部编五年级语文上册第六单元教学设计与反思.docx

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部编五年级语文上册第六单元教学设计与反思

18、慈母情深

【教学目标】

1.知识与能力

（1）认识“颓、褐”等生字,会写“脊、辞”等生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

（2）有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

（3）朗读对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.过程与方法

（1）抓住描写母亲外貌的语言,体会母亲的深情。

（2）有感情地朗读课文,在读中悟情。

3.情感与价值

体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发学生对母亲的热爱。

【教学重点】

朗读描写母亲外貌、动作、语言的重点句段,体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学难点】

通过有感情地朗读体会母亲的深情。

【教学准备】

学生:

完成预习。

教师:

1.查看学生预习单,了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、以情激情,入情入境

1.教师朗读一首关于母爱的诗歌,感受母爱,引入课文《慈母情深》。

（配乐,朗读）她是我们的守望人,冬天在窗边,夏天在门旁,她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记,在我们身上倾注全部的爱,因此,我确信,无论我们在哪里,身上都系着她的牵挂。

谈话:

诗中描写的是谁?

（母亲。

）你从诗中体会到什么?

（联系自己的生活实际谈母亲、母爱。

）

同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。

（板书课题）

2.齐读课题。

3.当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面?

（学生交流）带着自己的想象、感情读课题。

4.从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?

（题眼:

“深”）作者为何用“深”来表达慈母情?

作家笔下的慈母情“深”在哪儿?

对!

就是这样的疑问!

慈母情“深”在哪儿?

用自己的话先说说看。

（学生用自己的语言初步交流感受）

现在在你的心里这是怎样的一位母亲?

（辛苦的、贫寒的、令人尊敬的。

）今天就让我们一起走近这样的一位母亲。

（再读课题。

）

二、自读课文,整体感知

速读课文。

1.出示词语:

失魂落魄　震耳欲聋　龟裂　数落

读准词语,并尝试用上述词语概括课文的主要内容。

2.用一个词或一句话说说自己的感受。

三、初读课文,感知“情深”

1.请同学们用心读课文,用一个词或一句话说说自己读后的感受。

刚才在读课文的过程中,发现有几个词语比较难读,我们一起来读读。

课件一:

失魂落魄　震耳欲聋　龟裂　忙碌　攥

2.谁能用上这几个词语来说说课文主要讲了一件什么事?

课件二:

我一直想买一本《青年近卫军》,想得整天（失魂落魄）。

于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要买书时,母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我,又陷入了（忙碌）,我的鼻子一酸,（攥）着钱跑了出去。

（齐读）

3.学习字词,理解词语。

（1）“龟裂”是什么意思?

师引导:

你看见过“龟裂的手”吗?

（2）“攥”是什么动作?

它的意思是?

（生在手中写“攥”字,写完握起来。

）

（3）“鼻子一酸”是一种什么感觉?

你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗?

（没有。

）围绕一个问题:

“我”原本是来要钱的,为什么“我”的想法改变了?

展开第5—34自然段的教学。

过渡:

母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没有少,一句责怪的话也没有。

按理说“我”应感到开心才对,但作者却“鼻子一酸”,想哭!

为什么“我”会鼻子一酸?

请同学们默读课文,一边读,一边用心体会,课文哪些地方令“我”鼻子一酸,请认真画下来,在旁边写上批注。

第二课时

一、揭题导入,整体感知

1.同学们,我们今天继续学习第17课,请齐读课题——“慈母情深”。

2.前面我们已经自主预习了课文,谁来简要地说说课文写了件什么事。

（小结:

贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

）

二、细读课文,锁定形象。

1.体会“失魂落魄”:

哪些语句说明我想“失魂落魄”?

（感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。

）

过渡:

对于我们而言,买一本一元五角的书很容易实现,可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?

读课文的第1~4自然段,从哪些语句可以看出买这么一本书不是件容易的事?

