g的音？

”

学生自由发言后，总结出示儿歌：

鸽子鸽子，ggg。

巩固g的发音，同时采用指名读、小组读、男女生比赛读的形式练习g的发音。

（2）教师再次出示图片，引导学生观察g的形。

教师提问：

“看看图，再看看g，你发现了什么？

”通过学生的反馈总结g像是鸽子衔着的花环。

出示顺口溜：

像个花环，ggg。

（3）教师引导学生观察教具，提问：

“看老师手里的这个9，谁能给它施个小魔法帮它变个身？

”出示教具“9”的铁丝，让学生观察教具，学生将下边弯一弯就是“g”。

出示顺口溜：

像个9字，ggg。

加强学生对于g的形的认识。

2.教学声母k

（1）教师引导学生看插图说话，提问：

“同学们看图上什么地方，谁在干什么？

数一数有几只蝌蚪？

它们一齐向什么地方游去？

”（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去。

）教师出示卡片，示范发音，引导学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱，k送气。

学生跟读，教师指导。

出示儿歌：

蝌蚪蝌蚪，kkk。

（2）教师再次出示图片，引导学生观察k的形。

提问：

“你能在插图上找到k吗？

还有什么办法能记住它？

”教师指导书空和书写，k由两笔写成，占中上格。

3.教学声母h

教师提问：

“图上画着谁在什么地方干什么？

”。

小组合作学习，思考问题并自由发言后，小结：

喝水的“喝”读得轻些短些就是h的音。

出示h的卡片，教师进行指导发音，学生模仿。

通过小组合作，汇报交流关于h的形的记忆方法。

教师再次出示图片，引导学生观察h的形。

出示儿歌：

喝水喝水，hhh。

顺势出示顺口溜：

像把椅子，hhh。

4.练习两拼、三拼

（1）教师：

“我们认识了由声母与韵母组成的两拼音节，让我们回忆一下，两拼音节的拼读方法是什么？

”前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

教师：

“请你先自由地拼读一下两拼音节。

”开火车进行g、k、h与韵母的两拼练习。

（2）教师出示课本三拼示意图提示的方法，教师：

“guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。

”出示三拼音节“声轻介短韵母响，三音连读很顺当”的拼读规则，帮助学生反复多次拼读，通过教师示范、学生齐读、指名读、小组读等多种方式相结合。

5.比一比，拼一拼

（1）教师：

“图上画了什么？

你能看图说几句话吗？

”引导学生将句子说完整，说流畅。

（2）教师出示PPT，提问：

“这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

”学生先拼读生字，小组内交流识字方法，教师进行鼓励式评价。

顺势出示卡片：

花、哥、弟、个、画。

进行指名读、开火车读等多种方法加强识记。

（3）组词扩句。

教师提问：

“你能给新认识的生字宝宝组词吗？

帮它找到好朋友。

”进行组词交流，拓展学生的词汇量。

教师进行点评：

“同学们的词汇积累真丰富啊，看来同学们都是善于积累、热爱学习的小学生。

”

