自主性课堂教学模式一年级下学期语文第七单元导学案.docx
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自主性课堂教学模式一年级下学期语文第七单元导学案
第七单元教学计划
教材简析：
第七组课文以好孩子、好品质为专题编排的。
识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公；爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。
口语实际的话题也是围绕“诚实”展开的。
教学时，教师尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，是学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
教学要求：
1．认识58个字，会写30个字。
有主动积累词语的意识。
2．从以前学过的字中发现规律，学会新的字。
3．能正确、流利地朗读课文。
能背诵《识字7》和语文园地中的《日积月累》。
4．能大致理解课文的意思，初步感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。
教学重点：
1．识字、写字。
2．培养学生阅读的兴趣，达成本单元识字、写字教学的目标。
3．理解故事，正确流利朗读课文。
教学难点：
学习在朗读中感悟内容，受到教育。
课前准备：
1.课件、生字卡片。
教学措施：
1．了解课文内容，重视朗读的指导，激发学生的学习兴趣。
2．教学中留足时间让学生借助拼音自读课文，自学生字。
逐步培养学生一
目双行的能力，以提高阅读速度，提高阅读效能。
3．调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和
创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。
教学时间：
15课时，机动2课时。
《识字七》导学案
一、教材简析
《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。
“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了《识字7》的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。
同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。
良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。
二、教学目标：
1、认识“虚、骄”等9个生字。
会写“短、对”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词。
3、有主动积累对子的愿望。
4、在反复诵读对联的过程中，渗透良好品质的教育。
5、感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。
三、教学重点、难点：
1、识字与写字。
2、正确、流利地朗读课文。
四、教具、学具准备：
课件；教师、学生各一套生字卡；
五、知识链接
1、对联知识：
对联，雅称“楹联”，俗称对子。
它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。
对联的种类分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。
对联文字长短不一，短的仅一、两个字，长的可达几百字。
对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。
但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：
一要字数相等，断句一致。
除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。
二要平仄相合，音调和谐。
传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
三要词性相对，位置相同。
一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
四要内容相关，上下衔接。
上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。
好的横批在对联中可以起到画龙点睛的作用。
2、对子歌
（1）、对子歌，真不少，大家快来找一找。
粗对细，笨对巧，真对假，饿对饱。
美对丑，香对臭，正反分清别混淆。
（2）、圆对缺，阴对晴。
微风对细雨，拂晓对黄昏。
山清对水秀，柳暗对花明。
李家巷，杏花村。
游鱼迎新客，飞鸟认旧林。
五湖何处无芳草，四海之内有知音。
（3）、取人之长，补己之短。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
少说空话，多做实事。
第一课时
第一板块自学阶段
一、学生自读本组教材的学习提示
1、学生借助拼音读教材的学习提示，并思考：
通过读这段文字，你知道好孩子应该具有哪些良好品质呢?
（爱劳动、爱集体、诚实）
2、老师相信你们都是好孩子，那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?
能说给大家听吗?
让别人都看见你的闪光点。
（说自己的长处，从而培养学生的自信）
二、明确目标，自主预习
1、请学生借助拼音练习朗读课文，要求：
字音要正确。
2、学生大声地自由朗读。
3、学生汇报朗读情况。
（1）学生在小组内汇报朗读情况，互评。
（2）指名朗读。
两到三名，对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。
（3）学生练习熟练朗读课文，要求读流利。
（4）把你最喜欢的句子读给同学听。
4、课文当中的注音擦去，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
第二板块导学阶段
一、自主探究，游戏识字
1、将课文中出现的本课生字留下，其余的字隐去。
引导学生认读生字，并说一说自己是怎么记住这个字的。
2、合作认读生字。
先自己认读生字，然后在小组内交流、汇报。
指导学生读准生字的字音：
如“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。
二、巩固训练：
生字认读
三、指导书写
1、出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。
2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。
3、教师范写。
重点提示：
“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。
“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。
“热”字中间的一点不能丢掉。
4、学生描红，练习。
5、同桌互评。
6、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业
第三板块测评阶段
一、课后拓展
1、出示课后“我会读”中的对子让学生认读。
2、试着背一背。
二、完成课时特训P72
第二课时
第一板块自学阶段
一、复习旧知，导入新课
1、运用多媒体课件呈现一个迷宫，迷宫中有许多生字，只要学生读对了读音就可以顺利地走出迷宫了。
2、同学们对上节课的生字掌握得非常好，那这节课我们想解决哪些问题呢?
