部编版《雷锋叔叔你在哪里》优秀教学设计.docx

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部编版《雷锋叔叔你在哪里》优秀教学设计

二年级下册语文教案-《雷锋叔叔，你在哪里》人教部编版

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

一、教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

　　二、重点难点：

　　1、重点：

认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

课文的感情朗读、背诵。

将奉献旨意内化心灵，外化行动。

　　教学方法：

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。

　　教学过程：

　　一、激情导趣。

　　1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。

然而在我们的现实生活中也有这样一个人：

他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。

（出示：

雷锋画像）看，他是谁？

板书：

雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？

板书：

你在哪里齐读课题。

　　2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：

“锋、叔”二字。

　　二、初读课文，整体感知。

　　学法指导：

　　（投影出示）标注：

标出诗节。

　　识记：

标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

　　想想：

结合“我知道”中的两条消息，想：

雷锋叔叔，在哪里？

（讨论）

　　讨论小组长检查自学情况，教师巡视。

　　师生流抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）

　　三、写字指导。

　　1、观察我会写的字，说发现。

　　2、范写以下几个字：

滴：

右半部，不要写成“商”。

洒：

不要写成“酒”。

泥：

字右下的“匕”先写撇。

泞：

宝盖宜小，横要略长。

　　3、学生练比，教师巡视指导。

（播放古筝曲）

　　4、展示交流。

　　教师个案：

范写“冒、迹、滴”。

“冒”字要注意结构。

上面部分要写得扁以些，现面的是个“目”，要瘦一些。

“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。

“滴”字的右边注意不要写成“商”。

　　四、朗读感悟。

　　范读入境。

（播放轻音乐、出示图片）

　　a）听：

脱离课本，看图、倾听。

　　b）想：

就听到的内容展开想象。

　　c）思：

沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。

　　d）悟：

　　1、练读（四人为一组）

　　2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：

第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。

第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。

“瞧”后面的诗句提高音调。

（全文的感情基调：

深情地）

　　3、配乐朗诵。

（全班，再一次感悟）

　　4、感悟明理：

“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。

”表层含义：

雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层含义：

希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。

　　5、明理导行：

（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。

）情境对话练习：

一生随意站起来说：

“如果我……”想好的起来说：

“我会……”

　　教师个案补充：

　　1、教学第一第二节诗歌。

　　①理解“足迹”的意思。

　　②师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？

　　③学生交流自己的感受。

用自己的话说说这个故事。

　　小组交流，指2名学生上台讲讲故事。

　　④此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？

最让你感动的是什么？

　　⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？

　　自由准备——指名读评议——齐读

　　⑥小结学习方法：

读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。

）

　　⑦小组合作学习第三、四节诗歌。

　　⑧展示（略）

　　⑨学习最后小节。

　　⑴给“寻觅”找个近义词。

　　⑵说说你读懂了什么？

　　⑶雷锋还会出现在哪里？

可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出《雷锋的故事》，把这本好书介绍给同学们。

　　⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。

　　出示句式：

我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。

　　②是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！

请你们再深情地读一读吧！

请同学们再来说说对这句话的体会。

　　五、积累。

　　（投影出示）好词：

弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句：

　　1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。

　　3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。

拓展练习：

弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　小溪　小路

　　　　　　　　　　　　　抱小孩　雷锋　背大娘

　　（板书用红线连接成一颗爱心形状）

　　作业布置：

准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。

《雷锋叔叔，你在哪里》

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系上下文、生活实际等了解文中“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思。

3.学习运用恰当的形容词修饰事物，体会诗歌的韵律美。

4.通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

教学重点

联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。

教学难点

懂得奉献爱心，乐于助人。

教学过程

一、创设情境，自读感知

1.出示雷锋图片，介绍，引出课题。

（1）板书：

雷锋叔叔，并指导“雷”“叔”的书写。

那你知道雷锋叔叔的哪些事迹？

（2）生介绍雷锋的故事。

2.那雷锋叔叔在哪里呢？

让我们跟随他们寻觅的脚步一起走进课文。

读诗歌，思考：

雷锋叔叔出现在了哪里？

划出有关句子多读几遍。

二、合作交流，巩固识字

1.出示词语：

曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着

（1）强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。

（2）去掉拼音和熟字，检查识记效果。

出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”，学生认读。

2.交流识记方法。

形声字识记：

泞、踏

结构比较识记：

蒙、莹

熟字“加一加”识记：

顺、献、需、迈

教师适时补充：

还可以通过给生字组词语的方法来识记，如“瓣”，可以组成词语“花瓣、豆瓣”等。

三、情景感悟，朗读积累

1.学习一、三小节。

快速默读课文，找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?

用课文中的话说一说。

（1）观察“长长的小溪”“弯弯的小路”，这两组词语有什么特点？

体会着叠词的特点读出诗歌的优美。

（2）小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔？

屏幕出示：

第一小节

（3）学生边读边体会小朋友们寻找雷锋，呼唤雷锋的急切心情。

学生练习朗读。

2.学习二、四小节。

（1）雷锋送迷路的孩子回家顺利吗？

（不是）从哪些词语可以看出来？

请在书上圈出来。

“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞”

屏幕出示图片，理解“泥泞”。

雷锋会遇到哪些困难？

展开想象，体会雷锋的困难。

生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。

带着这种感情女生朗读。

生齐读。

（2）自学第四小节，一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。

背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴

屏幕出示图片，理解“荆棘”。

学生结合图片谈一谈感受。

生朗读，体会雷锋的辛苦。

齐读。

3.请同学们想一想，除了诗中的这两件事情，雷锋叔叔还会做哪些好事？

小结：

雷锋就是这样，时时处处为别人着想，把帮助别人当做自己最大的快乐，这样一个令人尊敬的战士，孩子们怎么能不爱戴他，怎么会不着急的寻找啊!

