二年级数学第一次下册教案.docx
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二年级数学第一次下册教案
第一单元数据收集整理
一、课程标准
（1）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
（2）通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。
二、单元教材分析
本单元主要学习一些简单胡统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图标的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，初步形成统计观念，进而养成尊重事实，用数据说话的态度。
三、单元学情分析
学生在学习本单元内容前已经掌握比较、分类，能正确的进行计数，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键是在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。
本单元选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发学生的学习兴趣，如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗入一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
四、单元教学重难点
本单元的重点：
初步体验数据的收集、整理和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，
本单元难点：
掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题。
五、单元学习目标
1.使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
2.了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
六、单元课时安排
1.数据收集整理…………2课时
2.练习…………1课时
1数据收集整理
第一课时数据收集整理
（一）
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
1.课程标准相关内容及解读
（1）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
（2）通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。
2.教材分析
例1教学简单的统计，用“举手”的方法收集，整理数据，形成统计表，根据统计表中的数据回答问题。
教材中，要让学生充分体验数据的收集和整理过程，掌握数据的收集和整理方法，让学生从统计表上获取相关信息，读懂统计表，感受统计在生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣。
3.学情分析
本课时联系学生生活场景如学生的校服进行统计，让学生讨论出统计的方法，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
（二）学习目标的表述
1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。
2.能根据解决统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析，根据统计表的数据提出有价值的数学问题策略。
（三）评价方式设置
目标1：
通过完成第3页“做一做”和第4页第1题检测目标1。
目标2：
通过完成第2页例1和第4页第2题检测目标2。
二、学习过程预设
学习活动
课堂评价
设计意图
备注
学习环节
学习任务
评价方式
（一）创设情境，引入新课
（5分钟）
1.出示多媒体课件红黄蓝白四种颜色和图片
问题1：
同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面4种颜色
选哪种颜色合适呢？
指名3～5名学生说一说，并根据学生的回答给于适当地表扬
指名学生回答，并说名理由，方法好的给与奖励。
从讨论校服的颜色，联系学生自己的爱好，自然地把课题引入到学生都比较熟悉的生活情景中，通过创造矛盾冲突的情景，有效激发学生探究的欲望，展开挑战思维。
问题2：
一年级的新生定校服，有4种颜色选择，该选哪一种？
怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
（二）、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程。
（20分钟）
1．讨论收集数据的方法
问题1：
刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？
你有什么好的办法？
问题2：
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
可以用什么方法完成统计表？
问题3：
大家说的方法哪一种最方便？
指名学生回答，并讨论收集数据的方法。
学生汇报，师生合作完成统计表
学生自由发言，并说出自己的发现。
运用计算的方法，是否人数统一
通过分析表格得出结论
重视培养学生的问题意识，通过分析统计表，培养学生用事实说话的态度。
3.2、整理数据。
问题1：
可以看出全班多少人，怎么计算？
问题2：
喜欢那种颜色的最多？
（三）巩固练习。
（10分钟）
1、教材第3页做一做。
2、教材“练习一”的第一题
师生共同合作完成，学生独立完成表格的填写，并回答问题。
（四）课堂小结（5分钟）
通过今天的学习，同学们有哪些收获？
三、作业设计
下面是本周同学借阅图书的情况。
种类
童话
漫画
儿歌
其他
本数
11
18
9
8
（1）借阅童话书的有（）人。
（2）借阅（）书的人最多。
（3）图书室要新买一批图书，你有什么建议？
附：
板书设计
数据收集整理
（一）
