幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言.docx

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幼儿园早教波特奇早期教育方法指导卡语言

语言11

年龄：

1–2

目标：

说5个词

方法：

1.孩子掌握词汇很少时，常常用一个词汇表示不同的意思。

鼓励孩子尽量多说已经掌

握的词汇。

a.称谓：

当孩子看见父亲，叫“爸爸”时，你应该说：

“对，是爸爸”。

b.用“的”表示所有。

当孩子看见父亲的物品时，也会指着说：

“爸爸”。

这时你要

说：

“对，是爸爸的xx。

”

2.要给孩子示范怎样使用这些简单的语言。

孩子在说“爸爸”、“妈妈”时，他可能

表示别的意思。

如果孩子说了这些词，就要表扬他，并对他说：

“对，那是妈妈的xx”。

3.当孩子看见猫却叫它“汪汪”是，你要教他：

“它象‘汪汪’，可不是‘汪汪’。

它是猫。

”“猫，说一遍!

”如果孩子能模仿着说，要表扬他。

语言12

年龄：

1–2

目标：

用声音表达需求

方法：

1.当孩子用动作表示希望还要某种东西时，你要问他：

“还要吗?

”如孩子回答说“还

要”时，就把这件东西给他。

如果孩子能自己开始用声音表示“还要”，你就不要示范说“还

要”。

2.利用孩子喜欢的积木、气球、小动物玩具等，只给他一部分玩具，等他发出声音表

示要搭积木，吹起球等动作时再给他其他玩具。

3.让孩子骑在背上玩骑大马游戏。

先不做动作，等孩子用姿势表达想法，并发出声音

表示时再开始骑马的动作。

语言13

年龄：

1–2

目标：

说“没有了”

方法：

1.当孩子吃完饭后，对孩子说：

“没有了”，并鼓励孩子跟着你反复说。

如果孩子说

了，就称赞他说：

“对!

xx没有了!

”。

2.利用孩子喜欢的玩具，跟孩子一起做游戏，把玩具藏起来，过一会儿对孩子说：

“没

有了”。

鼓励孩子说“没有了”。

3.有人从屋子或家中出去时，对孩子说：

“出去了”，让孩子重复说。

孩子如果跟着

重复说，就称赞他。

等他能重复后，游说出去时就问他：

“爸爸哪儿去了?

”，“xx哪儿去

了?

”鼓励孩子说：

“出去了!

”。

4.孩子能主动地说出“没有了”，就鼓励他把“没有”跟其他词语连接起来。

示范给

孩子：

“小明，牛奶（爸爸、球等）没有了!

”然后再问：

“什么没有了?

”

5.把物品藏起来，对孩子说：

“没有了”，然后当孩子说“还要”时，你再把物品拿

出来给他。

6.在玩藏猫儿游戏时，用简单的隐藏方法表示“没有了”。

让孩子说“没有了!

”、“在

这儿!

”。

你用手遮住眼睛说：

“小明没有了!

”放开手之后让孩子说：

“小明在这儿!

”

