教科版小学语文第三册教案.docx
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教科版小学语文第三册教案
学期备课
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
一、教材编写的指导思想
1. 加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3. 教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。
要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6. 教材要体现开放性和弹性。
要引导学生在生活中学语文、用语文。
为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
二、教材编排
本册教科书设计专题，围绕专题以整合的方式组织了教材内容。
依次是：
美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。
每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。
教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
课文之后，安排了选读课文，供学生课外阅读。
最后是两个生字表。
生字表㈠是全册要求认识的字，有446个。
生字表㈡是全册要求会写的字，有278个。
这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。
三、教材特点
1. 围绕专题整合教材内容。
2. 识字课内容丰富，形式多样。
3. 课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教材的课文体裁多样。
童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。
4. 课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。
5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。
首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。
其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。
给学生提供展示学习成果和才能的机会。
教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。
现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。
我们要培养学生合作意识。
教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。
6.教材内容具有开放性和弹性。
本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。
课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。
展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。
这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。
四、学习目标
1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2. 认识446个字，会写278个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。
要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
有主动识字的愿望，在生活中自主识字。
养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
了解日记的格式，学习写日记。
下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。
1.识字与写字教学。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。
识字首要的是认识。
因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。
但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。
做到下要保底，上不封顶。
不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
写字教学要重视写字的质量。
不仅要求把字写正确，还要指导学生把字写端正，写美观。
教师要加强范写和指导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。
要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。
通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。
另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2. 阅读教学
低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。
朗读训练要体现层次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。
也可以让读得好的同学示范朗读。
在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。
要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。
要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。
（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演课文，进一步理解课文内容。
）这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。
本册安排了四首古诗。
低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。
教学重点放在读、背、识字、写字上。
古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。
对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。
3. 课后练习。
本册教材的课后练习形式活泼多样，，语言有启发性和亲切感。
练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。
课后练习既要让学生独立完成,又要倡导合作和互相交流。
如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。
做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。
在学生做练习的过程中，教师要进行个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行指导。
4. 语文园地教学
我的发现
设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。
教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。
教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。
日积月累