2.感知家贫。

3.感知母亲形象。

过渡:

“我”太想拥有这样一本书了,于是“我”来到了母亲工作的地方,看到了母亲工作的环境,给“我”印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!

（1）找出体现母亲工作环境差的语句。

（结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。

）

（2）根据“提示”要求,自悟母亲形象。

画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,联系上下文,说说这是一位什么样的母亲。

（抓住关键语句体会母亲的形象和“对”我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。

）

（3）学生发表自己的见解,教师作适当点拨。

读中再现情境,读中体会感情。

（大胆放手,让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。

）如:

出示幻灯片:

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。

”“背直起来了,我的母亲。

转过身来了,我的母亲。

褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”——瘦弱疲惫的母亲。

过渡:

面对如此瘦弱疲惫的母亲,“我”却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。

“我”犹豫了——

课件出示:

母亲大声问:

“你来干什么?

”

“我……”

“有事快说,别耽误妈干活!

”

“我……要钱……”

“要钱干什么?

”

“买书……”

“多少钱?

”

“一元五角……”

课件出示:

（适时补充课外资料,进行拓展阅读,使学生更深一步体会这一元五角的不容易。

也初步感受了母亲的艰辛。

）

父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。

母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。

……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

过渡:

家境如此艰难,母亲会给“我”钱吗?

课件出示:

“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

”——贫苦的母亲。

过渡:

母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。

这是一位多么贫苦的母亲啊!

可是今天,我要钱买书时——

课件出示:

“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:

‘谁叫我们是当妈的呀!

我挺高兴他爱看书的!

’”——通情达理的母亲。

课件出示:

（引读）

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”——辛劳的母亲。

过渡:

当“我”第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、通情达理的母亲、辛劳的母亲后,“我”才明白了这一元多钱不是普通的钱,它是——

于是,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?

“我”攥着钱跑出去会做什么?

三、拓展延伸,升华“情深”

1.这就是一个慈母伟大的情怀!

这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——（读题）慈母情深。

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫地一塞”里,（读题）——慈母情深。

2.学完本文,你们一定有很多话想说。

快拿起你们的笔,把你们心里想的对母亲说的话写下来。

四、作业

搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

【板书设计】

慈母情深

外貌　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日日辛劳

动作　　　　　　　　　母亲　　　　　　　　　　　支持读书

语言　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱子情深

【教学反思】

[成功之处]　本课教学设计,我始终努力坚守以学生为主体,以情感的教学为主线,以个性的悟读为手段,让学生穿梭在语言文字中尽情地读,读出了意,读出了情,读出了语文的韵味。

语文课程标准指出:

要保证学生充分的读书时间,使学生在读中整体感知,在读中有所感悟。

在课堂上,请学生自由地阅读,梳理学法,然后让学生根据阅读提示,抓住重点词句投入自主品读中,学生或圈,或点,或读,或画,或写,或说……交流,品味,个性化的见解畅所欲言,不亦乐乎。

对文本关键语段的深入理解、体会,感受慈母情深,我都大胆放手,让学生在阅读中感悟,在感悟中阅读。

抓住“哪里使你感受颇深?

”“哪里能够表现出慈母的深情?

”让学生去读,去思考,去体验感悟;再自主学习,自主感悟,所以在之后全班的汇报交流中,学生读懂了语言文字背后的内容,化无声语言为有声语言,体会到了母亲挣钱的艰难,体会到了慈母情深,也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

通过对这节课的学习,我们深深地感受到母爱的慈祥,母爱是深沉的,母爱也是伟大的、无私的。

这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖”。

在上《慈母情深》这节课时,我积极引导学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度,从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。

[不足之处]　对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料,没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况,没有让学生去了解和认识那个时候一分钱都很有用,知道一元钱可以做很多事情,从而让学生的心灵走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难。

如果这样,学生能更好地理解“母亲”挣钱不易,却毅然给“我”钱,足见慈母情深。

在处理“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这个问题时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,说出他们自己独特的理解,没有适时引导,做到师生互动,凸显“生本教育”这一理念。

