辩论大学学习求精还是求博材料辩论常识.docx
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辩论大学学习求精还是求博材料辩论常识
辩论大学学习求精还是求博材料辩论常识
辩论常识:
辩位对辩手的要求
辩论场上的四位辩手，各用一个字可概括为：
一辩“启”，二辩“承”，三辩“转”，四辩“合”。
辩论赛整体的作战方式讲究启承转合。
“启”于辩论，意即阐明己方的基本立场和基本观点，并表明基本的逻辑关系和己方以后三位的基本思路，即开题。
“承”于辩论，在一个特定的角度来深化我方的基本立场和理论，展开论述我方的核心观念。
“转”于辩论，即在对方的立场的理论发表之后，根据我方的立场予以反驳，并在确凿材料的基础上进一步发挥我方的立场。
“合”于辩论，则是总结，把我方的所有观点放在一个新的高度，加以概括，并对对方的理论和观点进行总体的反驳，有一种登高一呼的味道。
而四辩，承担的就是“合”的责任。
其次，整体的作战方式还讲究明确的分工。
辩论上，启承转合只是一种程
式，还没有具体的内容设置。
要使启承转合发挥更大的作用，必须在内容上有一个好的设计，即整体作战的同时，搞好辩论中的明确分工。
用一句术语来说，就是“格式化”。
辩论的基本内容结构：
一辩侧重逻辑，二辩侧重理论，三辩侧重事实，四辩则侧重价值分析。
举个例子，南京大学队的一位女辩手是这样描述她们的分工的：
一辩是抢占地盘，深挖壕沟，所有于己有利的\山头\都要尽可能地囊括；二辩要筑起高墙，加固工事，打牢基础；三辩要广积粮草，储运炮弹，并要尽可能地烧掉对方粮草，让对方在即将来临的大战中处于人困马乏之窘境；而自由辩论就是真正的大战开始，步步为营，逐步蚕食对方阵地；或是秋风扫落叶，一举端掉对方营盘；也有可能混战一场，乱中取胜一支成熟的队伍，往往采取稳扎稳打的战略战术。
而经过了\深挖沟\、\高筑墙\、\广积粮\、\缓称王\之后，四辩的任务就是把红旗插上山头，并高唱一曲胜利的凯歌。
这种分工固然与其队伍的风格有很大关系，不过也不乏参考价值。
最后，整体的作战方式中真正的整体配合。
整体配合适宜个笼统的概念，包括很多的内容。
前面说的启承转合和明确分工均是一种整体配合，但是更重要的整体配合是在辩论的过程之中，各个队员之间如何达成配合。
比赛过程往往激烈紧张，瞬息万变，投入到其中以后，人们往往会忘记自己，忘记整体配合的战略，这是主观方面的因素。
另一方面是客观的因素，比赛是十分精彩的：
辩论是知识高度密集的，各个队员不可能在事先商量好怎样来应付对方会说的每一种观点，每一个事实，每一种理论，这要看临场的反应。
足球是高强度的，各个队员同样也不可能在事先商量好怎样来应付对方每一种攻击，这也要看临场的反应。
这样，当一个队员在应付对方攻击的同时，别的队员要有敏感的配合意识，形成整体的攻击力量和方位力量。
这是真正的团队精神！
而在整体的配合中，必须注意不同的辩位对辩手的要求也是不同的。
下面结合现在最常见的攻辩赛制进行对辩位的介绍。
一辩
在攻辩赛制中，一辩在场上的任务是首先进行三分钟的开篇陈词。
首先谈一下一辩在准备过程中应有的表现。
当大家讨论时，一辩要及时归纳大家的意见，记录进程，是对己方的讨论成果、立论观点最为理解透彻的一个，还要能很好的把握整个讨论的方向和进度。
当大家的讨论遇到难题一时无法破解
或是讨论开始偏离方向的时候，一辩要能及时清醒意识到并把大家重新引上讨论方向，可以把难题暂时压下，先解决其他问题。
但是也不可以在最后还留有解决不了的问题。
当己方观点大致确立，一辩便可动手写一辩稿了。
准备一场比赛，一辩稿大概要改两到三次，一般而言，第一遍修改主要是对观点的修改，看在一辩稿中体现出来的观点如何，己方能否将这种观点论叙清楚，是否有重大漏洞或是无法自圆其说的地方，有的话就要对己方的观点进行修改。
当然，这种是在准备时间较为充分的前提下进行的，适用于比赛经验不是很多的辩手。
第二遍则是对一辩稿骨架的修改。
要看的有：
对己方观点的归纳是否正确、论述层次的安排、深入浅出的程度、事例与论述的安插等等。
第三遍则是对一辩稿字斟句酌的修改，主要是看对语言的运用，注意术语的使用和在论述中表现出来的态度。