（4）教师进行提问：

“谁能试着用一用这些词语来说一句话？

”调动课堂的学习气氛，引导学生将组的词，连词成句，进一步提升学生的学习能力。

（三）巩固知识

1.教师：

这节课我们认识了拼音王国的三位新朋友g、k、h，并且帮它们找到了两拼音节和三拼音节的好朋友，请你向它们打打招呼，看看都熟悉了么？

出示本节课学习的g、k、h与韵母组成的两拼、三拼音节，学生自由拼读。

2.教师：

“g、k、h带着好朋友们一起来参加爬梯子大赛了，我找一位小老师带着同学们拼读一下屏幕上的音节，看看能不能帮助它们顺利登顶。

”教师进行巡视指导。

3.教师指导书写练习。

教师：

“大赛结束了，让我们把g、k、h送回四线三格的小家休息一下吧。

”引导学生观察g、k、h的笔顺、占格。

重点指导：

g由两笔组成，占中下格，第一笔是左半圆，第二笔是竖左弯。

k的“<”叫做“左斜右斜”，由一笔写成。

教师指导：

“请同学们伸出右手食指，跟着老师一边讲解一边书空。

”引导学生关注笔顺后进行描红，书写练习。

通过多媒体讲台呈现书写练习，进行点评指导。

（四）布置作业

1.在四线三格中中书写g、k、h。

2.回家用捏橡皮泥的方式捏出本节课新认识的音节朋友们。

五、板书设计

g、k、h

gā------guākā-----kuāhā------huā

画、打

二、

1.题目：

《富饶的西沙群岛》

2.内容：

3.基本要求：

（1）教会学生理解词语“五光十色”“各种各样”的含义；

（2）让学生体会西沙群岛的美丽富饶；

（3）配合教学内容有适当板书。

二、《富饶的西沙群岛》

（一）情境导入

教师结合多媒体播放海岛的图片，并创设情境，与学生交流互动。

教师：

同学们，你们和父母度假的时候，有没有去过美丽的海岛?

对于海岛你们有什么印象呢?

此时结合多媒体播放一组景色优美的海岛图片，播放完后让学生谈一下感受，学生会回答出“美丽”“蓝天”“碧水”“白云”“沙滩”等关键词。

教师总结:

同学们观察得都很仔细，今天老师想给大家介绍另外一个可爱的海岛，那里的风景优美，物产丰富;那里的海水五光十色，瑰丽无比;那里还有各种各样的珊瑚和鱼儿。

同学们想不想跟随老师一起去看一看呢?

那就让我们走进这美丽又富饶的西沙群岛吧!

（板书课题）

（二）新课讲授

1.查缺补漏，字词讲授

教师展示生字卡，以检查生字词预习情况为目的，让学生开小火车读卡片上的生字词。

教师引导:

今天我们的小火车顺利地开到了西沙群岛，看来同学们课下真是下功夫预习了，但是同学们也要注意一些生字词的读音和写法。

这一环节先纠正学生的读音，如“饶”“瑰”等易读错的字。

再带领学生写一写复杂和易错的生字词，如“懒”“披”等字词。

这几个形声字要让学生注意左窄右宽，其他字词让学生注意书写笔顺。

2.初读课文，整体感知

在学习了本课重点的生字词后，通过概括性的问题让学生大致了解课文内容，也为后续深入理解西沙群岛的美丽富饶做铺垫。

过渡:

掌握了本课的生字词，我们理解课文内容就更没问题了，下面就让我们化身小记者，去采访下美丽的西沙群岛，看看西沙群岛上都有些什么。

请同学们自由朗读课文，读完之后来报道一下你的所见所感。

学生通过自由朗读课文会很容易回答出西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比，还有很多可爱的小动物。

学生回答完所见所感后，教师总结:

西沙群岛是美丽富饶的。

（板书:

五光十色、瑰丽无比;珊瑚、鱼、鸟等）

3.合作探究，深入研读

过渡:

同学们真不愧是优秀的小记者，把我们西沙群岛上可爱的生物都找了出来,下面就让我们一起去认识认识这些可爱的小家伙吧!

组织学生合作探究西沙群岛上物种的特点，借助作者优美的笔触，结合多媒体教学，引导学生理解“五光十色”“各种各样”两个词语的含义，并从中感受西沙群岛的美丽富饶。

教师引导:

同学们前后桌四人为一个小组，讨论一下你们想结识的小家伙的特点，下面老师把时间交给你们。

在学生进行小组讨论期间，教师适当巡视，然后选取小组代表交流分享。

教师结合图片讲解。

教师提问:

西沙群岛有了这些珊瑚的点缀显得更加美丽了!

其他小组发现还有哪些小家伙了吗?