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选那种颜色合适
颜色
红色
黄色
蓝色
白色
人数
8
四、课后反思：
本节课让学生通过统计活动，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，让学生在统计中体会统计在日常生活中的应用，认识统计的作用和意义，从而使他们逐步形成统计观念。
第二课时数据收集整理
（二）
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
1.课程标准相关内容及解读
（1）经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。
（2）通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。
2.教材分析
教材从学生生活中选择统计题材，创设了用投票胡方法来决定谁参加比赛的情景，让学生通过讨论、交流，用自己方法记，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程方法，再通过交流体会哪种方法记录既清楚又方便，然后把数据填入统计表中，在对数据进行分析。
3.学情分析
例2是在学习用“举手”的方法收集、整理数据、形成统计表的基础上，学习选择合适的统计方法整理数据，让学生经历简单的统计过程，继续探索收集、整理数据的方法。
（二）学习目标的表述
1.能根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2.让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
（三）评价方式设置
目标1：
通过完成例2的练习检测目标1。
目标2：
通过完成练习一的第3题检测目标2。
二、学习过程预设
学习活动
课堂评价
设计意图
备注
学习环节
学习任务
评价方式
（一）情景导入（5分钟）
1.谈话:
同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
问题1：
张三、李四这两名，你想推荐谁当课代表？
学生自由发言并说出理由
创新利用教材，创设现实生活情景，更贴近学生的生活，为学生参与统计活动创造学习背景。
（二）互动新授（20分钟）
1．学习用记录的方法收集、整理数据
问题1：
刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？
我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？
问题2：
用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？
为什么？
学生讨论，说说选择的方法
学生自由发言
学生自由发言并说名理由
根据班级的实际情况来选取具有针对性的学习素材，在教师的引导下，充分调动学生学习的自主性，让学生动手实践，合作交流中自主探究，突出本课的重点。
教师充分放手，为学生提供了充分的自由合作、交流的空间，让学生对统计结果做出恰当的判断
4.2、学习记录的方法
问题1：
现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。
请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？
问题2：
哪种方法既清楚又方便？
3、学习例2
问题1：
你能看懂他们用了哪些记录方法
问题2：
根据统计表应该选谁参加比赛
学生独立完成
（三）巩固拓展（10分钟）
4、教材“练习一”的第3题
师生共同合作完成，学生独立完成表格的填写，并回答问题。
（四）课堂小结（5分钟）
这节课最让你高兴的收获是什么？
三作业设计
根据统计图回答下面问题。
下面是同学们参加兴趣小组的统计图：
①一共调查了______名同学。
②参加______小组的人数最多，______小组的人数最少，差____人。
③如果今天恰好一名同学没来，猜猜他最可能是那个组的？
为什么？
附：
板书设计
数据收集整理
（二）
收集整理数据——填写表格——进行分析
课后反思：
本节课学生学的生动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行，教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生探究新知，学会合作。
第三课时练习一
一、学习目标表述：
1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。
2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、互相促进，掌握本单元内容。
二、学习过程预设
学习活动
课堂评价
设计意图
备注
学习环节
学习任务
评价方式
（一）引入新知（5分钟）
完成“练习一”第6题。
问题1：
你们喜欢哪种水果？
问题2：
要完成这项统计，你准备怎么办？
问题3：
从你的统计中，你发现了什么？
有什么建议？
学生说一说，并完成填表
引导学生找出一些易操作的方法学生自由回答
师生合作完成“收集整理数据”。
调查本班学生最喜欢吃的水果情况切近学生情境生活
（二）探究新知（15分钟）
1．完成练习一第四题
问题1：
你知道大妈路上10分钟过了几辆不同的车？
问题2：
那辆车多？
那辆车少
学生独立完成统计表
学生根据统计表进行回答
学生读懂统计表独立回答问题并填空
讨论交流
在练习中，要调动学生复习的主动性，让学生更多的自我反思，使复习更有针对性
5.2、完成练习一第5题
问题1：
每本书有多少？
问题2：
买一些新书，有什么建议？
完成练习一第7题
问题1：
图中一格代表几份？
问题2：
发现什么？
有什么建议？
学生独立完成并在组里交流
自由发言
（三）巩固迁移（15分钟）
教材“练习一”的第7题
学生独立完成并在组里交流
（四）课堂小结（5分钟）
你觉得本节课有什么收获？
感觉自己表现怎么样？
反思
进一步巩固所学知识
第二单元表内除法
（二）
一、课程标准
（1）使学生能熟练地口算表内除法。
（2）并经历与他人交流各自算法的过程。
二、单元教材分析