这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
口语交际
教材中的口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
有些口语交际的教学要提前做好准备，教师要在适当时候给学生布置任务。
教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
展示台
设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。
“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。
此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图
教学进度表
周别
内容
课时
备注
1
—
1太阳，你是粉刷匠吗
（2）
2古诗两首
（2）
月牙儿
（1）
7
星星的秋千
（1）
你说我说日月星辰
（1）
2
—
美丽的夜空
（1）
语文七色光一
（1）
3快乐的节日
（2）
7
4小草，向前走
（2）
有这样两个孩子
（1）
3
—
找“快乐”
（1）
真假值日生
（1）
龙龙的梦
（1）
7
语文七色光二
（1）
5小猴子栽树
（2）
6狐假虎威
（1）
4
—
6狐假虎威
（1）
三打白骨精
（1）
熊说什么了
（1）
7
讲故事
（1）友谊
（1）
语文七色光三
（1）
识字一1
（1）
5
—
识字一2
（1）
识字一3
（1）
7为了妹妹
（2）
7
8、奇特的遗嘱
（2）
6
—
狼和小羊
（1）
神笔马良
（1）
你同意谁的办法
（1）
4
放假
9.30至
10.11
你喜欢的卡通人物
（1）
7
—
0
8
—
语文七色光四
（1）
9植物妈妈有办法
（2）
10小鸟和牵牛花
（2）
7
昙花
（1）
古诗两首
（1）
9
—
说说两种树的不同
（1）
花草树木的变化
（1）
语文七色光五
（1）
5
11小乌龟找工作
（2）
12小马过河
（2）
10
—
动手做一做
（1）
每次都有进步
（1）
看连环画，讲故事
（1）
7
写自己优点和不足
（1）
语文七色光六
（1）
识字二
（2）
11
—
识字二
（1）
13吃水不忘挖井人
（2）
14她是我的老师
（2）
7
贝多芬和《致爱丽丝》
（1）
子路背米
（1）
12
—
礼貌待客
（1）
问候生病的同学
（1）
语文七色光七
（1）
7
15锯是怎么发明说的
（2）
16有趣的发现
（2）
13
—
小发明救妈妈
（1）
指南针
（1）
祝贺获奖的同学
（1）
7
字典也是老师
（1）
语文七色光八
（1）
17手捧空花盆的孩子
（2）
14
—
18谁打碎了花瓶
（2）
狐狸找朋友
（1）
华盛顿和樱桃树
（1）
7
实话实说
（1）
日记
（1）
语文七色光九
（1）
15
—
19初冬
（2）
20古诗两首
（2）
小动物过冬
（1）
7
冬天的小路
（1）
我喜欢的冬季户外活动
（1）
16
—
家乡的冬天
（1）
语文七色光十
（1）
2
第一单元备课
本单元以“日月星”为主题，选编了两篇主体课文《太阳，你是粉刷匠吗》《古诗两首》，“快乐读书屋”中的两篇文章《月牙儿》《星星的秋千》，描述了日月星的美丽及给人们的种种感悟。
在“能说会写”板块中，编写了《到星空去旅游》《美丽的星空》，训练学生的语言表达能力和想象能力。
“语文七色光”中安排了“日积月累”、“知识窗”、“开心一笑”等，扩展性、知识性、趣味性突出。
本单元选文包括散文诗、古诗、儿童诗、童话等几种体裁，内容围绕主题，想象丰富，诗意浓郁。
教学时，要从意趣入手，让诗意在诗意的课堂上蕴育、生长、流淌。
本单元教学用9课时。
教学时间：
------月-----日第-----课时
1 、太阳，你是粉刷匠吗
教学目标
知识与技能：
认识10个字，会写11个字。
着重指导学生学写带有米字旁和草字头的字。
过程与方法：
帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。
情感态度与价值观：
了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。
教学重点
1、认识10个字，会写11个字。
2、学写带有口字旁的字。
教学难点：
帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。
教学准备：
识字卡、词卡。
教学时数：
2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜并联系生活，激情入境。
1、教师出示谜语：
清晨出东海，傍晚下西山。
照亮了大地，送来了温暖。
（谜底—太阳）
2、板书“太阳”“粉刷匠”。
3、语言表达训练：
联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？
让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？
齐读课题。
4、将课题补充完整，齐读课题，说说读了课题你有什么想法？
5、设问：
“你知道太阳也是粉刷匠吗？
”从而引入课文。
二、初读课文，自主学文，做到音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。
（听清字音）
2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。
3、请学生自由轻声练读课文。
（读准字音、读通句子）
4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。
5、小组内同学分节读课文，做到正确。
6、指名分节读课文。
（师生听、评，重点指导读好长句中的停顿）
课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧!
7、读后交流：
读了课文你知道了什么？
让学生从整体上感知课文中太阳粉刷的四个对象。
三、读文感悟，读句训练，创新想象。
1、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。
2、教师引读，学生接读第2、3自然段，感受、体会特点。
学生边听边思考：
你喜欢课文中的太阳吗？
为什么？
（可以读文中句子进行回答）
重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感
3、删减、改动词句后与原文比较读，凸显特点。
（1）谈太阳粉刷前沙滩、大海、云彩和小朋友皮肤的颜色。
（板书：
黄、蓝、白、黑。
）
（2）读文，弄清太阳粉刷后的结果怎样。
（补充板书：
金、碧、洁、黝。
）
（3）比较词语，感知叠词。
金黄与金黄金黄、碧蓝与碧蓝碧蓝、黝黑与黝黑黝黑。
（4）抓住四个比喻句。
让学生弄清本体和喻体之间的联系，并借助课件理解“晶莹剔透”、“轻柔飘逸”的意思。
4、表达训练，悟出情感：
（1）我（不）喜欢太阳，因为……所以……（尊重学生合理的、真实的情感体验）
（2）假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？
5、朗读训练，读出情感：
你最喜欢太阳的哪一幅作品？
通过朗读表现出你的喜爱之情。
自由练读—指名反馈。
6、创新想象，训练语言：
你知道太阳还有哪些出色的作品吗？
（引导学生想象要合情合理）
出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。
同学们，你们的想象力真丰富。
正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。
你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。
你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？
5、有感情地朗读，（指导读好问句）练习背诵。
（1）鼓励学生：
将自己感悟到的意思读出来。
（2）再读课题思考：
课题在文中出现了几次？
分别在哪个自然段？
（3）引发讨论：
课文中回答了吗？
为什么？
（4）练习背诵：
同桌互背。
四、课后延伸，积累运用。
1、请同学们搜集有关太阳的资料，和太阳交朋友吧!
