x芜湖市中小学教师第三轮继续教育.docx
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芜湖市中小学教师第三轮继续教育
校本培训记录册
（2009—2010学年度）
学科:
语文
**********
单位:
南陵县南翔学校
芜湖市中小学继续教育中心制
说明
“校本培训记录册”将收集、整理和记录您的校本培训参与过程与主要收获，是“个人专业成长记录袋”中的重要组成内容，是培训考核和评价的重要依据。
请认真填写。
我的基本情况及目标
姓名
杜宣静
性别
女
出生年月
1971年10月
学历
本科
专业
中文
毕业院校
安徽师范大学
职称
中二
职务
联系电话
学习和工作简历
起止年月
学习或工作单位
1989年9月-1991年7月
芜湖师范专科学校学习
1991年7月-1994年8月
南陵县丫山中学工作
1994年9月-2002年8月
南陵县石铺中学工作
2002年9月至今
南陵县南翔学校工作
本人现状与本学年目标
本人热爱中国共产党，热爱教育事业，工作认真，教
学严谨，坚持接受新课程培训，用现代化教育理论指导自己
的教学行为，用爱心浇灌祖国的花朵。
本年度我担任九年级语文及班主任工作，本学年目标：
运
用新课改理念，创新课堂教学。
在不影响课堂教学的前提下，积
极参加县举办的教科研活动。
认真上好示范公开课，积极听同行
的课，参加各级教研活动。
做到学期初认真计划，平时认真备好
课，上好课，和同行集体研讨教学。
同时，抓好九年级毕业班工
作，为高一级学校输送优秀人才，为下一届学生做好榜样，为南
翔学校争光添彩。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块一-----教育理论自修笔记
著（论）作名称及著（论）作者
《开放课堂，师生同活动，共学习》杨梅莲
整理
时间
著（论）作者的主要观点：
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处
理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和
自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进
学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
我的收获与思考：
读此文后引起我的共鸣。
的确，这样的教学过程中的中
心既不是单纯的学生，也不是单纯的老师，师生共同成为教
与学的中心人物，师生之间不再是你教我学，而是相互探讨，
平等交流，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生的合作伙伴，
所以在教学活动中，要把学生当做伙伴，通过与学生的沟通
活动，展开指导。
如要求学生观察秋天的一处景物，写片段
或写一篇作文，要求突出秋天景色的特点，如果把这样的作
文定位在教室里老师的指导，任凭你三寸不烂之舌如何灵便，
学生的写作之情也不会高涨。
反之，如果将作文课迁移到课
外，让学生们在开心中，在玩的同时留心周围景色，效果是
显而易见的。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块二-----师德问题诊断
问题现象及原因：
目前，在教育检测模式单一的情况下，
在长期应试教育教学过程中，大多数教师用考试束缚学生，
用高分要求学生，单纯追求高分，而忽视了学生的个性潜能，
不去捕捉它们思想行为上表现出来的闪光点，激发学生的自
尊心和求知欲，因此，教师忽视了自己在个人师德素养上的
要求，特别是热爱学生及对待学生的态度和教育方式的尺度
上，一味以分数与成绩去评价学生，忽视，甚至轻视分数差
的后进生，不去挖掘学生的个性潜能，导致师生关系和谐度
有所降低，从而影响了学生的学习热情和教师的教学效果。
改进措施及效果：
《中国教育发展纲要》中明确指出，教育要从应试教育
转向提高国民素质的轨道，这也明确了教师面对的不是少数
能考取大学的学生，而是面对全体适龄儿童和青少年，这就
要求教师必须转变观念，深刻地认识到自己神圣的使命是为
了国家培养全面发展的人才，鉴于此，我制定了以下改进措
施：
1．转变评价观念，全面规范要求全体学生；
2．师生谈心交流，共寻教育之路；
3.加强家校联系，让家长对孩子树立信心，共同教育。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块三----教育教学反思
教学单元（课题）
整理
时间
教学时间及班级
教学叙事：
我的收获与思考：
１．教学设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生从整体
到局部的阅读理解文本。
提问切中了作品的关键字词，有清晰的层次
感。
上阕围绕“望”字展开北国雪景的描绘，下阕以对比为支点，融
评价历史英雄人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２．鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。
如“山
舞银蛇，原驰蜡象”“须”“红装素裹”“文采”“风骚”等。
3.对教学过程的反思：
发现的问题：
学生不能够深入地理解诗
歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块四----课时教学设计！
年级
九年级
学科
语文
教材
人教版
课题
《中国人失掉自信力了吗》
课时
2课时
设计项目
设计依据
教
学
目
标
1理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。
2.学习写驳论文的方法。
本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
教
学
内
容
学习驳论文的一种写作方法，理解鲁迅关于“中国人自信力”的阐述。
“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。
“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
教
学
策
略
教学本文，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确立学习目标，使学生在这三方面都有所得。
运用“朗读法、讨论法”等教学方法解决本课重点难点。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，彻底转变传统的教学观念，打破一承不变的教学模式。
重在指导学生感悟人文内涵，学习名人的崇高品格和奉献精神。
培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。
从某种意义上把“接受型教学”转变为“自主合作探究型学习”。
设计项目
设计特点或理由
教
学
过
程
一、导入新课
二、解题
三、研习课文
（一）整体把握，理清思路
1．速读课文，扫清字词障碍。
2．对方的错误观点是什么?