本单元主要学习本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，包括下面一些内容：
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元教学的难点是：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
三、单元学情分析
学生在学习本单元内容前初步了解乘法的意义，学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的，除法的含义是建立在“平均分”的基础上，在生活中小学生有分物品胡实践经验。
为此本单元让提供熟悉的情景——参观科技园，学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、单元教学重难点
本单元的重点：
掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
本单元难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
五、单元学习目标
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
六、单元课时安排
除法的初步认识…………6课时
用2-6的乘法口诀求商…………5课时
整理复习…………1课时
1、除法的初步认识
第一课时平均分
（一）
1、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
1.课程标准相关内容及解读
（1）使学生能熟练地口算表内除法。
（2）并经历与他人交流各自算法的过程。
2.教材分析
本节课使用的教学，从导入时的动态演示到练习时集声，形，色与一体，操作简单方便，并与教材的知识结构，编排规律，教学目的，重难点以及传统教学媒体黑板，课本，卡片，实物等有机的结合起来，使学生在活动中眼，手，耳，口多种器官共同参与，积极思考，形象深刻地理解含义，建立概念，并会有条理地进行叙述，为进一步学习除法的有关知识打下坚实的基础。
3.学情分析
“平均分”是二年级下册第二单元的内容，它是认识除法的基础。
对于“平均分”这个概念，每个学生都不是一张“白纸”。
如何让学生在已有知识水平和生活经验的基础上积极，主动地学习，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。
（2）学习目标的表述
1.我会通过“分一分”活动，理解平均分的含义及“平均分”的过程，并会判断哪些分法是平均分。
2.我会把一些物体平均分，并能说出每份有几个。
（三）评价设计
1.通过完成第8页做一做的第1、2题及练习二的第1题来检测目标1达成。
2.通过完成第9页做一做及练习二的第2、3题检测目标2的达成。
二、教学过程预设
教学过程
备注
教学环节
学习任务
学习评价
设计意图
（一）
（5分钟）导入新课
1.出示课件：
二
（1）班的小朋友明天要去春游，他们买了一些食品：
许多的矿泉水、面包、橘子、糖果、火腿肠、香蕉等食品。
2.问题1:
看了大屏幕，你们想说些什么？
3.揭题：
平均分的认识（板题）
学生自由地说
让学生欣赏图片导入，创设情境，使学生初步感知平均分的含义，有效的激发了学生的学习动机。
（二）
新授
（20分钟）
1.⑴分一分
2.问题2：
从学具盒里拿出8块巧克力，分成两堆。
⑵说一说。
问题3：
请学生口述操作过程，你是怎样分的？
3.同桌的两位同学一人拿走其中的一份，怎样拿才公平？
总结：
像这样每一份都分得一样多，就叫“平均分”。
4.问题4：
出示课件：
10瓶矿泉水、10块面包、15个橘子、30粒糖果、15根火腿肠、20个香蕉都被平均分成几份？
1、利用学具摆一摆
请学生口述操作过程，。
全班交流。
说说这几种分法的意思。
再全班交流。
让学生通过独立思考，感受到解决问题的策略性，与解决问题的方法性给予评价，最终找到最合理的解决方案，此环节的重点在于引导，让学生自主探究，研究问题。
在前面环节的基础上，学生顺理成章的归纳概括出平均分的意义。
教学例2。
问题5：
出示15个橘子图片。
提问：
要把15个橘子平均分成5份，可以怎样分？
问题6：
你认为怎么分最合适？
为什么？
根据回答强调：
要把这些橙子平均放在盘子里。
学生分组讨论，动手分一分，然后汇报分的情况
（三）
巩固练习
（10分钟）
练习二第1、2、3题。
学生独立做题后，互相讨论交流，做错的同学当堂反思，其他同学听取他人回答。
培养学生独立思考的能力，提高学生的语言组织能力和表达能力；
拓展思维。
（四）
课堂小结
（5分钟）
这节课学习了什么知识？
三、作业设计：
1、每份分得同样多，叫（）
2、把8个苹果平均分成4份，每份（）个。
四：
板书设计：
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
课后反思：
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，为学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，再让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程。
第二课时平均分
（二）
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
1.课程标准相关内容及解读
（1）使学生能熟练地口算表内除法。
（2）并经历与他人交流各自算法的过程。
2.教材分析
“平均分（例3）”是人教社九年义务教育小学数学二年级下册第二单元“表内除法
（一）”中第一小节“除法的初步认识之平均分”的第二课时，在上节课已经初步理解了平均分的涵义，能把一些物品按指定的份数平均分的基础上，进行把一些物品按每几个一份平均分的活动，教材呈现一幅分果冻问题的情境图，意在把平均分的活动与生活情境紧密联系在一起。
3、学情分析
在本节课之前，学生已经初步理解了平均分的涵义，能把一些物品按指定的份数平均分，而本节课要进行把一些物品按每几个为一份平均分的活动，体现了思维的发散，让学生从不同角度理解平均分，让学生更加熟练地应用平均分。
（二）学习目标的表述