2、读读词语库中的词语。
学生自由练读—指名带读。
3、引导学生归类积累：
请学生说说表示颜色的词语。
五、作业。
朗读背诵课文。
板书设计：
ABAB式：
金黄金黄 碧蓝碧蓝 黝黑黝黑……
洁白 乌黑 雪亮……
第二课时
一、背诵课文。
二、复习生字。
1、教师用课件演示：
请学生带读生字词，指名认读生字。
回到课文中你们还认识它们吗？
2、请学生自由练读课文。
要求：
读准字音，看清字形。
三、记忆生字。
1、小组学习：
选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
2、指句反馈：
教师及时给予表扬、鼓励。
学生自主记忆生字的方法很多，教师要善于发现，及时点拨，总结、提升学生的认识。
如以旧代新记，加、减部件记忆，编儿歌、猜谜语记忆等。
四、指导书写。
黑黝黑请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。
请学生当堂进行写字练习：
一个字写一遍，难写字可练写两遍。
（教师巡视，了解情况，个别辅导）
五、词语积累。
1、读读“我的词语库”中的词语。
2、你还想从本课中积累哪些词语？
六、作业。
1、认真抄写生字、词。
2、朗读并背诵课文。
板书设计：
太阳，你是粉刷匠吗
沙滩……金黄金黄 大海……碧蓝碧蓝
云彩……洁白 小朋友……黝
教学反思：
教学时间：
------月-----日第-----课时
2 古诗两首
第一课时
古朗月行
教学目标：
知识与技能：
认识本课4个生字，会写6个生字。
过程与方法：
流利地朗读课文。
背诵课文。
情感态度与价值观：
能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。
教学重点：
掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。
内容分析：
《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。
诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。
教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
学生分析：
学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。
但对古诗描绘的情境可能感悟不深。
设计理念：
充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。
遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。
教学准备：
生字卡。
教学过程：
一、谜语导入
1、同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。
“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。
白天见不着，晚上才出来。
”（月亮）
2、出示朗月的画面。
我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？
启发想象。
同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？
这节课我们就来学习一下。
（板：
古朗月行）
二、揭题，范读课文。
1、学生自读课文，初步读通课文。
2、范读古诗，注意读准字音。
过渡：
老师读的怎样？
想和老师比赛吗？
要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。
（出示生字：
朗、选、作、疑、诗、两、首、朗、台）
（设计意图：
教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。
）
3、指名读，教师随机指导生字读音。
（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。
（2）检查、巩固生字。
（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。
）
（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。
4、初读古诗。
（要求：
准确、通顺。
）
（1）初读古诗，随文识记字。
（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。
）
（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。
（设计意图：
创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。
）
三、理解诗句，熟读成诵。
1、读古诗，谈认识。
读了这首诗，你知道了什么？
从哪句诗句知道的？
（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。
又当作“瑶台镜”。
（2）“呼”的意思是叫。
（3）“识”的意思是认识。
（4）“端”的意思是云彩的上面。
（5）这首诗的意思是什么呢？
（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。
）
过渡：
同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。
1、学习第一句诗。
（1）观察、想象、描述图画。
（出示：
一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。
）学生说图。
（2）图文理解第一句诗。
师：
弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？
小李白把月亮叫作了什么？
请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。
师：
为什么小李白把月亮当成了白玉盘？
（3）图文对照读第一句诗。
2、学习第二句诗。
过渡：
圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？
请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。
（1）学生观察图画。
（2）学生划出古诗中的第二句。
（3）学生结合图画进行读第二句古诗。
（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？
设计意图：
对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把图画当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。
）
3、整体感悟，指导朗读。
师：
小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。
又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。
多美的景色啊。
让我们来把古诗读好。
（结合图画）
（1）学生读古诗。
（2）教师范读。
（要求注意听老师读，划出停顿和重音。
）
（3）学生练读。
（4）赛读。
（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。
）
（5）学了这首古诗你还有什么问题吗？
（设计意图：
在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。
而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。
）
四、走进课文，感悟成诵。
1、学生想象读古诗。
师：
同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？
读得越投入，眼前的景
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