学生:

鱼、鸟。

教师在这一环节播放鸟的视频。

在重点带领学生理解“鸟的天下”让学生找出文眼，体会西沙群岛的美丽富饶。

教师引导:

同学们真是分析文章的小能手，看来我们的西沙群岛不仅有五光十色、瑰丽无比的海水，还有各种各样的生物。

同学们]能不能用课文中的一句话来概括西沙群岛的特点呢?

最后再让学生快速阅读课文，找出“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话，从而理解西沙群岛的美丽富饶。

（板书:

风景优美，物产丰富）

（三）巩固提升

此环节以关键词语填空的形式检验学生对西沙群岛美丽富饶的特点的掌握情况，再进行爱国主义情感升华。

教师引导:

通过刚才激烈的小组讨论和总结，同学们已经了解了西沙群岛的美丽富饶，现在老师设置了词语闯关环节,检验一下同学们的学习成果，大家来填一填大屏幕上空白的地方。

最后教师进行总结并升华情感:

富饶的西沙群岛自古以来就是我国的固有领土,作为新一代的少年，我们要更加热爱祖国，热爱祖国的大好河山，努力学习,争取为祖国的建设事业贡献一分力量,让我们的祖国更加美丽富饶，繁荣昌盛!

（四）作业布置

1.有感情地朗读课文，体会西沙群岛的美丽富饶，摘抄优美的语句并背诵。

2.观看科教频道西沙群岛的纪录片，看看除了课文中介绍的特点之外，你还能看到西沙群岛的什么特点，明天课上交流分享。

（五）板书设计

富饶的西沙群岛

美丽:

五光十色、瑰丽无比

风景优美

特点

物产丰富

富饶:

珊瑚、鱼、鸟等

三、

1.题目：

《盘古开天地》

2.内容：

3.基本要求

（1）引导学生认识“劈、浊”等7个生字，会写“劈、缓”等13个字；

（2）了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神；

（3）试讲时间10分钟内。

三、《盘古开天地》

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.过程与方法：

有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.情感态度价值观：

读懂课文，学习盘古的献身精神，积累课文中优美的词句。

二、教学重点：

认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

三、教学难点：

读懂课文，领会盘古的精神。

四、教学方法：

朗读指导法、讲授法

五、教学过程：

1.导入

教师播放视频，引导学生了解盘古及其故事。

师：

上课，同学们好，请坐。

在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，我们了解的盘古么？

通过刚才是的小视频，你们了解到盘古的哪些小故事呢？

请同学们来分享。

指名回答后教师总结：

盘古，神话人物，在昆仑山开天辟地，将混沌的天地分开，从此才有了人间。

今天，我们便来学习他的故事。

（板书：

盘古开天地）

2.整体感知

教师引导学生五分钟自由阅读课文，边读边圈画自己不熟悉的字词。

阅读过后：

同学们，阅读的过程中老师看到大家非常认真，老师真要表扬大家。

那么我们一起来看一下，大家都圈出哪些你之前不熟悉的字呢？

总结:

劈、浊、丈、微、劈、缓等

提示：

引导学生掌握音、形、义。

引导学生“书空”学会书写。

劈：

读成“pī”，形声字，下面有刀上面有辟，意思是用到砍的动作。

浊：

读成“zhuó”，左水右虫，表示水不清澈，浑浊。

隆：

读成“lóng”，注意和“降”很相似；躯：

读成“qū”，左身右区，表示身体的躯干。

3.深入研读

（1）指名读课文，其他学生思考应该如何概括课文

提示：

课文讲解了一个盘古开天地的故事。

（2）引导学生细读课文，找出具体描写“盘古开天地”的句子，逐层分析，明悉文本内容。

画出句子，全班分享。

提示：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

”——说明了没有盘古的开天地，就没有人和动物生存的区域。

引导：

在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

提示：

（混沌一片）原文中“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。

”