（生自由设定）
二、明确目标，自主学习
第二板块导学阶段
导学释疑，展示提升
1、请同学们思考：
通过读，你们发现课文有什么特点了吗?
（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相对的词或词语）
2、这就是对子，也叫对联。
对联是深受人们喜爱的一种语言形式。
我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。
要读出词语的对应关系。
3、那请同学们找一找每组句子中的反义词。
用笔画出来。
（是──非；长──短；虚心──骄傲；诚实──虚伪）
4、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？
说说为什么喜欢这些词语？
第三板块反馈阶段
一、熟读成诵
1、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文
2、谁能试着背一背。
（指名背、男女分背、齐背。
）
二、拓展练习，课外延伸
1、出示课后“我会读”，指名读，齐读。
说说它的意思。
2、请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你帮帮他。
3、你还知道哪些对子呢?
说一说吧!
三、小结
板书设计：
识字七
是--------非
长--------短
赞--------嫌
虚心--------骄傲
热情--------冷淡
诚实--------虚伪
《小白兔和小灰兔》导学案
学习目标：
1．认识“翻、浇”等8个生字。
会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点
教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
学习用品
生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片
学习过程：
第一课时
第一板块：
自学阶段
一、明确目标，自主预习：
1、儿歌导入：
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
2.小朋友，你和谁是好朋友？
小白兔和小灰兔也是一对好朋友，（贴图）今天我们继续学习26课——齐读课题，你们想知道课文讲小白兔和小灰兔的什么事吗？
（板书：
和）
二、合作学习，组内存疑：
1.小组读课文，读准字音，结合语境识字，交流识字方法
２、学生选择自已喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生字。
3、小组学习后交流汇报。
质疑预设：
⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢？
⑵ “只有自己种，才有吃不完的菜。
”是什么意思呢？
第二板块：
导学阶段
一、导学释疑：
1、学法指导：
（1、看看图写的是哪个段落。
（2、画画出他们不同表现的句子。
（3、说说说自己的理解。
（4、读美美地读课文。
2、边读边看插图（第一幅），观察它们的表情，动作，想一想这课文的内容。
学习课文1---3自然段。
二、导学提升：
小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送给小灰兔一车白菜，小灰兔收下了；老山羊又送给小白兔一车白菜，可小白兔不要，而向老山羊要了一包菜子，这是为什么呢？
我们继续学习课文。
第三板块：
反馈阶段
一、指导书写生字
二、完整课堂作业中的部分习题。
第二课时
第一板块：
自学阶段
一、明确目标，自主预习：
二、合作学习，组内存疑：
⑴ 小白兔和小灰兔为什么做的不一样呢？
⑵ “只有自己种，才有吃不完的菜。
”是什么意思呢？
第二板块：
导学阶段
一、导学释疑：
（1）小组合作学习：
看图：
第4、5自然段，画出小白兔回家做了些什么的句子。
（看图，画句子，找关键词，谈感受，读句子）用______划出有关的词语。
（2）组内交流：
划出的有关词语，说说自己的读懂了什么。
（3）出示课件，读一读：
翻地——播种——浇水——施肥——拔草——捉虫。
（4）过渡语：
劳动是多么光荣呀！
小白兔经过辛勤地劳动，白菜很快就长大了。
可小灰兔呢？
看图学习第6自然段。
运用同样方法学习。
并进行对比。
（5）自由读7、8、9节，用“——”划出小白兔的话，用“~~~~”划出小灰兔的话，同桌对读。
2、出示句子：
小灰兔奇怪地问:
“小白兔，你的菜是从哪儿来的？
”
小白兔说：
“自己种的。
只有自己种，才有吃不完的菜。
”
用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义，指导读出语气。
二、导学提升：
（一）
（1）为什么会有这样不同的结果呢？
（2）拓展练习：