语言14

年龄：

1–2

目标：

遵从口头指示，做3个简单动作

方法：

1.做按照口令进行的游戏，如说：

滚球、前进、用手指、举起胳膊等。

2.口头指示与动作相配合。

例如：

一边指着凳子，一边让孩子坐下来。

当孩子遵从指

示时，要表扬他，逐渐减少动作的配合。

他做得好时要表扬他。

3.在孩子接受训练时，如能遵从这些指示，那么在日常生活中也应该给予同样的指示。

如指示说：

“把鞋拿来”。

开始时，你让孩子拿鞋，你可以帮他拿。

过几天，不断这样指示

他之后，孩子模仿着做了，你就可以少帮助他一些。

等他自己会拿了，要表扬他。

4.选择5个指示，开始时只用其中的一个来指示孩子。

如果孩子能做好了，就追加一

两个新的指示。

语言15

年龄：

1–2

目标：

听从“给我”、“给我看”等指示

方法：

1.选择3-4种孩子熟悉名称的物品。

a.每次只拿1件物品放在孩子面前，并对他说：

“把xx拿给我看”或“把xx给我”，

然后抓住孩子的手，拿到物品给你看或给你。

如果孩子这么做了，就表扬他。

直到他能自己

完成这个动作为止。

b.然后，你一次拿出2-3件物品，让孩子每次拿1件给你或给你看。

如果他能这样做

了，就表扬他，并奖给他点心。

2.选择孩子喜欢的物品，如果他能给你看或拿给你，你可以让他玩一会儿，作为奖励。

3.利用孩子知道名称并喜欢的食物，如糖果。

当他拿给你看时，你让他舔一下，目的

是让孩子学会说：

“给你看”或“给你”的动作。

因此，不要与吃食物混淆起来，当孩子拿

给你食品看时，你要说：

“好，谢谢你拿给我看了，你现在可以吃了。

”

语言16

年龄：

1–2

目标：

按照指示说出10个以上物品的名称

方法：

1.开始时先拿3-4种孩子熟悉的物品，并对他说：

“拿小勺给我”或“拿球给我”等。

2.让孩子从他的房间里把他熟悉的物品拿给你，如毛毯、布娃娃、球等。

3.利用画册、杂志、商品广告等，让孩子指出他日常生活中熟悉的物品。

4.在家里让孩子帮你拿能够拿的东西，如“把牛奶拿给我”“把糖果拿给我”等。

5.到户外散布时，告诉孩子看到的东西的名称。

指给他看树、花等，并让他说出名称。

6.用简单的句子告诉他常用物品的名称，然后大人一边说一边指着该物品，再让孩子

模仿边指边说出物品的名称。

语言17

年龄：

1–2

目标：

按照指示说出3-5张图片或照片名称

方法：

1.从孩子熟悉的图片开始，先使用一页只有一张图的简易的书，再选用一页画有两种

物品的书，让孩子从其中选择一种，做得好时要表扬他。

2.利用玩具广告或就杂志，把所熟悉的物品的画剪下来做一本剪贴簿。

3.把孩子能够指出图中他熟知物品的名称的画册读给他听。

4.当孩子已能指出实物，但指出图片中同样物品尚有困难时，你可以把图片贴到实物

上。

例如，把苹果图片贴到苹果上，表示出它们之间的关系，也可以把实物和图片放在一起。

5.把孩子周围的实物拍成照片，加以利用。

语言18

年龄：

1–2

目标：

指出自己身体的3个部位

方法：

1.当你问孩子“你的xx在哪儿?

”时，拉着他的手，把他的手放在他身体的这个部位

上，例如说“这是你的鼻子。

”“对，这是你的鼻子。

”然后再问“你的鼻子在哪儿?

”，

逐渐减少帮助，直至当你问他，他能自己指出这个部位时为止。

2.让孩子指出母亲身体的部位，问：

“妈妈的鼻子在哪儿?

”如果孩子指对了，你应说：

“对，鼻子在这儿。

”并重复说：

“鼻子”。

3.与孩子一起站在镜子面前，首先你说出身体部位的名称，并触摸这个部位，然后你

说出一个身体部位的名称，让孩子模仿你的动作。

4.练习每次找身体的一个部位，在孩子清楚的记住这个部位之后，再增加另一个部位。

5.孩子洗澡时，教给他身体部位的名称，这样可以帮助孩子理解身体部位的名称和所

在的部位。

语言19

年龄：

1–2

目标：

当别人问到时，能说出自己的名字或小名

方法：

1.利用孩子的照片，或利用对着镜子临摹的肖像，问孩子：

“这是谁呀?

”然后让孩子

说出他的名字，并反复地说。

2.当你问：

“你的名字叫什么?

”时，你指一指孩子，轻轻拍拍他的胸脯，告诉他：

“你

的名字叫xx”。

开始时，你可以只说出孩子名字前面的字，逐渐减少对他的帮助。

最后，

让他自己说出名字。

3.当孩子说出自己的名字时，你要说：

“真棒!

小明!

”然后重复他的名字。

4.当吩咐孩子，询问孩子以及同他进行一般对话时，可频繁地叫他的名字。

语言20

年龄：

1–2

目标：

当问“这是什么?