总的来说，一辩必须留意，一辩稿是大家集体努力的结晶，一辩稿应该是在充分了解立论精髓、明晰己方观点的基础上写的。
有些辩手可能在写辩稿时无处下笔或是讲不清楚，那大多是因为对己方的观点还没能理解透彻。
同时，因为一辩是开篇陈词，首要任务是把己方观点清楚明白地告之观众评委，所以一辩稿要写得通俗易懂，尽量不要出现太多自己也说不清楚的术语。
也不要因为专业的影响，运用太多只有自己人才懂的专业语言。
在比赛中，一辩的任务是开篇立论，辅助防守，并要牢牢把握辩论的大方向、防止本方偏题或是掉进对方的陷阱，还要能把握本队攻击或是防守的节奏，不能表现得急躁。
开篇陈词时，要注意读稿的语速和神态、手势。
语速不能太快，至少要保证观众听得清楚。
手势不需要太多，应该配合适中的语速，给大家予稳重的印象。
反方一辩还要反击正方一辩稿中出现的漏洞。
在三辩提问环节，因为以前的一辩不用被盘问，所以对方会想尽办法给一辩挖陷阱。
这就要求一辩回答问题时必须谨慎，如若遇到模棱两可的问题，就用自己的立论点去回答。
在自由辩论中，一辩辅助防守，当对方质疑到己方观点时，一辩应能说清楚，不要和对方纠缠不休。
当本方的辩论开始偏离辩题或是掉进对方的陷阱，一辩要能清醒意识到，及时把辩论拉回轨道。
当己方在场上表现开始急躁或是气势被对方压住，通常扭转场上局面的重任落在一辩的身上。
综上所述，一辩对辩手的要求是：
总结、表达能力强，头脑冷静、场上不会被对手影响自己的思维，风格最好是稳健型的。
二辩
二辩在整个团队中起到杠杆的作用，既对一辩稿起补充说明的作用，又起着加强和巩固,同时要负责场上的防守及协助三辩攻击。
发言阶段，要对一辩的观点进行进一步的阐述及补充，如果抓到对方一辩陈词漏洞，也可以对其进行攻击。
二辩对辩环节，留意对方说的每一句话，寻找攻击方向。
提问的问题一般是事先准备的，需要事先准备四个以上问题，最好能形成环环相扣那种形式的，把对手一步步拉到陷阱里，最后造成对手自相矛盾。
在回答问题时，要留意不要掉进对方的陷阱。
一般可以发挥的话尽量引到己方观点进行阐述。
但是有时在不明了对方意图时，可以先简短回答，对方一般是在第四个问题时再亮出意图，可以到时再进行阐述己方观点或是反驳。
在自由辩中，二辩的工作其实和三辩差不多，要求也差别不大。
因此，关于二辩的要求就不在此详说了，大家可以看下面的关于三辩的解说。
但二辩与三辩
还是有分别的，一般而言，二辩是在场上的责任主要是防守、协助三辩进攻。
在攻辩中，最好是二辩与三辩问一套问题，环环相扣。
三辩
在盘问环节中，任务是不分先后顺序向对方四位辩手进行提问，每人一个问题，并在正反方都提问完毕后，进行盘问总结。
在自由辩论中主要负责攻击。
三辩可以说是一队中的狙击手，既要时时注意找出对方漏洞进行攻击，又要协助防守，回击对手的攻击。
首先说准备过程。
在准备的立论阶段，其实几个辩手并没有明确分工，但是三辩通常思维较为活跃，比较容易形成新的观点，但是也容易偏离讨论轨道，需要留意。
同时，三辩常常由于职业病喜欢反驳，在讨论一个观点是否成立时这是很重要的，但是也要注意不要过火，记住立论过程中立重于破。
在己方观点确立后，三辩应该找出其中有利的攻击点和己方的薄弱点，着重准备，场上怎样攻击、发问、防守都应该事先在脑海中揣度几次，还应找一些相关的简短论据支持观点。
在准备中，三辩除了参与立论、找论据，还有很重要的任务就是准备问题，包括盘问环节的四个问题和自由辩论的大部分问题。
盘问的四个问题尤为重要，因为盘问中一方问，对方只能回答，提问的一方处于主动的位置，所以设问要有技巧，问的问题不应让对手有太大的发挥空间，不应该问“为什么，怎样，原因是什么”等属于特殊疑问句的问题，这样事实上是为对方提供机会反复解释，摆脱自己对盘问的控制。
盘问环节的问题绝大部分的答案应该是“是”或“不是”，并且三辩自己要清楚问题的“正确答案”。
最好四个问题环环相扣，最后把对方逼到要么自相矛盾要么否认他方观点的绝路，然后在总结盘问中将对手一举攻破。
在设计盘问的问题时，要把设问的思想清楚告之一辩。
一般设计问题的方法是先想出大量自由辩论的问题，然后从中挑出四条有相互关联的问题或是选择一个较好的方向发展成四条相呼应的问题。
自由辩论是三辩的发挥时间，这时三辩要结合前面所找到的对方漏洞，留意对方说的每一句话进行攻击。
