幼儿教师工作压力现状的研究.docx

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幼儿教师工作压力现状的研究

幼儿教师工作压力现状的研究

摘要

这些年来，笔者一直在进行的工作就是教书育人。

而在教学的过程中，有不少的教学人员都感到了压力和一定的职业责任感，而这种源自于思想层面的压力和危机感仍然在不断地增加，因为现如今的幼儿园的教学工作的压力过大，让不少教师感到压力大,可以对他们的心情和心理健康产生较大的影响。

通过对教师的观察，可以发现他们的职业幸福感指数较低，在教学过程中很多教师表示对岗位的厌倦感。

所以，笔者在本文中通过对幼儿教师的发展现状的分析和研究，从学校，社会和个人等层面，提出了解决的建议。

本文通过对幼儿教师压力的来源以及如何解决幼儿教师的工作思想压力和来自职业的危机感的梳理。

在此基础之上，与幼儿教师工作压力身心反应状况和幼儿教师压力以及压力的反应关系进行比较和分析，发现幼儿教师教书育人的教学过程中存在的问题。

通过对幼儿教师压力的分析，和幼儿教师工作压力的身心反应的阐述，对幼儿教师的具体解压实践进行指导；更好的更积极的解决幼儿教师的工作压力。

关键词：

幼儿教师;工作压力;压力源;应对策

ABSTRACT

Overtheyears,Ihavebeenconductingjobisteaching.Andintheprocessofteaching,thereareanumberofteachingstaffarefeelingthepinchandcertainprofessionalresponsibility,whichcomesfromtheideologicallevelofstressandcrisiscontinuestoincrease,becausetoday'skindergartenteachingjobstress,manyteachersfeelthepressureisbig,canbealargerimpactontheirmoodandmentalhealth.Throughtheobservationoftheteachers,theircareerhappinessindexislow,canbefoundintheprocessofteachingalotofteacherssaidboredomofjobs.So,theauthorinthisarticle,throughanalyzingthepresentsituationofthedevelopmentofpreschoolteachersandresearch,fromtheschool,societyandindividuallevel,Suggestionswereproposed.Thisarticlethroughtothesourceofthepreschoolteacherspressureandhowtosolvethepreschoolteachers'workpressureandcombfromprofessionalsenseofcrisis.Onthisbasis,andpreschoolteachersworkstressreactionofbodyandmindconditionandtherelationshipbetweenpreschoolteachers'stressandstressreactioncomparisonandanalysis,foundthatpreschoolteachersteachingproblemsexistingintheteachingprocess.Throughtheanalysisofpressureonpreschoolteachers,preschoolteachers'workpressureandreactionofbodyandmind,extractthepracticeofpreschoolteachers'guidance;Betteramorepositivesolvethepreschoolteachers'workpressure.

Keywords:

Preschoolteachers;Pressureofwork;Pressuresource;Countermeasuresshouldbe

结语6

一、绪论

（一）选题缘由和研究意义

根据在郑州市走访以及互联网搜索调查发现：

当今社会的幼儿教师的工作压力较大，而且幼儿教育是一种特殊的教育形势，对于工作发展，个人和社会的影响都是在职业老师中的难以让人忘记的经历。

为了更好地提升职业幼儿教师的综合素质，以及减轻他们的工作压力，以及对各类人员进行心理健康教育，从社会，教育和教师等层面进行好各项管理工作，多方面地分析和提出幼儿教师压力减小的因素，并且能够在前面研究的基础上提出切实可行的改进建议，有利于促进幼儿教师本身的心理健康教育，能够使她们更加热情地工作，并把更多的精力用于发展教育事业。

（二）国内外研究综述

学者王小鹤的调查教师职业压力的研究已经成为对幼儿教育研究工作的执点，幼儿教师作为一个特殊的群体在教育工作中需要承受较大的压力。

通过他本人进行的各种问卷和访谈调查等，对广州市几所幼儿园进行了相应的调查和研究工作。

其结果显示，当前幼儿教师在工作过程中的压力较大，其主要体现为两个方面，一部分是外在压力，主要是指教育改革，工作量大，职业成就感等；另外，幼儿教师的自我期望值和幼儿教师过低的能力素质也是使从业人员觉得压力的根本原因。