”时，说出该物的名称

方法：

1.举起一件孩子熟悉的物品问他：

“这是什么?

”等他回答孩子如不回答，你要告诉他

这个物品的名称，并让他重复几次，直到他能自己回答为止。

2.翻阅画册，指着某物问孩子：

“这是什么?

”。

3.让孩子能够正确地说出物品的名称，他说出后，要边奖励边重复地说。

语言21

年龄：

1–2

目标：

用话语和动作表达需求

方法：

1.选择孩子喜欢的活动，如玩球。

当孩子说“球”时，你指着球问：

“球，谁的球?

”

当孩子指着自己，并做出想要球的动作时，你再把球投给他，并说：

“球来了”。

2.把孩子喜欢的玩具或糖果放在孩子手够不着的地方，并鼓励他去拿。

他发现后，就

问他：

“想要吗?

”如果他说：

“吃”或“拿”时，就给他，并表扬他。

3.当孩子想到外边去玩，想得到奖励的点心和饮料时，必须让他用话语和动作向你表

示，你才给他。

先从三四种特殊的情况练起，等这些都练熟了，再增加新的。

语言22

年龄：

1–2

目标：

说出除自己以外的家人的名字（3-5人，包括心爱物）

方法：

1.让孩子常有机会听到家人的名字，鼓励孩子清楚的理解这些家人的名字。

如你可以

这样对他说：

“把球给小明”、“把勺子给大兰”。

2.让家人站成一排，当孩子正确的叫出某人的名字时，这个人就把球投给孩子。

3.常指者家人问孩子：

“他是谁?

”让孩子说出名字。

4.吃饭时是听、说家人名字的好机会，让孩子听到名字时跟着说。

语言23

年龄：

1–2

目标：

说出4个玩具的名称（爱称、幼儿用语也可以）

方法：

1.让孩子说出手中玩具的名称。

你先说出这个玩具的名称，然后再让孩子说，并让他

把玩具放入盒中。

2.玩找玩具的游戏，你说出玩具的名称，让孩子找，并让他说出玩具的名称，如：

“球，

找到了”。

3.让孩子说出玩具的名称，再给他想玩的玩具。

4.当孩子自己选择玩具时，你问他：

“你在玩什么?

”如果孩子说出了玩具的名称，你

就重复说：

“对，是娃娃”并表扬他。

5.当孩子得到新玩具时，让他说出这个玩具的名字。

语言24

年龄：

1–2

目标：

以动物的叫声教动物的名称（如：

狗叫“汪汪”）

方法：

1.选择两到三种孩子熟悉的动物，利用动物玩具或画片，告诉孩子动物名称，教他学

动物叫声，让孩子重复其叫声。

2.让孩子看动物玩具或画片，你学这种动物的叫声，让孩子说出动物名。

3.利用家中或邻居家中饲养的小动物的叫声来引起孩子的注意，先是你模仿叫声，后

让孩子模仿，直到孩子可以自己模仿。

语言25

年龄：

1–2

目标：

看到喜欢的食品，要求孩子说出其名称

方法：

1.让孩子先说出食物的名称，再把食物放入他的盘中。

2.你先说食物的名称：

“这是xx”。

然后你再问孩子：

“这是什么?

”如果孩子答对

了，你说：

“对!

这是xx.。

你可以吃了!

”

3.让孩子从杂志上找他熟知其名称的食品的图片，并把它们剪下来。

让孩子把这些图

片与食品的实物相对照。

4.如果孩子表示要吃点心，在拿给他之前，你先说出食品的名称，只要孩子说出任何

相似的词，你就把点心给他。

5.吃饭时，每次先少给孩子一些食物，希望他吃完了再要。

开始时，你先说出食物的

名称，让孩子重复，当孩子能说出食物名称时，再给他食物。

语言26

年龄：

1–2

目标：

在提问题时，提高语尾的声调，征求同意、许可等

（如：

什么?

好吗?

）

方法：

1.当孩子向你说他有什么问题不明白时，你要提高语尾的声调，问他：

“什么?

”再有

当你让孩子做什么事时，可提高语尾的声调问他：

“可以吗?