1、让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。
2、通过分一分，圈一圈等活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
（三）评价设计
1、通过完成第10页做一做的第1题及练习二第5题检测目标1的达成。
2、通过完成第10页做一做第2题及练习二第6题来检测目标2的达成。
二、教学过程预设
教学过程
备注
教学环节
学习任务
学习评价
设计意图
（一）
复习
（5分钟）
把12个苹果平均放在4个盘子里，想一想该怎样放？
把12个苹果放在4个盘子里，想一想应该怎样放？
问题1：
这两句话一样吗？
不同点是什么？
学生自由回答
通过复习平均分的含义，并会把一些物体平均分，能说出每份有几个。
（二）
互动新授
（20分钟）
1.出示例3主题图
2、问题2：
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。
每4人为一小组讨论一下，应该租几条船？
学生独立思考并解决，然后交流汇报。
让学生通过独立思考，自己动手，从而找出解决问题的方法，
问题3：
如果每条船限乘6人，那24人要租几条船？
出示第10页的做一做，让学生独立完成，再分组交流
让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的？
三、巩固练习
（10分钟）
练习二的第5,6,7，8题
学生通过圈一圈，独立做题后，互相讨论交流。
培养学生独立思考的能力和语言表达能力；
（四）
课堂小结
（5分钟）
本节课你有哪些收获？
三、作业设计：
1、有15支钢笔，每盒装5支，需要（）个盒子。
A、5B、4C、3
2、每个小朋友分5朵花，可以分给6个小朋友，一共有（）朵花。
A、20B、30C、40
四：
板书设计：
平均分
8个果冻，每2个一份，能分成（4）份
课后反思：
在生活中学生已有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
本节课主要是让学生在操作中体验平均分的分法，理解平均分的概念，初步学会用平均分的分法解决生活中的问题。
第三课时练习二
一、学习目标表述：
1、通过练习，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法，会用“平均分”的方法解决实际生活中的具体问题。
2、在练习过程中培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学习过程预设
学习活动
课堂评价
设计意图
备注
学习环节
学习任务
评价方式
（一）知识回顾（5分钟）
问题1：
什么是平均分？
问题2：
把6个O平均分3份，哪种分法好？
为什么？
学生互相说一说
学生判断，说理由
学生自由回答
复习“平均分”概念，为复习做好铺垫
（二）联系巩固（15分钟）
1．完成练习二第3题
问题1：
把12个风车平均分成3份，每份（）个？
问题2：
怎样分？
学生读题
学生分小组操作后，组织交流
学生小组合作平均分，在填写，写得数
使学生对知识的理解更加有条理，巩固对平均分含义的理解
6.2、完成练习二第4题
问题1：
24根香蕉，平均每只猴子分几根？
问题2：
怎样分？
（三）综合应用（15分钟）
教材“练习二”的第7题
学生读题，小组合作摆积木
（四）课堂小结（5分钟）
你觉得本节课有什么收获？
感觉自己表现怎么样？
反思：
进一步巩固所学知识
第四课时除法的含义及读写法
一、学习目标设置
（一）设置学习目标的依据
1.课程标准相关内容及解读
（1）使学生能熟练地口算表内除法。
（2）并经历与他人交流各自算法的过程。
2教材分析
除法的初步认识是在学生已经建立了“平均分”概念的基础上进行教学的。
除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。
对今后进一步学习除法有重大的影响。
本节课是学生掌握了平均分的学习，是在学生已经掌握“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例的基础上进行教学的。
本节课是学习认识除号，初步了解除法算式的写法和读法，也是进一步学习表内除法求商的基础。
3.学情分析
学生已经能通过摆一摆、分一分等活动把一些物品平均分成几份，为认识“除法”积累了丰富的感性认识。
除法的初步认识是学生学习除法的开始，是学生除法概念的第一课。
学生对除法的理解以及对除法的兴趣直接影响到后面的学习，所以本节课尤为重要。
因此，本节课从分东西引入，借同样多，进一步理解“平均分的含义”，通过分东西使学生初步体会除法的实际意义，然后引出除法算式的读、写以及除法算式的意义。
（二）学习目标的表述
1、通过教学活动，学生能自己理解除法的意义。
2、能认识除号，了解除法算式的写法和读法。
（三）评价设计
1．通过完成第13页做一做的第1、2题及练习三第2、3题来检测目标1的达成。
2．通过完成练习三的第1题检测目标2的达成。
二、教学过程预设
教学过程
备注
教学环节
学习任务
学习评价
设计意图
（一）
引入新课（5分钟）
出示12个竹笋和4个盘子
1、问题1：
大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？
请小朋友想一想。
独立分竹笋，然后汇报分的结果
在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
（二）
互动新授
（20分钟）
1、引入除法
谈话：
以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
指导书写：
写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
揭示课题。
除法
.
引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。
让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
问题2：
把12个竹笋平均放在4
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