作者为什么认为它是错误的?
作者正面提出的观点是什么?
作者提出观点的依据是什么?
（二）具体研习，突出重点、难点
1.作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?
2.第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么?
3.“中国的脊梁”指什么人?
为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
4.“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么?
（三）欣赏品味
（四）课堂训练
（五）课堂小结
四、布置作业
分小组搜集资料，写一份调查报告《中学生阅读鲁迅作品的现状调查》。
本文是一篇驳论文。
这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。
鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。
教
学
板
书
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
驳 夸地大物博 只有“他信力”
斥 求国联 —论点不攻自破
论 求神拜佛发展“自欺力”
证
间接反驳
正面立论有并不失掉自信力的中国人 脊梁
这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。
而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。
通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块五----我上公开课
教学单元（课题）
12.心声
研讨时间
课前：
2日
教学时间及班级
08年11月8日九
（2）班
课后：
9日
课前研讨中同事们的建议：
1.阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程
2.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所反映
的社会生活。
3．引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从中
受到启迪和教育。
4．通过学习本文，掌握文学作品欣赏的基本方法。
我的教学叙事：
尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质
疑、解疑、探究“心声”的内涵。
教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学
生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在一
种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语文学习与生
活的联系。
课后研讨与反思：
阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
1．教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环境。
多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创设了
良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。
2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：
在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有
妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、
感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光
点。
让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤
僻，认为我们应该摈弃。
这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，
及时给予肯定和赞扬。
3．学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，但
怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探索。
附：
我的教学设计----
我的体验，我的设计，我的收获！
专业发展模块六----我听公开课
教学单元（课题）
《风筝》
研讨时间
课前：
12.01
教学时间及班级
08.12.08七年级
课后：
12.10
课前研讨中我的建议：
《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少
男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与
支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的
文章，缺乏必要的知识准备。
所以受经历与知识积累水平所限，对这
篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。
另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产
生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所
以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
教学记事：
1.播放歌曲，导入新课，简介作品。
2.整体感知，朗读思考。
3.自读课文，理清思路。
4.自主质疑，合作探究。
5.精读课文，品味语句。
6.教师小结。
课后研讨与反思：
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，而且又