幼儿教师是我国教师群体的重要成分，同时也在工作中承担着一定的职业压力。

沈阳大学的秦旭芳教授对幼儿教师的心理进行了分析，主要是通过一百五十八名幼儿教师进行的心理学分析得出的。

通过分析和调查，他得出了三个结论：

第一，不同幼儿教师的压力来源不同；第二，当前幼儿教师的工作压力较大，且其工作热情在逐步降低;第三，幼儿园没有进行有效的压力管理策略。

研究中建议幼儿教师需要通过积极地测试，以及教师之间互助等途径来应对教师本身的压力问题。

幼儿园方面和幼儿教师自身素质是导致他们在工作中存在着较大压力的主要因素所在。

通过研究，学者指出要从社会、教育主管部门和幼儿园、教师等多个方面进行努力，以解决这一问题，确保幼儿教师本身的健康成长，并解决他们的压力问题，已经成为当前解决问题的重要环节,幼儿教师由于是一个特殊的社会群体，同样也无法摆脱压力。

因此,社会、幼儿园和教师自身等都需要对其本身的压力进行正确的对待。

（三）研究方法

调查法是进行研究的一种常用的方法，就某一问题要求，让受调查者自由表达其态度或意见。

为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法，就是调查法。

它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为对问题进行全面的研究和决策提出科学的观点。

它是有步骤地对现实材料进行搜集，并促进问题解决的一种极其重要的方法。

调查方法是进行科学研究的常用的方法之一，它可以和谈话、问卷、个案研究等方法结合，让人们对一一些社会现象和事物中的规律进行客观的认识和把握。

其中，用得最多的就是调查问卷法，它是以书面等形式进行研究工作。

文献研究法是以一定的研究课题为目的而实施的一种研究方法，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地提出解决问题的策略的方法之一。

文献研究法主要是用于一般研究的各个阶段，具体为:

提出课题以及假设，进行文献资料的收集和整理。

文献法的提出课题或假设都是以现有的理论为依据所进行的研究工作。

研究设计主要是先明确相应的研究目标，主要是指采取可以操作的方式对文献研究工作进行界定，其主要的功能就是用于解决某些特定的问题，所以对研究工作的开展具有更加深刻的含义。

搜集研究文献有很多渠道，文献的分类不同，就需要通过不同的渠道收集。

经验总结法主要是指通过各种具体的实践活动进行各种归纳和总结，从而使研究成果更加理论化和系统化，并直接地上升成为一种工作经验的做法。

通过不断地向外推广各种经验，是被长期证明较为有效的方法之一。

其中，所说的经验，主要指的是在整个实践活动中所取得的各种知识和相应的技能。

由于这种知识或技能一般都是群体和个体在一定的条件和机遇的情况一取得的，所以有一定的偶然性。

所以，经验和科学并不能划上等号，它需要理论研究者进行长时间的观察和提炼。

总结经验一般在整个实践活动中可以取得较好的成果。

在对经验总结的过程中，一定要保持正确的思想，对典型要用马克思主义的观点进行全面的分析，分清事物的本质和原因。

该方法也是在教育活动中经常使用的一种方法，由于其本身具有显著的特点。

所以，就其本身的性质来看，具有追因研究的特点。

因为它是以已经发生的结果推测问题的原因，从而揭示教育规律。

通过已有的出发点推测其发展经验，而其基础是获得相应的理论和实践经验的过程。

所以，它不只是包括了直接研究的层面，同时也包括了直接经验法和间接经验法。

从经验总结法的使用情况来看，它本身具有一定的适用性。

说它具有一定的实用性，主要还是由于该方法的相关技术并不是很复杂，且操作过程相对较为简单，广大中小学教师都使用这种方法进行教育研究，既保证教育工作的连续性，同时也对本职工作产生较大的影响，可以促进教育和教学工作中的矛盾和相关问题的解决，很适合在中小学教师开展各项工作。