（3）教师深入引导情感

教师引导：

盘古之前天地没有分开，为什么别人没有去劈开天地呢？

提示：

盘古勇敢，更有勇气，有献身精神。

教师总结：

我们要学习盘古奉献的精神和敢为人先的勇气

4.联系实际，巩固提升

引导学生联系生活，更好理解课文的“贡献”精神，升华情感。

教师引导：

学生畅所欲言，结合个人经历畅谈应该如何奉献、拥有献身精神。

提示：

要先人后己，要勇敢的讲讲奉献。

只有人人都贡献自己的力量，世界才会更美，明天才会更好。

5.作业布置

（1）回家再次阅读课文，复述故事给父母听。

（2）利用手头网络资源再查找一个小故事，了解故事经过和所要表达的情感，周一晨读全班分享。

6.板书设计

盘古开天地

劈——辟刀→动作

浊——水虫→污浊

四、

1.题目：

《太阳》

2.内容：

3.基本要求：

（1）正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语；

（2）体会文本的语言特点；

（3）了解太阳的有关知识。

四、《太阳》

（一）资料分享，导入新课

师：

同学们，课前老师让大家搜集了关于“太阳”的相关资料，谁来扮演小小科学家来个大家介绍介绍。

生：

分享资料

师：

嗯，你知道的知识可真多。

你是从哪里获取这些信息的？

师：

看来阅读课外书可以帮我们增长见识，储备更多的知识，希望同学们课下都能多读书。

今天就让我们化身科学家去一探奥秘吧。

（板书课题）

齐读课题。

（二）走进文本，理解文本

（1）疏通字词，扫清障碍

师：

疏通字词，才能帮我们更好地理解文本，屏幕上的这些词你都会读吗?