听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？
（二）课堂小结：
只有自己动手，去劳动，才会有收获，才能过上幸福的生活。
通过今天的学习，老师希望班中小朋友真正做到自己的事情自己做，学校的事情抢着做，家里的事情自觉做，人人能争做一个爱劳动的好孩子。
长大后用自己勤劳的双手创造美好的生活。
板书设计：
《两只小狮子》导学案
教材分析:
《两只小狮子是一篇童话，主要讲述两只小狮子不同的生后态度：
一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领：
另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
学习目标:
1．认识“狮、整”等14个生字。
会写“练、习”等六个字。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
重点直击:
1、认识本课的生字、新词，正确书写。
2、懂得狮子妈妈说的话的道理。
难点解读:
明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
课前准备：
多媒体课件、生字卡片、头饰
知识链接：
1、勤学的谚语
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
1、狮子的生活习性
狮子大多数是在草原上呈威，而老虎通常是在森林里称王，假如没有人类活动的阻隔，不排除野生的狮子与老虎将来有可能在自然条件下相遇。
但由于人类的存在，地球上大片的领地都已经被人类占有，动物们昔日的家园今天几乎全部成了野生动物的活动禁区，在这种情况下，非洲的狮子与亚洲的老虎已经不可能在野外相遇了。
老虎被定义为“百兽之王”，把狮子定义为“草原霸主”。
狮子是哺乳动物猫科豹属，可分为两个亚种，非洲狮及亚洲狮。
狮子原来分布于除了热带雨林地区以外的非洲各地一起南亚和中近东地区，现在除了印度的吉尔以外亚洲其它地方的狮子均已经消失，北非也不再有野生的狮子，目前狮子主要分布于非洲撒哈拉沙漠以南的草原上，因此现在基本可以算是非洲的特产。
狮子是唯一成群生活的猫科动物，雌雄狮在群中分工不同，由母狮捕食。
狮体重在120—250公斤，体长140—192厘米。
区别于其它猫科动物的是雄狮有明显的鬃毛，为的是相互打斗时起保护颈部的作用。
尾端的角质刺也是显著特征。
狮子还是猫科动物中唯一能真正发出吼叫的动物，吼声可传到八九公里以外。
狮子的视力极佳，在很远以外就能发现猎物，集体捕食，速度快且效率高。
主要捕食有蹄类，如：
牛羚、大羚羊、斑马，有时也捕食大象、犀牛。
吃饱后要喝大量的水，然后回到隐蔽处消磨时光。
教学流程
第一课时
第一板块：
自学阶段
一、明确目标，自主学习
1、同学们，你们见过狮子吗？
你认为狮子是一种什么样的动物？
今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。
板书课题：
《两只小狮子》。
你想知道这两只小狮子到底发生什么事情吗？
二、合作学习，组内存疑
1、小组读课文，读准字音，结合语境学习，交流识字方法。
2、选择自己喜欢的方式读课文，标自然段，画出生字。
3、小组合作后汇报。
质疑预设：
1、两只小狮子学习本领的态度一样吗？
为什么？
2、理解妈妈说的一段话。
第二板块：
导学阶段
一、导学释疑：
1、学法的指导：
1）看看图写的是哪个段落
2）画画出他们不同表现的句子
3）说说出自己的理解
4）读美美地读课文
2、边读边看插图（第一副），观察两只小狮子的动作、表情，初步感知课文。
学习课文的第一自然段
二、导学提升：
两只小狮子因为学习态度的不一样，他们将来的生活会一样吗？
命运会一样吗？
到底故事会怎么发展，我们下一节课继续来学习。
第三板块：
反馈阶段
1、重点指导书写：
练：
右边不要写成“东”。
刻：
与“该”区分开。
谁：
右边是“佳”，不是“住”。
2、完成课堂作业本中部分作业
第二课时
第一板块自学阶段
一、明确目标，自主学习
二、合作学习，组内存疑
（1）两只小狮子学习本领的态度有什么不同？
（2）理解妈妈懒狮子说的话。
第二板块导学阶段
一、导学释疑：
（1）小组合作学习：
1、看图学习第二自然段。
（1）自由读。
（2）边读边议：
（3）组内交流
①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？
（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
）
理解“滚、扑、撕、咬”，结合看图，让学生做做动作。
②小狮子为什么要学习这种本领？
③另一只小狮子在干什么？
用书上的话说说。
（懒洋洋，什么也不干。
）
（3）看图小结：
你们看，这只小狮子练功多认真呀！
它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。