总结教育经验可以让教育相关部门和领导层人员，结合当前的实际情况，提出解决教育问题的主要方案，所以可以和教学研究工作结合在一起。

为了提高其实施效果，并使之可以更好地促进教育工作的全面开展，在使用方法的过程中，需要遵守一定的规范。

二、幼儿教师工作压力源状况描述

首先，工作压力具有两重性。

对很多相关的人员来说，工作压力不只是有消极的影响，同时也会产生积极的影响。

压力是某个人所处的一种状态。

在这样的形势下，个体要面对和自身期望的目标有关的社会，而且这种情境只能带给人们无法预料的结果。

由于幼儿教育是一个特殊的行业，所以幼儿教师不只是需要承担起相应的教育责任，同时也是为人父母，所以大量的工作让他们感觉到工作压力较大。

当前幼儿教师承受着极大的压力,首先是外在因素,主要有教育改革的压力、工作繁重、社会地位低、待遇低、人际关系等;其次在工作方面，幼儿园的工作主要是强调幼儿安全问题、班级幼儿数过多等；家庭方面，幼儿园教师有可能离幼儿园较远，或者是家长对幼儿本身产生较大的期望值等；幼儿园管理方面，幼儿园的聘任制管理、领导频繁的检查等，都会让他们感觉到较大的工作压力。

生活在当前一个极其复杂的时代，每个人在工作中不可避免的会碰到一定的压力。

幼儿园的工作压力，主要还是源自于这是一个特殊的行业。

幼儿园的各项工作给幼儿教师带来了较大的压力，幼儿园教师案头相对较多。

通过一些相关的调查，有的幼儿教师认为花费了他们大量的精力，而且许多案头工作内容重复，无法让他们有针对性地进行相应的教学活动。

案头工作多是导致幼儿园的教师需要长时间的工作、工作负担较大的根本原因。

幼儿园教师的各项工作的开展需要进行大量的学习。

按照上级的相关规定，幼儿教师在每一学年都要花费一定的时间进行进修。

这些进修也花费了大量的时间，使他们觉得工作的压力较大。

另外，几乎每个月幼儿园都会对外授课，尤其是示范性幼儿园，这类活动更多，幼儿园教师需要花大量的时间进行备课。

与此同时，幼儿园里存在着幼儿人数过多，但是班级过少的情况，这也给教师带来了较大的压力。

幼儿园和幼儿园教师的各项评价体系的不断完善和发展，加大了幼儿园教师本身的工作压力。

一直以来，教育评价体系对于学前教育的发展方向产生了较大的影响，同时也左右了幼儿教育工作人员本身的行为。

目前我国幼儿园教师缺乏科学且完善的评价体系，主要还是采取了终结性评价方式，在教学时把时间和数量作为两个主要的评价指标，将评价结果与幼儿园教师的奖惩挂钩，未能对教师进行全面的评价工作。

评价体系的漏洞，使得幼儿教师的各项工作无法得以全面的开展。

幼儿园管理方式也是一大影响因素。

如果管理者在管理工作中缺乏相应的民主意识，漠视幼儿园教师本身的需求，也会使教师对工作不热情。

因此，幼儿园管理者要以自身的实际情况出发，发挥管理层的重要作用，为幼儿园教师的各项工作的开展提供各种条件，减少他们的工作负担。

与此同时，增加对其人文主义关怀，并让他们对工作产生足够的热情。

幼儿园管理者在教育过程中，要特别关注中青年教师的个人成长问题，关注高学历教师是否得到发展，减轻中青年骨干教师的职业压力。

当前，我国幼儿教师本身的社会地位没有得到社会各界和相关人员的认同，社会上对此产生了较大的偏见，致使幼儿园教师感到压力在不断地增加，逐渐地成为高压人群。

其实，社会上的各行各业的人员都有压力的存在，而且并非所有的压力都会产生不利影响，但是当压力大到一定的程度时，以及整个职业群体都存在着不同的负担和相应的压力时，将会成为发展的阻碍，而且不利于职业群体的未来发展需求。