这么有信心呀。

谁来当小老师领读。

生：

领读生词

师：

注意“传说”，跟老师读。

什么是传说？

生：

“传说”是流传在民间的口头上的故事。

师小结：

嗯，看来联系下文也是帮助我们理解词语的好方法。

小眼睛，看黑板。

谁来解释下“寸草不生”。

生：

形容土地贫瘠，连一点儿草都不长。

亦形容灾情严重。

师小结：

通过借助工具书，查阅词典也是帮助我们理解词语的好方法。

注意本节课有个生字很难写“殖”。

“殖”左右结构，左窄右宽，歹字旁。

谁有好方法记住它？

生：

加一加、换一换

师：

请同学们在田字格上书写两遍，注意坐姿。

看，这是小明同学的字，非常的干净，注意到了左窄右宽。

（2）感知课文，品味方法

过渡：

请同学们把练习纸放到一边，打开课本，快速浏览课文，圈画出文中从哪几个方面向我们介绍了太阳。

生：

课文介绍太阳远、大、热三方面的特点。

师：

有不同意见吗？

谁来补充。

生：

课文可以分成两部分。

第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点。

第二部分（4—8）：

讲太阳和人类的关系。

师小结：

通过同学们合作补充，我们就把文章的脉络梳理清楚了。

师：

请同学们大声朗读1-3自然段并标画出课文用什么方法来介绍太阳特点的，四人为一小组进行交流，我找小组代表进行汇报。

生：

标画，汇报

师：

同学们讨论得可真激烈。

哪个小组愿意自告奋勇上来汇报。

一组举手最快，你们来。

师小结：

这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

哪个小组也选择了这一特点？

二组同学给大家再来读一读。

师：

老师仿佛也感受到了太阳的“远”。

还有其他特点么？

三组同学，你们来。

生：

汇报

师：

你们选择了“我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。

”第二段的内容，通过作比较感受到了“大”。

你们能带着自己的感受给大家读一读吗？

生：

展示读

师：

是呀。

太阳非常大，虽然离我们很远，但还是很热。

正如文中说的“是个大火球”。

谁来分析下“热”？

生：

“五千多摄氏度”这惊人的数字，让我们感受到了热气扑面袭来。

师小结：

作者在介绍太阳的特点时主要运用了列数字、作比较的说明方法，使抽象的事物更形象，更易于我们读者理解。

（三）巩固提升，升华情感

师：

老师给同学们3分钟的时间，默读课文，同桌之间合作学习第4-8段，说说太阳和我们之间的密切关系是什么？

并试着填一填表格。

生：

动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌温暖和光明

师：

如果太阳消失了呢？

生：

自由回答

师：

是呀！

太阳和我们密切相关，正如文中所说——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

现在就请同学们请带着自己的体会，端正读书姿势，我们一起来读最后一段。

（四）课外延伸，作业布置

1.请同学们发挥想象力，想一想没有太阳以后，世界会变成什么样子？

写一篇300字的小短文。

2.课下查阅书籍或者上网了解自己喜欢的天体的相关知识。

（五）板书设计

太阳

1-3远、大、热

4-8与人类的关系

五、

1.题目：

《寒号鸟》

2.内容：

3.基本要求

（1）正确认读“号、堵”等15个字，指导生字书写；

（2）指导学生分角色朗读，用自己的话说一说故事；

（3）试讲时间10分钟。

五、《寒号鸟》

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“堵、好”等15个生字；会写“枯”等字。

2.过程与方法：

梳理课文情节，有感情分角色朗读课文。

3.感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。

二、教学重难点

教学重点：

学会书写生字词

教学难点：

学会分角色朗读课文、感知课文的方法

三、教学方法

讲授法、分析法

四、教学过程：

1.讲故事，引入新课

以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。

2.读课文，整体感知

（1）全班自由朗读课文，边读边思考课文主要的内容。

提示：

讲了寒号鸟和喜鹊过冬的故事。

（2）教师引导学生正音

提示：

把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。

（3）教师引导学生学习生字词

提示：

堵-“dǔ”，左右结构，左边土右边者，意思是阻碍通道的意思，可以组词为拥堵。

（书空）

好-“hǎo”，左右结构，左边女右边子，意思是积极地、肯定某种事物。

多音字，两个读音分别可以组词很好、爱好。

3.深入研读

（1）创设问题：

寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？

请同学们自由读课文，并用横线画出来。

提示：

出示两次哀号：

　①寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

　②寒号鸟重复着哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

（2）请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？

提示：

因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。

理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。

（3）创设问题：

天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。

那天气是一下子变冷的吗？

提示：

天气是慢慢变冷的。

4.巩固提升

（1）能有感情地朗读课文，引导学生在了解课文内容的基础上分角色朗读课文。

提示：

对学生进行朗读指导，从节奏、语气中反映喜鹊和寒号鸟的不同。

（2）引导学生了解课文寓意，体会作者书写妙处。

提示：

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

5.作业布置：

（1）再读课文，扩写故事。

将课文再续150字，使故事情节更加生动。

（2）将自己所写故事讲给爸爸妈妈听，听他们的建议再修改后贴到语文学习园地。

六、

1.题目：

《九月九日忆山东兄弟》

2.内容：

3.基本要求

（1）正确、流利、有感情地朗读课文并背诵古诗；

（2）指导学生借助注释，理解古诗内容；

（3）体会作者表达的思想感情。

六、《九月九日忆山东兄弟》

（一）紧扣诗题，导入新课

教师通过板书诗歌题目（板书:

九月九日忆山东兄弟）引导学生思考诗题中蕴含的信息，通过课前预习的资料搜集，课文中的注释和教师的点投，解读诗题。

导人:

同学们，在我们进行学习的时候，读懂题目非常重要，题目是我们走进课文、走进古诗的一扇门。

请大家看黑板，从这个题目中，你了解到了什么?