”征求他的同意。

2.当孩子想买什么时，告诉孩子要先问：

“可以吗?

”征得同意后再去买。

3.如果孩子能根据具体情况熟练的说出：

“什么?

”、“可以吗?

”时，你要立即做出

回答，并给予表扬。

语言27

年龄：

1–2

目标：

说出娃娃或人体的3个部位的名称

方法：

1.从“娃娃的鼻子在那儿?

”开始提问。

如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，

并问：

“这叫什么?

”。

2.当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他，如果孩子总是

能够正确的触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的

名称。

3.当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示，

如：

“用脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。

如果孩子能做这些动作了，你也

做这些动作，让他说出做动作部位的名称。

4.让孩子指出自己的眼睛、鼻子等;指出你的眼睛、鼻子等。

语言28

年龄：

1–2

目标：

用“是”、“不是”回答问题

方法：

1.在孩子面前，与另一位大人用“是”、“不是”来回答问题，做示范给孩子。

问孩

子日常生活中的事情，如：

“这是杯子吗?

”、“你是小明吗?

”、“小明，你累吗?

”、“小

明，你想睡觉吗?

”等等。

2.问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。

你要给孩子做示范，在回答

“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。

3.当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。

在做游戏时，你问孩子：

“你

要球吗?

”孩子能够回答时，你再把球给他。

4.孩子进餐或吃点心时，问孩子：

“你要xx吗?

”等他回答“要”或“不要”之后，

再给他或拿走。

语言29

年龄：

1–2

目标：

能够表达“漂亮”、“好吃”等

方法：

1.与孩子一起，一边看花，看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情的说：

“好漂

亮的花啊!

”

2.当吃点心和进餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：

“好吃啊!

”

3.鼓励孩子与你反复说这些话。

4.如果孩子能说这些话，你要回答说：

“对，好吃啊!

”或“对，好漂亮啊!

”

5.说些在其他适当的场合表达感情的话，如：

“真可爱!

”、“真可怕”等。

语言30

年龄：

1–2

目标：

理解“多”、“少”的意义

方法：

1.当你与孩子说话时，运用“多”和“少”这两个词，并作示范（可以利用画册）。

2.如有困难，可每次只教孩子说一个词。

3.把某一种东西分成若干堆，你先说明“多”和“少”的意义，然后让孩子指出每堆

的多和少。

4.开始时，每堆物品数量相差较大，再渐渐缩小它们之间的差距。

语言31

年龄：

2–3

目标：

用名次与名次或名次与形容词组成包含两个词的句子说话

（如：

红色汽车、爸爸公司）

方法：

1.当孩子只说一个词，如说：

“球”时，你要加上其它的词与之连在一起。

如你可以

说：

“大球”、“我（你）的球”、“架子上的球”等等。

鼓励孩子两个词一起说。

2.当孩子说：

“还要”、“完了”或者说自己的名字时，用上述方法，把这些词连接

起来。

3.虽然孩子只说了两个词，而实际上可能包含着更多的意思。

如果孩子只说了两个词，

你要给他做些补充（可以不让孩子重复这些话）。

例如，当孩子说：

“牛奶、杯子”并自己去

找杯子时，你就说：

“对，请你把牛奶倒进杯子哩!

”或“是的，往杯子里倒牛奶!

”。

4.跟孩子说话要用简单句，如果他懂了，你再用一般的句子。

语言32

年龄：

2–3

目标：

用一个名词加一个动词的短语来表达

（如：

爸爸去）

方法：

1.开始时你用2~3个字把孩子日常生活中的动作表达出来，如：

“小明吃”或“小明

吃饭”。

然后再问：

“你在做什么?

”如有必要，可以重复说：

“小明吃”、“小明吃饭”、

“吃饭”。

2.做各种动作的游戏，如梳头，洗手，踢球等。

问孩子：

“我在做什么?

”、“你在做

什么?

”

3.让孩子看或者画表现简单动作的图画，并问孩子：

“这个孩子在做什么?

”或“那上

面有什么?