因此，本研究主要的作用就是分解幼儿园和教师的工作，通过对幼儿园教师工作压力状况和相关因素的分析，以减轻幼儿园教师的压力，进而实现其自身素质的提升。

三、影响幼儿教师工作压力的因素分析

（一）工作特征和压力反应因素

幼儿教师承担了较多的社会角色，如教师、父母、学生等，且在各个角色之间进行频繁地变化，这也会使其心理产生较大的压力，并产生一定的烦恼。

现在的幼儿教师的最大特点就是都以九零后为主，所以大学生幼儿教师的从教经验少，尽管教学任务少，但是却需要承受较大的心理压力。

而众所周知，心理健康才能保持所有人员在良好的状态下工作，所以心理健康是促进所有人员共同成长的关键环节。

幼儿园管理者和社会各界的相关人员要共同努力，让幼儿教师得到多方面的支持，通过尊重他们的劳动和调整待遇，以改进他们的社会地位。

这不仅可以保障教师的身心健康，同时也可以从一定程度上提高教育工作的质量。

从整个工作情况来看，幼儿园教师的工作压力主要是源自于幼儿人数多、工作量大等问题，幼儿教师的工作在社会地位工作很难被认定，教师本来是授人以鱼，有些学生不领情，调皮捣乱，而学生家长不领情因此幼儿教师容易产生心理抑郁。

幼儿教师工资不高并且含金量太低，教师教书，学生学习是双向的，但是很多的领导只通过学生的成绩来认定教师，幼儿教师也要承担；来自外界的角色期待压力，当代主流文化对于教师自身的形象的描述，单方面地对其奉献精神的塑造，中国的传统文化对于幼儿教师的“圣人”的人格定位，“天地君亲师”，教师不只是可以实现对文化传播的作用，同时还要弘扬社会使命感和责任感。

所以，人们对于幼儿教师的期望值过高，大大地超出了他们的心理承受能力，这样的定位，自然使不少教师产生了较大的压力。

（二）家庭及社会因素

当前社会家长对于子女的期望值都较高，“望子成龙、望女成凤”已经成为一种很常见的心态，而这种想法完全被放大到教师身上，所以一些家长对于教师提出了过高的，甚至是超过实际期望值的要求，所以说来自于家长层面的压力较大。

一方面某些学生家长对于家长过于热情，甚至还请客；另一方面，另一些家长对教师不讲理，只要发现教师在工作中出现了一个小问题，就会不断指责，甚至还会对此产生较大的不满，因为很多家长都是第一次当父母，对于孩子的过于关心，有时候会出现了一些不理智的行为，动不动就会大闹，甚至有的家长对教师进行攻击，这也使得幼儿教师本身受到了较大的压力。

正如我们所知，年轻的幼儿教师有较强的独立性，且相互之间的协作程度较低，所以导致幼儿教师之间的沟通机会不多，使得教师群体的人际关系异常复杂，而且一旦出现问题，就无法解决。

同事之间在一起共处久了，就会出现各种矛盾。

如果不及时地采取有效措施，解决这一切，就会让他们产生较大的的压力。

与此同时，教师本身也是一个充满着较大竞争的行业。

经常需要考试和排名，如果弄不好就不能进行职称评比工作，这也让教师承受了较大的压力。

（三）幼儿园管理和职业发展因素

幼儿园管理者需要对幼儿教师的家庭情况进行全面的分析，并适时地安排好各项教学工作，减少教师家庭方面的压力，促进教师本身得到较快的发展。

幼儿园管理方式是对其心理健康水平产生较大影响的因素之一。

管理者不仅是幼儿园的办学理念的推动者，更是幼儿园发展的决定人员。

所以，要从全局对幼儿教学的方向进行科学的把握，通过全面地分析其发展方向，并发挥所有人员的智慧，科学的提出各种切实可行的教育计划，对计划的实施的具体情况合理地进行各种检查活动，发现问题要及时地进行处理，同时对事故的经验进行教学的总结。