而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。
狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。
过渡：
另一只小狮子为什么这样做呢？
小声读第三至六自然段。
3、学习第三至六自然段。
（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。
（2）分组讨论，班内交流。
过渡：
小狮子这样想对吗？
（不对。
）狮子妈妈是怎样教育它的？
4、学习第七自然段。
（1）出示课件3，看图：
图上画的是什么？
（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。
（3）狮子妈妈是怎样讲的？
她的话你是怎样理解的？
（4）质疑解疑。
“生活的本领”：
就是指生活的能力，生活上的事都会干。
“真正的狮子”：
就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。
二、导学提升
（一）1、两只小狮子为什么做法会不一样？
2、拓展练习：
懒狮子听了妈妈的话之后会怎么做呢？
（二） 同学们，这一课我们学习了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想靠着爸爸、妈妈的本领、地位生活。
相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。
第三板块反馈阶段
（一）根据课文内容填空。
狮子妈妈对懒狮子说：
“ ，将来___________，________，你依靠谁呢？
你也________刻苦练功。
自己________，才能成为________狮子。
”
板书设计勤狮子懒狮子
整天练习懒洋洋
28、《小伙伴》
教材分析：
本篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。
而玛莎最需要的是什么样的关心呢？
旨在通过故事教育孩子要用实际行动帮助自己的小伙伴。
教学目标：
１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。
会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学重难点：
会认13个生字，会写六个生字，并能流利地朗读课文，理解作者的感情。
课时安排：
两课时
知识链接：
1．你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
——高尔基
2．你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。
——高尔基
故事：
屈原自小就有一颗善良的心，而且非常乐于助人。
话说楚国年代战事连连，硝烟弥漫，个个诸侯国的纷争不断。
他自小就有为国效力雄心壮志，他饱读诗书，学到书本上待人需善等等很多的道理。
他说只要善待每一个国民，就能兴国也。
一个夏天下午，屈原刚刚读完书出去街上玩，他跑跑跳跳着，满脸都带着开心的笑容。
他一边踢着路边的小石头，一边低头欣赏着脚上那双他妈妈刚给他做好的新鞋子：
崭新的布料，鲜艳的颜色，还有那根雪白的系鞋带，漂亮极了。
他正追着滚动的小石子，忽然发现路边有一条若隐若现的米粒痕迹。
他抬头顺着米粒往前一看，只见一位老婆婆背着一袋米艰难地向前走着，米袋上有一个小窟窿，米正顺着那小窟窿往外漏着。
他急忙高喊：
“老婆婆，请等一等，你的米袋漏了！
”老婆婆连忙停下脚步，回过头来。
老婆婆看见大米不断往外漏，焦急地说：
“糟糕啦！
这怎么办？
”他跑过来，看到婆婆焦急的样子，眉头皱了一皱。
他忽然低下头，看见那根白白的系鞋带，灵机一动，对着婆婆兴奋地说：
“婆婆，你别焦急，我有办法了！
”话音刚落，他便毫不犹豫地把那系鞋带卸了下来，这时婆婆明白了，她说：
“多漂亮的系鞋带，真可惜阿！
”小屈原再不等婆婆再说什么了，他把米袋的小窟窿用手捏着，然后用系鞋带绑紧扎紧，米不再向外漏了。
他看了看婆婆那被岁月洗刷过得脸，对婆婆说：
“你累了，我帮你背米回家吧，你来带路，好吗？
”说着就从地上拎起米袋背在了身上就往前走了。
走着走着就来到婆婆家了，原来婆婆是一位守着边疆的战士的母亲，婆婆连声给他道谢。
小屈原就说：
“你的儿子为国效力，我帮你是应该的。
你就当我是干儿子吧！
”
教学流程：
第一课时
第一板块
一、明确目标，自主预习
导入新课：
说一说，你的小伙伴是谁？
说说自己和小伙伴之间发生过什么事？
１、初读课文，整体感知内容。
初步学习13个生字。
２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
二、自学指导，组内存疑
1、字：
读准音，认清形，并注音组词。
2、词：
划出含有生字的词语，会给生字组词。
3、句子：
划出文中你喜欢的、重点的句子。