”

4.你用两个词的句子，把当天会发生的事情说出来。

鼓励孩子模仿，如能模仿，就表

扬他。

语言33

年龄：

2–3

目标：

叫孩子用话语表示要大小便

方法：

1.选择特定的语言（如撒尿，“西—西—”、尿哗哗等），作为让孩子大小便的习惯用

语。

2.孩子用动作来表示大小便，如往下拉裤子，抱小腹部时，让孩子跟着你反复说这方

面的话语。

3.当孩子用动作表示要上厕所时，你要问他：

“小明，你是不是要撒尿?

”如果他能用

动作或话语表示“是”时，要让他说出“撒尿”，并夸奖他是好孩子。

4.选用大家都容易理解的普通的字眼，这样，即使家人不在孩子身边，孩子用这种字

眼提出的大小便要求，别人也能懂。

语言34

年龄：

2–3

目标：

回答“正在做⋯⋯的是谁?

”

方法：

1.在孩子面前，你问其他大人或年岁大的儿童：

“正在做⋯⋯的是谁?

”给孩子做又提

问又回答的示范。

2.利用带有各种动物插图的画册，问孩子：

“谁在骑小车?

”孩子可能会回答说：

“小

熊”或其他动物的名字。

3.利用日常生活中的实际场面，插话问孩子：

“正在做⋯⋯的是谁?

”孩子回答对了，

就表扬他。

语言35

年龄：

2–3

目标：

把“这儿”、“那儿”、“这边”、“那边”等表示地点的词与动词或名词组

成有两个词的句子（如：

爸爸那边、上这边来）

方法：

1.当孩子指着某物说出它的名字时，你要说：

“xx在这儿”或“xx在那儿”。

2.和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：

“xx在哪儿呢?

”等待孩子

回答。

如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说：

“xx在这儿（那儿）呢!

”并让孩子重

复这些话，当孩子重复说或主动说时，就表扬他。

语言36

年龄：

2–3

目标：

说否定句“不”、“没有”、“不是”

方法：

1.你让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。

然后把这些物品藏起来，让他反复跟

着说：

“xx没有啦!

”示范数次之后，再次把物品藏起来，让孩子说：

“xx没有啦!

”如果

孩子不说，你就让他跟着你重复说。

2.你指着各种物品或身体的某个部位说：

“不是xx”。

如，你指着眼睛说：

“不是鼻

子”，指着杯子说：

“不是筷子”。

然后再指着其他物品或身体的某个部位问孩子，如：

“是

手吗?

”当孩子不回答时，你要反复让他说：

“不是手”。

你要鼓励孩子在你说之前，又他

自己说：

“不是xx”。

3.知道孩子在自发的语言中学会使用“不”、“不是”、“没有”等否定句之前，你

要不停地反复对他进行这种语言训练。

语言37

年龄：

2–3

目标：

回答“现在在做什么?

”的提问

方法：

1.把家里的日常活动说给孩子，把你一天中所做的事情，如吃饭、做菜、烤面包、扫

地、梳头、打秋千、乘车、跳、跑、睡觉等等说给孩子听。

2.先问孩子：

“妈妈在做什么?

你在做什么?

”如果孩子不会回答，你要告诉他这个活

动。

如果他不能完整地说出“⋯⋯正在干什么”，而只是说“跑”、“跳”之类的话也可以。

3.利用书中的画面，让孩子告诉你“xx在做什么”。

语言38

年龄：

2–3

目标：

回答“xx在哪儿”的提问

方法：

1.让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：

“xx在哪儿?

”

让孩子回答。

2.当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他“xx（爸爸）到哪儿去了?

”

让孩子回答。

3.在房间里孩子能看得到的地方放一些物品，问孩子：

“xx在哪儿?

”先让孩子回答

物品放的地方，然后再让他把物品拿来。

语言39

年龄：

2–3

目标：

说出听到的声音是什么声音

（如：

物品的响声、动物的叫声）

方法：

1.当听到某种声音时，立即问孩子：

“这是什么声音?

”然后带他去找声音的来源，说

出发出声音的物品的名称或动物名。

2.发出一些孩子听过的声音，问孩子这是些什么声音。

3.录制各种声音，让孩子把声音与图片的画面配合起来。

语言40

年龄：

2–3

目标：

在交谈中练习说出自己的名字（爱称也可以）

方法：

1.当孩子表示想要什么东西时，你可以问他：

“谁想要xx?