要把各项管理制度更加科学化和规范化，从而实现管理者水平的不断的提升。

若管理人员不具备相应的民主管理意识，漠视幼儿园教师本身的心理需求，往往会给幼儿教师的未来发展带来负面的影响，增加幼儿园教师的压力。

所以，在管理过程中，要以幼儿教师的实际为切入点，发挥管理层人员的作用，为幼儿教师进行各种教学活动提供各种切实可行的外部条件，减少工作中不必要的负担，增加对幼儿教师的个人关怀理念，提高其本人的工作热情，并有力的促进教师个人的成长。

如果招聘到较多的幼儿教师，可以考虑使用分班教学的基本思路，让他们在工作的同时，也可以得到足够多的休息时间。

相信可以减少教师和整个家庭本身的压力。

幼儿园管理者还要关注幼儿园的中青年教师的成长问题，关注高学历教师是否以取得了较快的发展，为他们提供更多的教育机会，减轻中青年骨干教师的职业压力和负担。

年轻的教师是最有发展潜力的。

在教育过程中，如果碰到一些棘手的问题，会感到工作兴奋，甚至在教育的过程中，产生一种压力感，同时也会觉得心理某各种程度的不安。

职位的提升可以产生两种效应。

一方面，面对新的职位，让教师产生担忧，怕自己无法胜任新的工作和新的环境，以及和新的人员打交道等。

另一方面，新职位的取得会让他们急忙地开展各种工作，以他们产生了更多的期待和满足感。

所以，这种未知的因素，可以让他们产生较大的压力。

此外,幼儿教师的自我期望值和幼儿教师过低的能力，也是让他们倍感压力的原因所在。

四、缓解幼儿教师工作压力的措施

（一）幼儿教师本身自我调节

工作的压力也不完全都是源自于工作本身,其实大部分的压力还是源自于教师自己。

教师在教学过程中，要学会科学安排，并按照劳逸结合的思路进行各项教育活动，从而减缓由于大量的工作而产生的压力，提高其健康水平。

幼儿教师要学会认真地反思，并在理性中进行各项教育活动；所以作为一名幼儿教师，在对教育对象教育的过程中，先要树立正确的世界观和价值观，并以感恩的心去从事教育活动。

其次,掌握各种应对压力的知识，多看看一些有关压力的书籍，并和现实生活联系在一起。

在具体的工作中,幼儿教师要学会尊重自己和他人，同时也要保持一定的亲和力，学会经常换位思考等，减少自己的不良情绪，并保持自己处于正确的状态。

自我调节的方式有很多，你可以通过宣泄或者给于自己心理暗示，又或者转移自己的注意力的方式来调节。

一般当你心情不好时，把自己注意力转移，或者和朋友一起吃吃东西，聊聊天又或者和同学一起逛街聊天。

每个人都有适合自己的调节方式，可能你会喜欢静静地调节自己的心情，也可能你会比较热闹的开心的方式去解决。

幼儿教师可以在工作的空闲中学会锻炼身体，如去跑跑步、打打球等.第二，要学会自己放松下。

如做一些自己喜欢的事情,比如下下棋等不断地实现自我完善发展，以保证正确的教育观念，让自己在保持健康的心理，并不断地完善自我,学会“改变”调整现状，以及保持正向发展。