预设：
“真糟糕！
离回到家还有好长时间呢！
”
“你把背包丢哪儿了？
真粗心！
”
“这时，安东走到玛莎跟前，什么也没说，把着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里。
”
4、段：
标出自然段，小组或同桌内试着读一读。
第二板块
一、导学释疑
１、采用多种形式检查生字读音：
（1）教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
（2）同桌同学互读。
（3）请学生当小老师带领同学读。
（4）指名几位学生读课文。
２、学生交流汇报：
（1） 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？
谁是谁的小伙伴？
（根据学生回答教师板书：
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说：
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……）
（2） 他们之间发生了什么事？
（引导学生简单叙述）
（3）你喜欢谁，为什么？
二、导学提升
1、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
出示四个字，引导学生分析（有什么特点？
书写时要注意什么？
）并尝试书写。
（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。
）
２、重点指导书写“问”、“伙”。
３、学生书写。
第三板块反馈交流
1、我读出了维加和安娜只知道------------------，而安东却------------------------。
第二课时
第一板块自学阶段
一、明确目标，自主预习。
1、复习上节课的词语。
2、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助?
二、自学指导，组内存疑。
（１）、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？
读玛莎的话，体会他难过的心情。
（２）、玛莎的三个小伙伴都来关心她。
自己读一读第２－８自然段，他们是怎么说的？
第二板块导学阶段
一、导学释疑
１、图文结合，想想说说：
面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？
自己读课文，找出他们各自说了些什么？
a 你觉得维加、安娜、安东谁做得最好？
为什么？
b 安东这样做的时候，他的心里会怎样想？
c 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？
为什么？
d随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解；
e读其他小伙伴说的话应该怎样读？
读安东的做法时应该怎样读？
把自己想象成其中的人物，便读便配上动作。
2、分组活动：
（１）、分角色朗读课文。
（２）、演一演，通过想象，鼓励学生创造性地表演。
如：
安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？
便是加进自己想象的内容。
３、分４人小组朗读。
自己选择一个角色练习读他说的话，边读边想像他说话时的神态和心情，还可以加上练习朗读。
４、和你其他三个小伙伴一起来读读第２～８自然段：
四个小伙伴可以互相帮助，看那一组小伙伴配合的最好，读得最有感情。
二、导学提升：
畅谈体会，谈中悟情：
１、请一组同学朗读。
（配上表情动作更好）
２、老师扮演记者进行采访。
⑴ 采访朗读表演的四位同学：
你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？
预设：
维加：
奇怪关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜：
批评和提醒中表现出关心小伙伴，没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，想到要去帮助她。
玛莎：
背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。
安东：
了解玛莎这时的心情。
把自己的食物分给马沙，真正帮助小伙伴解决了难题。
⑵ 采访小观众，你认为谁演得好，为什么？
第三板块反馈交流
拓展活动：
读了这篇课文，你有什么感受？
请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
板书：
28、小伙伴
维加：
奇怪、关心小伙伴，但是只顾自己。
安娜：
批
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