这时首先要注意的是对方的逻辑推论是否有问题，所举事例是否切合辩题，有大的漏洞的话可以连续追问。
（一般三次左右已足以引起大家注意，再追问就有辩风不好之嫌）倘若一时之间找不到重大漏洞，也可以注意对方的口误，从气势上去压倒对方，但是不宜多用。
当己方在气势上处于劣势，一方面主要靠一辩的稳健气势带动全队士气，三辩也要尽快找到对方的致命薄弱点进行攻击（至少要看上去很致命），挽回气势。
还要留意不要掉进对方陷阱，不要偏离辩题。
其实从上面的阐述可以看出，三辩对辩手的要求是：
反应快、逻辑能力强、场上表现要有一定的气势，不会被对方压倒。
四辩
四辩在一场比赛中的主要任务是在自由辩中协助进攻及防守，在整场比赛最后的四分钟作总结陈词。
进行在自由辩论中，四辩是唯一一个还没有发言过的辩手。
此时四辩应该是对场上情况有一个理智的认识，对双方优劣势所在有明确清晰的把握。
所以，自由辩论往往是由四辩发起攻击。
而且，当自由辩论双方一旦出现偏题的时候，往往又是由四辩把对友引回正确的攻击方向。
在自由辩论中，四辩要控制发言的次数，时刻保持清醒的头脑，并为后面的总结陈词做好准备。
至于总结陈词，则是一场比赛的压轴戏，一场比赛的胜负很大程度上取决于它。
一篇完整的总结陈词，应该包括：
在把握整场比赛的基础上对对方的逻辑缺
陷、论证漏洞等的揭露；对己方观点的维护和本方立场的升华。
补充一句胡渐彪对结辩的理解：
结辩其实就像是清扫战场，要做的无非三件事：
1、清点一下对方被我们打死了多少人，丢下了那些战利品——别忘了挑最重要的拣。
2、看看对方还有哪个人正晃晃悠悠想站起来，那就立马上去补上一刀。
3、看看我们中有哪个兄弟还有气，那就赶紧背回来养伤
四辩和一辩一样，都要有相当强的逻辑概括能力，能对己方观点和对方逻辑漏洞明晰得概括出来。
四辩在全队辩手中，要具备最强的大局观，在抓对方漏洞时不能拘泥于个别词句，而应该站在全场辩论赛的高度上，宏观地把握对方立论中的致命漏洞。
作为一名四辩，要有较强的驾御语言的能力，也要有强有力的理论作为整篇辩稿的灵魂，可以从辩题或辩论赛的价值讨论。
辩稿要做到升华煽情，调动整场比赛的气氛，语言又不能太华丽太空洞。
语言要逻辑概括，使人感到代表理性和智慧。
辩论赛流程、细则、辩手要求及评分标准
辩论赛流程
1．正方一辩陈述立论（3分钟）2．反方一辩陈述立论（3分钟）
3．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）4．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）5．正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）6．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩（1分30秒）7．正方一辩进行攻辩小结（1分30秒）8．反方一辩进行攻辩小结（1分30秒）9．自由辩论（双方各5分钟）10．反方四辩总结陈词（4分钟）11．正方四辩总结陈词（4分钟）
12．观众提问（双方各回答两个观众提问,每个问题1分30秒）
辩论赛细则
1．时间提示。
辩论中，每方使用时间剩余30秒时，计时员以黄牌提醒。
用时满时以出示红牌终止发言，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
2．陈词。
阐述证据确凿充分，引用适当。
3．开篇立论。
立论要求以事实为依据，以法律为准绳，逻辑清晰，言简意赅。
4．攻辩
（1）攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。
（2）正反方二、三辩参加攻辩。
正反方一辩作攻辩小结。
正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方；辩方由攻方任意指定，不受次数限制。
攻辩双方必须单独完本轮攻辩，不得中途更替。
（3）攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和问答都要简洁明确。