有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透
彻，而是在整体感知的基础上，自主质疑，再合作探究一个个局部性
问题，最后引导学生多角度、有创意地理解全文主旨，拓展了学生的
思路，激发了学生独特的感受。
尽管两节课下来，学生还有些地方不
太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。
另外，课堂
活动形式多样，师生共同参与，自主、合作、探究的学习方式，有利
于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团
结合作、勇于创新的精神。
专业课校本集中培训记录
日期
2009.10.28
时间
8：
30
地点
八
（2）班
专题
教案设计的若干实用技巧
主讲
汪松贵
内容要点
一．把握教学细节的设计
1.教学的“前设计”；
2.教学的“中设计”；
3.教学的“后设计”；
二．在集体备课的前提下，注重备课的实效性
以谁为中心进行教学设计，是教学设计的根本问题，是我们在进行具体设计之前必须要考虑清楚的。
教学服务的对象是学生，教学设计应当尽力摆脱传统教学思想的束缚，树立崭新的设计理念，以学生的主动发展为出发点进行设计。
三．与学生一起备课，在教案中体现学案的风格
1.给学生以知情权，参与权
要树立“以学生为本”的现代课堂教学设计观念，真正树立起学生是教学主体的思想。
克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动、积极、有效地参与教学。
2.将发言权交给学生，边教边改，边改边创。
要改革教学方法，关注每一个学生的发展，把学生看成
是具有主观能力意识的社会人，充分肯定学生的能力，信任学生，支持学生参与。
通过学生积极、主动的思维和创造性的探索活动，使“学生的知识”获得“生成和生长”。
3.让学生拥有教案编撰权。
学生主体作用的发挥是以对教材的理解和问题的发现为基础的，这一切没有一定的学习能力是无法完成的。
让学生拥有教案的编撰权对学生的主体作用有一定的帮助。
学习体会
我的体会是：
今天的教育都是为了学生的明天。
作为中学语文的教学，不应只重视学生今天的考试成绩，更应重视今天的所学是怎么进行的？
是学到了知识还是方法？
对学生今后有多大作用？
所以，立足于现实，把握学生的主体性，培养思维能力与创造欲，重视学生的创新性，关注学生的持续发展，是我们现在教学的当务之急。
如果教师能根据自身特点，教材内容和学生特点，选择适合的教学设计，不仅保证了备课的质量，又会有更多的时间学习、探究，进而形成自己的教学风格，促进自己和专业发展。
培训后我将更深一步的思考和尝试。
公共课集中培训记录
日期
2010.4.17
时间
地点
五年级教室
专题
《建设节约型社会》
主讲
胡传海
内容要点
第四条资源浪费：
中国交不起的沉重学费
一．能源浪费是典型的“败家”。
1.“吃菜心”开采让我们在50年内扔了36个百亿吨煤田。
2.能耗猛增中的浪费。
二．水土资源浪费带来危机。
1.水资源浪费将给中国带来滴水贵如油的窘境。
2.土地资源被严重浪费。
三．社会资源浪费让人无可奈何。
1.吃不起药的同时却随时暴殄天物。
2.人才资源匮乏却大量闲置。
3.生活中的浪费司空见惯。
4.奢侈风气侵蚀社会各个阶层。
四．重复建设与低水平扩张是一个“黑洞”。
五．子规啼血，有识者的呼唤。
学习体会
煤炭是我国重要的主体能源，这样不负责任地开采会造成我们子孙后代没煤可用。
“水危机”的意识还没有深入人心，特别是我们所在的江南水乡，土地资源的浪费在我县大量存在，政府部门应该注意控制盲目扩建，医药卫生资源的浪费现象普遍存在，我们应从自我做起，生活中处处节约，水电药品及生活用品要物尽其用。
公共课自主学习笔记
论著与
章节名称
第九章：
培养节约型生活方式和消费模式
整理时间
作者的主要观点：
一．人数不多但影响昭彰的奢侈主义。
二．一个国家的节约诉求。
三．奢侈？
节约？
何去何从？
四．节约型社会呼唤生活方式与消费模式的革命。
五．培育绿色生活方式和消费模式。
六．培育绿色生态文明。
我的收获与体会：
在现实生活中，虽然居民的消费行为主要受其个人的收入情况，外在的价格因素，商品因素等的制约，而较少或很少受到环境资源状况的影响，但整个国民经济乃至整个人类的消费行为，就不能不受到生产因素、市场因素，特别是环境资源因素的制约。
我们曾经向自然索取了许多，脆弱的生态环境已经难以承受人类对它的继续伤害和剥夺了。
在保护野生动物与自然和谐相处已成为绿色时尚的今天，我们必须培育、创造一种新的文明：
绿色文明和绿色的生活方式！
教科研活动记录
时间
地点
专题内容
活动方式
主办单位
本人
职责
08.09.13
本校
反思备课——教案反思的内容（胡传海）
集中
教导处
参与
08.10.29
本校
备课的基本要求（张金泉）
集中
教导处
培训
08.11.08
本校
九年级
《心声》教学
公开课
教导处
执教
08.12.08
本校
七年级
《风筝》
公开课
教导处
听课
08.12.24
教师办公室
学习：
反思教学环节设计
集中
教导处
参与
时间
地点
专题内容
活动方式
主办单位
本人
职责
09.02.28
本校
教学设计的若干实用技巧
集中
汪松贵
参与
09.05.09
本校
影响备课质量的主要因素
集中
陈永辉
参与
教科研成果记录
时间
类型
名称
奖项
层次
08.12
市级
新课标背景下课外阅读初探
二等奖
校本培训学时登记审查表
自主研修（基本学时：
8）
项目
篇（次）数
折算学时
登记人
教育理论自修
2
2
胡传海
师德问题诊断
2
2
胡传海
教育教学反思
2
2
胡传海
课堂教学设计
2
2
胡传海
合作研究（基本学时：
12）
项目
篇（次）数
折算学时
登记人
我上公开课
1
4
胡传海
我听公开课
1
2
胡传海
教科研活动
1
4
胡传海
教科研成果
1
2
胡传海
校本集中（基本学时：
12）
活动专题
时间
折算学时
登记人
胡传海
胡传海
胡传海
公共课培训（基本功学时：
16）
自主学习
2
4
胡传海
学校培训
3
12
胡传海
校本培训基地
审查意见
经登记审查，在20至20学年度，老师
完成自主研修学时、合作研究学时、校本集中培训
学时，公共课培训学时，共计学时。
（盖章）
教育行政部门
审查意见
（盖章）
升级会员 