19、父爱之舟

【教学目标】

1.知识与能力

（1）认识“栈、冤”等生字,会写“蚕、屑”等生字。

（2）有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

（3）抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读,体会作者表达的情感。

2.过程与方法

（1）培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

（2）通过小组活动,培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

3.情感与价值

（1）感受父子情深:

父亲深沉的爱子之情,儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

（2）珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。

【教学重点】

通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情,以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

【教学难点】

理解文章为什么以“父爱之舟”为题目。

【教学准备】

学生:

1.搜集关于父爱的文章,体会文章表达的情感,了解文章的表达方法。

2.搜集作者吴冠中的资料。

3.搜集关于母爱、父爱的古诗词。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入新课

“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

”这是孟郊的《游子吟》,这是一首歌颂母爱的古诗。

千百年来,歌颂母亲的作品层出不穷,而讴歌父亲的作品却少之又少。

难道父亲就不爱自己的子女吗?

当然不是,只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。

著名画家吴冠中记忆中的父爱,却能载于小舟之中,飘入他的梦境。

今天,我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《父爱之舟》。

（板书课题）

二、了解作者

吴冠中,中国当代画家,1919年8月29日生于江苏省宜兴县一个农民家庭。

从无锡师范初中部毕业后,考入浙江大学代办的工业学校电机科。

1936年转入杭州艺术专科学校,师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。

1942年毕业,任国立重庆大学助教。

1946年考取公费赴法国留学。

1947~1950年在巴黎高等美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油画;同时在洛特工作室学习,并在卢佛尔美术史学校学习美术史,各项成绩优异。

吴冠中1950年秋回国。

先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。

曾任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事、全国政协委员等职。

（课件出示）

三、初读课文,整体感知

1.默读课文,完成以下两个任务:

（1）标出自然段序号。

（2）圈点勾画生字词,借助手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。

2.检查生字词认读情况,把下面的词语读两遍。

蚕茧　　报考　　糖果　　凉席　　庙会　　纸屑　　启迪　　钉鞋

暑假　　枕边　　煮饭　　毕业　　恍恍惚惚　　密密层层　　千变万化

3.再读课文,简要说说课文的主要内容。

课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲领“我”吃豆腐脑,为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学,用船送“我”考学,替“我”铺床,父亲为“我”缝补棉被等,表现出了父爱之伟大与深沉。

4.默读课文,画出深受感动的句子,试着提出不懂的问题。

5.用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我”之间的哪些事。

父亲卖了蚕茧给“我”买枇杷吃;

父亲带“我”去报考学校和上学;

父亲带“我”赶庙会;

父亲给“我”做万花筒;

父亲背“我”上学;

父亲为“我”缝补棉被。

6.作者是怎样描写这些事情的?

又表达了怎样的情感呢?

我们下节课接着学习。

第二课时

一、开门见山,直接入课

同学们,父爱是个永恒的话题,它是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,它值得我们用一辈子去欣赏,去品味,去敬仰。

这节课我们继续学习《父爱之舟》,一起来感受一下父爱的伟大。

二、品读语言,体悟情感

1.自主读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动。

2.小组内交流。

3.全班交流,通过读感动的句子,说感动的原因。

课件出示句子:

（1）朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时候,我总跟在父亲身后,卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃……

这是常见的刻骨铭心的情节;表现父亲对“我”的爱的情节。

父母深夜为蚕宝宝添桑叶,是“我”童年难忘的记忆,这一情景既交代了家庭生活背景,写出父母的辛劳,也由此引出父亲对“我”的疼爱。

（2）父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

他平时节省到极点,自己是一分冤枉钱也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加钱换房子。

文中写父亲借姑爹的小渔船,带“我”在船上吃住,来体现“他平时节省到极点”。

而当父亲看到“我”被臭虫叮咬时,心疼极了,所以对“加点儿钱换个较好的房间”动了心。

再次体现了父亲对“我”的疼爱。

“我”出身贫寒,懂得体谅亲人的不易,因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间。

父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上。

（3）回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!