重复提问和回避问题均要被扣分。
每轮攻辩中被攻的一方不得反问，否则扣分。
不得以提问影响对方答辩完整性，不得以长时间答辩阻止对方提问。
主持人有权终止一方超时的提问或答辩。
（4）正反方选手站立完成第一轮攻辩阶段。
攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限制时间内任意发挥（陈词或继续发问）。
（5）每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻辩双方各自不做时间设定，时间剩余30秒时，以黄牌提示，用时满时，出示红牌终止发言。
（6）四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩作攻辩小结再由反方一辩为本队作攻辩小结，限时1分30秒。
正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
5．自由辩论。
这一轮辩论，正反方辩手自动轮流发言，先有正方任何一名队员起立发言，发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须紧接着发言，若有间隙，累积时照常进行。
同一方辩手的发言次序不限。
如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。
自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
6．结辩。
辩论双方应针对辩论会整体形式进行总结陈词，脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
比赛须知
1．计分人员分别在各队的对面，用黄牌或红牌进行时间的提示。
并设有“计时器”进行提示。
在比赛的各阶段中，举黄牌表示用时的提醒，举红牌示意辩手用时完成，辩手必须停止发言并立即坐下，否则酌情扣分。
4．各参赛队务必在比赛开始前半小时内到达赛场，以便于组织者对赛事的统一安排，以便各场比赛准备工作能够顺利进行。
1。
“精”者，指所学局限于某一领域，但有独到的造诣。
从表面上看，似乎是“博”
比“精”好，但从另外的角度看并不尽然。
因为一个人的寿命、精力必然是有限的。
如果学习的范围过于宽广，把有限的精力再加以分散。
则其成就不一定就很高。
有可能是门门通门门松，马尾巴穿豆腐，虽然也可以提一下，但未必能提得起来。
现在内地的佛学人材多属“博”学型，各大宗派的理论都了解者大有人在，但如果要给某一个宗派找一个代言人却非常困难。
如果以所有的精力穷究一门，其成功的机会将大大增加，所谓水能穿石在于点一也。
2胡适先生早年清高志大，可谓涉猎甚广。
而当他到美国康耐尔大学的时候，却幡然猛
醒，自叹：
生平之过在于求博而不务精。
自此，痛下决心，明确目标，师从杜威，专攻实用主义哲学，并由此深入，最终才成为中国近代史上一位著名的大思想家。
3读书破万卷”是适用于专门搞学术研究的人，而不适用于一般的大学生。
对于做学问的人来说，是“万卷虽多当俱眼”。
唐代的书，一卷少则几千字，多则上万字，万卷书不过一亿字。
相当于现在32开本500页的书300本的文字量。
对于专门从事学术研究的人来说，这个阅读量是远远不够的。
因此，杜诗中的“万”字应取其非常多之意，即“多读胸中有本”。
对于大学生来说，主要任务是按照教材要求学习知识，主要目的是为进一步深造打基础。
“读书破万卷”，一是没有必要，二是难以办到。
因此，大学生不要盲目地去“破万卷”，而应该注重“吃透一本，触类旁通”。
三、精彩词语
1、不以求精，何以求博？
2、韦编三绝反驳对方读书破万卷用四、我方立论点
1、随着社会分工的细化，与分工相对应的知识结构也越来越细，故专业也向更加复
杂的方向发展。
对人才的要求同样趋于细化，趋于更高，因此对人才专业化的要求是十分明显的。
所以，我们需要学“精”而不是学“博”
2、专才拥有某一领域内的专业知识和技能，会比全才更具有吸引力。
而在复合交叉
领域内，最终的研究与实现，也落实在单一领域。
因为全才的个人作业缺乏效率，分工把精力集中于个别的领域，更有利于实现社会价值。