”鼓励他说出自己的名字。

2.当孩子穿衣服时，问他：

“这是谁的xx（衬衣）?

”让他说出自己的名字，或是在自

己的名字之后连接上其他词。

3.拿一件孩子喜欢的东西问他：

“这是谁的xx（玩具或毛毯等）?

”让他回答。

4.你与孩子一起站在大镜子前面，你指着自己说出自己的名字，然后让孩子也指着自

己说出他自己的名字。

语言41

年龄：

2–3

目标：

指认常用物品并说出其用途（10件）

方法：

1.你说出物品的名称，让孩子说出它的用途。

2.你做些动作游戏，如刷牙，洗手，扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。

3.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子：

“吃饭时使用什么?

”、

“拍的时候使用什么?

”、“喝水的时候使用什么?

”如果孩子回答正确，你再问他这些物品

是做什么的。

要是孩子能把物品和它的用途联系起来，你要称赞他。

4.把孩子熟悉的杯子、球帽子及其他日常生活用品从图片（照片）上剪下来，贴在纸上，

然后让孩子结合图片说出它们的用途。

如果说的正确，立即表扬他，如果说错了，要帮助他

改正。

语言42

年龄：

2–3

目标：

教孩子用手指表示年龄

方法：

1.你先对孩子说：

“小明，你快3岁了”同时竖起3个指头，并数一数。

然后让孩子

模仿你，帮助他正确的竖起3个指头，并数一数。

2.让孩子用两只手表示年龄，一只手伸两个指头，另一只手伸一个指头。

因为开始时

用两只手容易些。

3.再者，让孩子用两只手表示年龄时，可以让他用另一只手抓住弯曲的手指。

4.孩子即使已学会了用手指表示年龄，仍要经常给他练习的机会。

在孩子的下一个生

日来时，还要帮助他增加1个指头来正确地表示新的年龄。

语言43

年龄：

2–3

目标：

识别并说出性别

方法：

1.给孩子准备符合其性别的玩具和衣服。

2.告诉孩子：

“小明和爸爸一样都是男的”或“小丽和妈妈一样都是女的”。

然后再

问孩子：

“你是男的，还是女的?

”

3.你可以对孩子说：

“你跑得快，是个男子汉”或“你是个衣服穿得很得体的女孩”。

4.吃饭的时候，是给孩子做种种示范的好机会。

你说出家人的名字，问孩子他们是男

的还是女的。

5.每次问孩子时，必须变换男、女的顺序，不然的话，孩子也许就会重复最后两个字

作为回答。

语言44

年龄：

2–3

目标：

按口头指示做两个连续的动作

方法：

1.做一个需要按几个简单的口令进行的游戏。

先给孩子一个指示，然后再给他一个指

示，若孩子不会按指示去做，就把着他的手一起进行。

你和孩子一边进行，一边表扬他。

2.在孩子开始执行指示之前，让他复述一遍要做什么，会好一些。

3.为了让孩子记住事物的顺序，可以帮助他，如“先喝牛奶，再擦嘴巴”。

渐渐省去

“先”和“再”。

4.其他动作

a）把球放在地上踢

b）喝完牛奶，把杯子放在桌子上

c）你到窗口去看看，告诉我你看见外边有什么?

语言45

年龄：

2–3

目标：

使用助词“的”表达所有或所属（如爸爸的鞋）

方法：

1.选择一些孩子能立即辨认的家中的物品给他看。

问孩子：

“这是谁的鞋?

”孩子不能

回答时，你要教给他。

当你说“是爸爸的鞋”时，要强调“的”字。

然后让孩子重复说，再

逐渐不给他示范，让他自己回答。

2.利用动物或熟人的图片或照片，指着手里拿的或身上穿的衣服问：

“谁的xx?

”使

孩子能够回答：

“xx是谁的”

3.指着身体的这个或那个部位，让孩子回答：

“xx的鼻子”等等。

4.与一些孩子做游戏，给每个人2~3件物品，指着一个孩子的某件物品问孩