学生借助课文中的注释理解“山东”“九月九日”的意思，交流课前搜集到的有关重阳节的资料。

（1）九月九日:

即重阳节，农历九月初九是二九相重，被称为“重九”。

儒家的阴阳观认为九是阳数，所以重九亦叫“重阳”。

民间在该日有登高、佩戴茱萸、饮菊花酒的风俗，所以重阳节还有“登高节”“茱萸节”“菊花节”等说法。

除此之外，“九九”的谐音是“久久”，有长久之意，所以人们常在此日祭祖与推行敬老活动。

（2）山东:

不是指我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

教师:

在题目中有一个我们要学习的生字——忆，哪位小老师来给大家分享一下你是怎么记住它的?

学生分享自己的记忆方法:

换偏旁，组词（回忆、记忆等）....

教师小结:

通过对题目的分析，我们知道这首诗写的是诗人王维在重阳节这一天回忆起了自己家乡的亲人，回忆源于内心，他有着怎样的心情呢?

学生:

失落、难过、孤单....

请同学们带着自己的理解，齐读诗题。

（二）新课讲授，品读诗意

在新课教授的环节中，教师主要引导学生按照解决字间，走近作者、品析关键字、想象画面等步骤挖掘诗歌意义，感受古诗所表达的情感。

1.初读古诗，整体感知

（1）解决字词

教师:

刚才我们学习了诗题，现在请同学们用自己喜欢的方式把这首诗的内容多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

教师引导学生通过多种形式读古诗，在自主学习中初步感知古诗的内容。

学生通过互相纠正的方式把握字音，注意“逢”读出后鼻音，“茱”读出翘舌音，教师针对学生朗读的情况进行生字词的讲解。

拆字组词，学习“逢":

半包围结构，教师在黑板上范写“逢”并明确“丰”有三横，引导学生回忆学过的部首是"走之”的字，以开火车组词的方式理解“逢”的含义，即遇到、遇见。

看字猜义，学习“茱萸”:

上下结构、“草字头”与植物相关，“朱”指红颜色，可猜测出“茱萸”是一种红颜色的植物，教师班一步讲解古人认为佩戴茱莫可以辟邪除恶，随后用多媒体展示图片，加深学生印象。

（2）走近作者

教帅:

同学们在解读题目时说诗人在重阳节这天的心情可能是失落的、难过的、孤单的……那么王维究竟是在一个怎样的背景里写下这首诗的呢?

谁来说一说?

学生通过课前预习，搜集诗人王维的资料，自由汇报交流，教师进行总结，明确写作背景，为进步理解诗歌奠定基础。

教师小结:

诗人王维为了实现个人的理想，在15岁的时候背井离乡，独自漂泊在洛阳与长安之间，想求得一份功名。

这肖诗是王维17岁时的作品，当时怡逢重阳佳节，他身处繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。

”

2.想象画面，研读诗意

教师引导学生通过品析关键字词来想象诗歌的画面，品味诗人的感情。

教师:

请同学们跟着老师播放的音频再次朗读全诗，并想一想，哪些字能够体现诗人孤单、思乡的心情?

把它在书中圈起来。

然后小组讨论，说一说你的理由。

学生品读完毕后，以小组为单位汇报，全班分析、交流，教师点拨与指导。

（1）分析“独

学生组词，如:

单独、独自、孤独……教师引导学生联系写作背景进行体会，诗中的“独"指的就是独自、孤独的意思。

教师点拨:

虽然繁华的帝都对当时热衷仕途的年轻士子有很大的吸引力，但对一个少年游子来说，这里毕竟是举目无亲的。

而且，周围的环境越是繁华热闹，在茫茫人海中就越显得作者孑然一身。

王维对于亲人的思念和孤独的感受，全都凝聚在这个“独”字当中。

（板书:

独）

教师引导:

人们都说，王维的诗是“诗中有面，画中有诗”，透过“独”字你看到一幅怎样的画面?

让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找他那孤独的身影。

教师明确:

通过“王维什么时候?

在哪里?

怎么样?

”的模式，学生想象说话，体会情感。

（2）体会“异”

教师引导:

诗歌当中的每个字都凝结着诗人的情感和心血，还有哪个字特别触动你的心弦?

学生自由分享白己的看法，如:

“异”