对“精”和“博”进行我方定义。
：
首先猜测下对方可能定义：
博：
即博学，指广泛学习各专业知识，成为一个博学的人或者说复合型人才。
专：
对应的是在某一个领域钻研专业知识，成为一个专业人士或者说专业型人才。
第一、分工决定论，也就是在现代社会条件下分工越来越细，而与分工相对应的知识结构也越来越细，因此，专业也向更加复杂的方向发展；第二、所谓的阶段决定论，那也就是说无论是大学生的本科阶段、研究生阶段还是博士生阶段，都离不开以精为主的基本规律；第三、态度决定论，认为以精为主就一定塑造出来一个专心一致的态度，这往往是我们做人的首要的考虑，五、破题
大学生学习应该学精还是学博？
首先这个命题一定是建立在现代信息社会基础上的。
其次，抓住“大学生学习”既非高中生，也非参加工作的人，大学生，是即将参加工作的一代人，所以，他们的学习应该是为了以后工作有利，要站在这个立场上来阐述。
第三、抓住“精”和“博”的定义来回周旋。
学知识和学知识之用是两码事这个如何考虑？
六、犀利的问题
1、问题：
请问对方辩友，当今社会最需要什么样的人才？
对方如果回答复合型人才或者类似的答案，就已经上钩了，我们尽量将对方引
到“复合型人才”的路上来，复合型人才的定义是“在各个方面都有一定能力，在某一个具体的方面要能出类拔萃的人。
”正好强调了学习应该向精的方面发展。
2、本系有职业社这个社团，请问职业社是不是为了使我们的专业知识更加完备而
设立的？
这是不是\学精？
\
3、我们可以问“请问学校为什么允许我们辅修二学历？
”对方肯定会回答“因为
我们需要学博，这是为了让我们更加博学”我们就可以反击说“二学历是为了增加我们的管理技能，使我们更加精于管理，这明明是学精啊！
”4、论据：
吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己----庄子
翻译：
人的生命是有限的，而知识是无限的，用有限的生命去追求无限的知识，就会弄得自己精疲力尽。
问题：
请问对方辩友知道：
“吾生也有涯，而知也无涯”的下句是什么吗？
抛出一个连环扣，如果对方说出下半句，我们就可以说：
“谢谢对方辩友告诉我们，”以有涯随无涯，殆己。
“用有限的生命去追求无限的知识，只会弄得自己疲累不堪，难道对方辩友还会抱着这种大无畏的心态去”学博“吗？
同样，如果对方不知道，我们可以说：
“那就让我来告诉对方辩友：
以有涯随无涯，殆己。
“意思就是说然后同上面。
5、如果对方说什么“大概“可能”“大约“之类的词语，表示数量上的不确定，
我们可以追问他：
“你的大概是多少？
是50%，60%还是70%？
”来消弱他们论据的力度。
6、在“精”与“博”的定义上，我们要尽力扩大自己的势力范围，不
仅是学一科精，可以扩大到一个专业精，一个研究领域精甚至做人也“精”，塑一个专一的态度。
比如我可以问：
对方辩友，请问你在大学中愿意学习做一个专一的人吗？
7、读书破万卷下笔如有神读万卷书行万里路如何考虑从破字着
手，化虚拟为实际磨破精读。
8、我方辩论重点有两方面：
一、避讳“博”这个字，无论何时都不能肯定这个“博”。
我方要强调，基础知识是必须的，然后精通某一方面才是正道。
二、将对方的观点为转化为“博而不精”，从而辩论术业有专攻，博而不精只会适得其反，一事无成。
可以例举两点论和重点论，两点论是一种辩证的思维方法。
在研究复杂事物矛盾发展过程中，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏废，这就是两点论。
重点论是一种辩证的思维方法，与均衡论相对立。
指在研究复杂事物的发展进程时，要着重地把握它的主要矛盾。
在研究任何一种具体的矛盾时，要着重把握它的主要方面。
反对把各种矛盾情况或各种矛盾方面平均看待或在实践中平均使用力量，而陷入均衡论的错误，使问题得不到解决。
对方辩友的“博而不精”的理论，强调面面俱到，而忽视了重要矛盾，忘了“精”，已违反了两点论和重点论的科学理论。
反问对方辩友，是两点论和重点论的辩证观出现了错误，还是对方辩友的观点根本就是错误的？
人的能力是有限的，询问对方辩友怎样做到博，同时又不“精”（如果对方辩友说博的同时也需要精，即肯定了我方观点，可以直接感谢对方辩友对我方观点的支持）