更要学会满足，把工作中的压力转化为动力，即新我与旧我的竞争。

在不断地否定自我和认识自我中成长。

最后，还要学会在工作中学会自我调节，只有进行了自我调节，才能在工作过程中，保持相对较为积极的心态，并不断地改进自我，实现自我完善和发展。

（二）工作环境的改善

幼儿园管理者需要给幼儿教师更多的关爱，为幼儿教师提供良好的外部环境。

教师心理健康可以用于体现教师的心理素质，是教师进行素质教育的根本保证。

主要是建立相应的规章制度，约束教师行为，规范教师准则，建立考核制度，定期的学习。

提升学习力，建设学习型队伍。

从园长到普通幼儿老师，都应该不断学习。

园长应该组织老师们定期学习，自主学习，外出学习，吸收先进教育理念，提高自身能力。

建立一个励制度，提高老师积极性。

只罚不奖，只会使老师们态度消极。

除了要与制度规范，还应该有激励措施，对家长满意度高、学习能力强的老师进行物质奖励、精神奖励等，提高幼儿老师的积极性。

近年来随着我国在全国范围内进行素质教育,已经有越来越多的人士呼吁要求让教师的心理素质更加的健全。

教师只有保持心理的健康，才可以为社会的全面发展培养出各类人才,而心理健康是以人们心理素质进行全面衡量的重要指标。

所以，幼儿园在教育工作中需要承担较大的社会责任，幼儿园工作分配要让教师保持工作的积极性，并全面地发挥教师本人的各项潜能，把自己的能力和幼儿园对教学提出的要求结合在一起，形成整体的力量，才可以促进幼儿教师完成相应的教学目标。

教师的主动性在这一时期得到了全面的培养，幼儿园的发展活力也就得到了全面的激发。

坚持科学的办学方向，把握好幼儿园科学管理的理念，为培养各类幼儿教师奠定坚实的基础，同时也进一步增强教师的责任感，主动性和积极性，并用各种手段保持这一工作的持续进行。

（三）社会各界的理解与支持

社会各界可以一起关心教师的自我成长，对幼儿教育工作保持合理的期待，并让幼儿教师在宽松的环境下成长。

在确定相应的法规的过程中，关心其权益是否得到保证，同时也关注幼儿教师个人的生存权是否得到保障。

各级政府要全面地落实好各种教育经费，保障各类教师的待遇从一定程度上得到提升。

公共教育事业的发展固然需要得到民众的支持和配合，但对于在公众的幼儿领域内，需要保持幼儿教师在承担相应的责任时，其自主教育权不会受到侵犯。

校领导需要对幼儿教师重视和关怀相结合的措施，不仅对幼儿教师提出工作上的要求，同时也要对相关人员进行一定的激励，建立积极的文化氛围。

同时，还需要对幼儿教师进行相应的测评工作，充分地调动所有人员的工作积极性。

一所幼儿园的未来发展不能只看到眼前的利益是否能够实现，而不考虑幼儿个人的需求，一味地开办各种兴趣班，并收取各种费用。

而是要把幼儿教育作为主流，全面地改进素质教育工作，并提出未来的发展方向。

结语

通过上面的各种分析，并对幼儿园教师工作压力情况和相关因素的调查，分析和幼儿老师工作压力大有关联的因素，提出了解决幼儿教师压力的主要路径，从而使教师的职业素质得到全面的提升，幼儿园教师和个人的工作情况都需要得到全社会的关注，以便为幼儿园教师的未来成长提供良好的社会环境，保证我国幼教事业取得较快的发展。

随着时间的不断推移，人们对幼教工作的要求提高，所以幼儿教师从业人员的压力也在不断地提升。

所以，缓解幼儿教师自身的压力，可以更好地促进教师个人的身心发展，同时对于提高教师工作质量的意义重大而深远。

正面面对新世纪,知识更新和转化的速度日益加快,重视知识和重视人才,依靠科技进步,提高全民族素质,成为实施科教兴国战略的重大举措。

广大幼儿教师普遍感到,时代对作为基础工作，所以幼儿教育的社会发展不是孤立的，而是处在一个广阔的社会支持网络系统中；幼儿教师的心理健康发展不是家庭和幼儿园任何一方单独作用的结果，而是在社会上对幼儿教师个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度。

众多社会支持的合力作用下通过与他人互动的形式来实现的包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与，幼儿园得以实现更加科学的发展，从而调动各方工作的积极性，更好地完成幼儿教育的各项工作，提高幼儿园的管理能力。