因为这个万花筒曾给童年的“我”带来莫大的幸福,也表现了父亲对“我”的爱。

（4）父亲送我到学校,替我铺好床,他回家时,我偷偷哭了。

这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。

“我”哭了是因为:

①家里能卖得都卖了,钱很紧,为了让自己上学,家里的经济状况更难了,理解这是父母的血汗钱。

②“钱很紧,但家里愿意把钱都花在我身上。

”③家里的状况,父母对自己的关爱,也是第一次离开了父母寄宿。

（5）送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船,不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。

我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!

父亲的背影使我更深刻地体会到父亲对“我”的关爱,更深刻地领悟到父亲的伟大。

显出了父爱之深挚,以及“父爱之舟”在“我”心头留下的难忘的影子。

（7）虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!

姑爹的渔船,既是送“我”上学的工具,也是父亲的爱,两者已经融为一体。

就是这一只小船,送“我”走到人生的一个又一个关口,承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。

小组内进行朗读比赛,有感情地朗读这些句子,看看谁读得最好。

小组推荐读得好的同学,在班上读,老师可以适时范读、指导。

三、升华主题,理解中心

再次通读全文,小组讨论并回答以下问题,师引导学生总结归纳。

1.作者为什么要以梦境的形式回忆往事?

全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾圆合。

往事潜入梦中,说明往事难忘,更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。

2.文中四次写到了姑爹的小渔船,这样写有什么好处?

文中四次写到姑爹的小船,以此贯串全文,把种种往事连为一体,父爱与小舟不可分割,船来船往,“我”的感受也在变化,主题在叙述中得到了层层深化。

最后一次提到小船时,作者明确地写道:

“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!

”至此点明题目,文章的主旨也得以揭示。

3.文章为什么要以“父爱之舟”为题?

（1）“父爱之舟”把父爱与船联结起来,形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。

（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船,虚指父亲的爱,以此为题,化抽象为具体。

（3）“父爱之舟”是全文的线索,父亲总是以此舟送“我”读书、考学,此舟在文中反复出现,串联起全文内容。

　　（4）“父爱之舟”情感内涵丰富,以此为题,既写出了父爱的伟大,也见证了“我”的成长。

4.“……醒来,枕边一片湿。

”这样的结尾有什么好处?

照应文章开头的“我刚刚梦醒”,委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。

四、回顾全文,体会并学习写法

1.通过学习课文,大家想想本文作者是通过什么样的写作方法来表达情感的呢?

全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒来、泪湿枕边结束,首尾照应,深化了文章的主题。

2.从选材方面看,文章所选取的都是些平凡小事,却小中见大,表现出了父爱之伟大与深沉。

作者以时间为序,围绕父亲送“我”上学、带“我”报考学校这一重点,记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事,提到了小时家境的困难,父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲为“我”做万花筒,写父亲背“我”上学、用船送“我”考学、替“我”铺床、为“我”缝棉被等等,这些事情依旧萦绕在“我”的梦中,可见这饱含着父爱的点点滴滴是多么令人难忘!

事情愈小,表现的父爱愈深。

想一想,在最细微处都替儿子着想的父亲,是多么伟大的父亲,他的爱又是何等深沉啊!

五、总结拓展

1.总结本文。

《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心,写出了父亲深沉的爱子之情,抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

“父爱之舟”,既是指姑爹的渔船,也是指父亲的爱,两者已经融为一体。

就是这一只小船,送“我”走到人生的一个又一个关口,承载着父亲对“我”的深切期望和浓重的爱。

平凡的语言,平凡的小事,却因父爱的伟大,使文章充满了魅力。

掩卷沉思,我们是否能悟出父亲对自己的爱就隐藏在自己平时一点都不注意的小事中呢?