（反之，让对方辩友描述，怎样的程度才叫“博”，又该如何把握既做到“博”又做到“不精”？
如果对方回答不出这样的回答，那立马可以说对方辩友不过是理想化的夸夸其谈，请对方辩友不要空谈理想，别忘了理论需要科学的支持，更需要与实践相结合）
在对方辩友夸夸其谈“博”的重要性以及在社会上的应用时，反问对方辩友一句，那“术业有专攻”又该如何解释？
可以再问对方辩友，对于“不务正业”又如何看待？
对方辩友所述说的“博”该如何学习，作用又体现在哪些方面？
公司分很多部门，工厂分很多单位，学校还分很多专业，我只修了一个专业，某某专业，以你方的“博”的观点，想必你们在学校里修了三个还是四个专业，只怕是远不够，“博”这个字又岂是三四个专业所能概括的，想必至少十个八个专业吧。
请问对方辩友，可以告诉大家，你们究竟修了几个专业吗？
有达到你们“博”的标准吗？
（务必请对方辩友回答，如果对方辩友回答只修了一个或两个专业，即可感谢对方辩友以实际行动支持我方“精”的观点）
（如果对方辩友回答，只修了一个专业，可是看了很多方面的书，丰富自己的知识与见识。
即可反问对方辩友，这不正体现了辩论观，肯定了我方观点吗？
什么叫“专业”，“专”即体现了“精”，对方辩友在学校里个某一专业时，等于已经用实际行动肯定了我方观点的“精”，对方辩友丰富自己知识的行为值得肯定，却只是在专业基础上的延伸，又再一次地肯定了我方观点）
如果对方辩友提出专业还分不同的学科，有很多甚至是与专业无关的学科时，可以告诉对方辩友，那就是基础，就像还没学会汉语汉字，又该如何学习我们的专业呢？
（其它学科以此类推）
在对方辩友例举历史上博学多才的人物时，可以反问对方辩友，那些历史人物成就表现在哪几个方面，或文采，或谋略，真正能做到“博”的又有几个？
即便许多被称赞博学的人物，也只是在他专长的领域博学而已，这仍是“精”啊！
连周瑜那样文武全才也只有慨叹“既生瑜，何生亮”，请问对方辩友，以古今的为数极少的几个人物为目标的理想是值得嘉奖的，但抛开理想，作为现代大学生的我们也不能脱离实际啊，学好自己的专业，应用到社会，报效祖国回报父母，这才是目前我们迫切要做的啊！
如果对方辩友此时大谈特谈“博”而不去学好本身专业，那又让学校如何放心，让父母如何宽心
切记辩论时注意几点：
一、千万不要肯定“博”这个字，肯定多方面的学习只是“精”基础上的延伸，尽量避讳“博”这个字
二、将对方的观点转化“博而不精”，也可以诱使对方否定“精”三、（这个辩题的观点只是矛盾的重点与次重点，并非相反，如果可以的话，尽量不要否认“博”，只须避讳这个字就可以了，这些话是不能在辩论赛上说出来的）强调科学的辩证观，“精”才是重点。
四、可以围绕“术业有专攻”和“不务正业”展开话题
五、申明我们的身份是当代大学生，目前学好本身专业才是重中之重
一辩立论：
谢谢主席，各位评委大家好！
首先很高兴能够抽到这个辩题，相信通过今天讨论“大学生应该学博还是学精”这个辩题，作为大一新生的我们能够更好的制定大学学习规划。
回到今天的辩题，“大学生应该学博还是学精”，首先我们要理清“博”“精”区别，“博”字在字典上解释为“多”、“广”、“大”等，指的是各个领域知识都学习了解，而“精”字在字典上则解释为“细密”“专一”“深入”等，指的是在自己所学的领域进行深入学习研究。
所谓“又精又博”或“又博又精”应不在我们双方讨论的范畴，我方认为大学生应该学精。
观点如下：
一、随着社会的不断发展，社会的分工日益细化，各行各业急需本领域的专业性人才，这就要求我们大学生必须要学精本专业的知识，毕业后才能更好地投身于社会主义伟大建设当中去。
同时大学在进行人才培养过程中，也充分考虑到这个社会发展的需要，开设了不同门类的专业，并且专业不断深入发展，衍生出了一些“专业中的专业”，“不求甚解”的学习态度只会被社会发展的洪流所淘汰。
二、人的精力是有限的，我们很难做到面面俱到，我们也希望自己数学堪比华罗庚陈景润，生物技术超越达尔文，武功好比叶问、霍元甲，赚钱能力压倒巴菲特、比尔·盖茨，这种想法是非常不切实际，如果世上真的有这样的一个
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