2.联系生活实际,说说你的父母为你做的哪些事让你深受感动。

和同学们交流。

六、作业

1.写一篇读后感。

2.写一写自己的父亲或母亲,题目自拟。

【板书设计】

父爱之舟

父亲

父亲爱儿子

儿子怀念、感谢父亲

【教学反思】

[成功之处]　1.注重抓住课文中的关键词句,引导学生理解课文。

在教学中紧扣课文的主要内容,抓住关键词句,进行讨论交流来引导学生理解课文。

例如,找出文中最感动你的句子,并说说感动的原因。

哪些词语感动了你?

指导学生朗读和体会,感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

2.注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文。

“讨论交流”是培养学生语言能力、表达能力的重要途径之一。

在整堂课教学环节中,教师设计了多个“讨论要点”来让学生在讨论交流的过程中全面地理解课文。

教师应注重培养学生在讨论交流中全面地理解课文的能力。

3.重视生字词的教学。

生字词的教学,是小学语文教学的重要环节,在第一课时生字词的教学中,教师先让学生用自己喜欢的方法学习生字,再让学生范读生字,在此基础上,教师又结合本课生字的特点,以及针对学生容易读错的字音和容易写错的部件,进行具体的订正和指导。

4.注重联系生活实际,培养学生对父爱、母爱的体会。

在第二课时的最后两个环节中,教师要求学生说一说在读背中感受到的平凡而伟大的母爱和父爱,再让学生说说父母在平时生活中为我们做些什么事,最后要求学生动手写写,并与同学交流。

把课堂学习内容拓展到学生的实际生活中,让学生在实际生活中去进一步体会父母伟大而无私的爱。

[不足之处]　教学过程违背了语文教学的“以读为主,读中感悟”的原则。

在整个教学设计中,教师以“讨论要点”贯串全文,整节课在组织学生讨论什么地方或某一部分该用什么样的语气来朗读,只是为讨论而讨论,没有给予学生去亲自进行朗读体验的机会和时间,违背了语文学习过程中的“以读为主,读中感悟”的原则。

应该在学生明白应用什么样的语气朗读后,让学生进行朗读体验,并指导学生读出恰当的语气,让学生在具体的朗读体验中,养成良好的朗读习惯。

20*、“精彩极了”和“糟糕透了”

【教学目标】

1.知识与能力

（1）认识“腼、腆”等生字。

正确认读“糟糕、誊写、谨慎、极端”等词语。

（2）有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

（3）抓住文中对人物的语言、行动、外貌等描写的句子,指导学生朗读,初步体会父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法。

2.过程与方法

通过本次教学活动,培养学生自主学习,独立思考的学习习惯,开发学生的创造性潜能,养成发现问题,分析和解决问题的能力。

3.情感与价值

体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对别人的评价。

【教学重点】

理解课文内容,抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。

【教学难点】

体会父母两种不同的评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学准备】

学生:

完成预习。

教师:

1.查看学生预习单,了解学情。

2.制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、读题置疑

师:

本单元的主题是“父母之爱”,通过前面两篇课文的学习,我们已经充分感受到父母之爱的深沉与宽广。

今天,我们又要来学习一篇和父爱母爱有关的文章,看看美国著名作家巴德•舒尔伯格又是怎样来诠释这两种伟大的爱的。

齐读课题。

1.置疑。

“糟糕”和“精彩”是一对反义词,是两种完全不一样的评价。

题目中有引号。

“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价,“糟糕透了”是爸爸对巴迪的诗的评价,所以用上了引号。

2.指导读题。

师:

你们已经预习过课文了,谁能带着自己对课文内容的理解再来读一读课题呢?

指名读。

再次齐读课题。

师:

面对巴迪的同一首诗,他的父亲母亲为什么会有两种完全不同的评价呢?

让我们一起到课文中去寻找答案。

二、检查预习,初读课文

1.出示自学要求:

自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。

2.生自由读课文。

3.检查生字词的掌握情况。

师:

同学们读得都非常认真,下面看看大家通过预习,对本课的生字词掌握得如何。

课件出示:

搂住　确实　自豪　誊写　位置　出版　慈祥　歧途　谨慎