4.指导朗读，重点读好两个“你在哪里”。

第二个比第一个语气重，语调拖长，读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化，小溪和小路的话，语速稍缓，娓娓道来。

5.理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

表层含义：

雷锋叔叔处处想着别人，哪里需要雷锋叔叔，雷锋叔叔就出现在哪里。

深层含义：

希望人间处处有像雷锋这样的人存在，把大爱洒向需要的人。

6.我们身边有这样的雷锋吗？

生介绍自己帮助别人，或别人帮助自己的事情。

四、反馈巩固，拓展延伸

积累有关雷锋的名言：

1.雷锋出差一火车，好事做了一千里。

2.人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

《雷锋叔叔，你在哪里》（第1课时）

教学设计

课文内容分析：

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，诗歌以问答的形式和反复的手法，以寻觅雷锋足迹为线索，带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”，去寻找“雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，感受人物形象，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

　　全诗一共有5个小节。

第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。

第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找，小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。

第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在。

这句话有两层含义：

一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

另一层意思是指，生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样，“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动，以及对“雷锋精神”的赞美。

全诗语言简洁，结构相似，读来朗朗上口，诗歌的留白和跳跃，让学生有展开丰富想象的空间，有利于学生进行创造性地表达。

　　泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”，与课文第五小节呼应，意在告诉我们“雷锋精神”代代相传，人人都在学雷锋、做雷锋。

鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。

　　插图是吴为山先生的雕塑作品，图中的雷锋雕像头戴军帽，身着军装，面带微笑，挎包迈步，昂首前行，雕塑形神兼备，栩栩如生，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。

　　学情分析：

　　二年级学生经过一年多的学习，已经具备一定的朗读能力，因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式，通过教师引导，学生不难达到。

课前，教师让学生搜集有关雷锋的资料，走进文本。

课上，教师通过介绍背景，引导学生想象画面；运用多种方法猜测关键词语意思，讲述雷锋事迹；补充资料，拓展想象，让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质，理解“雷锋精神”。

　　教学目标：

　　1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个生字，会写“叔叔、足迹”等6个词语。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　3.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学重点：

　　1.正确识字、写字。

　　2.指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。

　　3.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　教学难点：

　　1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

　　2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

　　教学过程：

　　一、介绍背景，导入新课

　　1.播放歌曲，激发学习兴趣。

　　多媒体出示雷锋的图片和文字，并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。

　　师：

大家知道这首歌曲里唱得是谁吗？

　　生：

雷锋。

教师板书“雷锋”，并指导“锋”字的书写。

（强调“锋”左窄右宽，提醒“钅”的竖提要写提得干脆，右上部分的横撇与左边要穿插，下部分“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。

）

　　2.介绍背景，了解雷锋事迹。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师补充并小结：

雷锋，这是一个响亮的名字，也是一个令人敬佩的名字。

雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，可是他走到哪里就把关爱带到哪里，雷锋叔叔永远活在我们的心中，今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

　　3.示范指导，读好课题。

　　指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气，“你在哪里”要读出寻找的语气。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.按照自学提示，自由朗读课文。

　　2.检查反馈，学生认读字词

　　第一组：

“曾、蒙、泞、荆、莹”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意发准后鼻音，“曾”还要注意读平舌音。

）

　　第二组：

“顺、瓣、献”（出示生字卡片，学生认读。

强调这几个字读得时候要注意前鼻音，“顺”字还要注意读翘舌音。

）

　　第三组：

认读词语

　　蒙蒙泥泞年迈晶莹

　　顺着踏着寻觅需要献出

　　荆棘花瓣

　　曾经

　　第四组：

朗读带“的”字的词语

　　长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨

　　晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风

　　洒下的汗滴路上的荆棘雷锋的足迹

　　（提示：

“的”字要读得轻而短）

　　3.说一说，诗歌一共有多少小节？

　　三、再读诗歌，整体感知

　　思考：

我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹？

找到了吗？

划一划。

引导学生在文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下来。

（教师可以适当提醒学生）

　　四、想象画面，感受形象，讲述事迹，指导朗读

（一）学习第一小节，想象画面，指导朗读

　　1.抓住“长长的小溪”，想象画面，指导朗读第一句话。

　　师：

雷锋叔叔，你在哪里？

让我们沿着长长的小溪去寻找吧！

读着这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？

指导读好“长长的小溪”。

　　2.补充资料，指导朗读第二句话。

　　①出示句子：

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　引导学生发现这一句和课题有什么不同？

（“你在哪里”重复了两次，标点符号也不同）指导学生读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

　　②补充资料，指导朗读

　　师：

大家为什么要去寻找雷锋叔叔？

　　教师补充相关背景资料：

雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长，在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔，雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。

可是，突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。

难道说雷锋叔叔再也不能来了，同学们怎么也不相信这是真的，于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。

同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

　　引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情，寻找雷锋叔叔的急切心情，读好句子“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

”

（二）学习第二小节，感悟形象，指导朗读

　　1.师：

大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？

请同学们默读诗歌第二小节，划出关键词句。

　　2.读句子，想画面，猜测重点词语的意思。

　　抓住“泥泞”一词，引导学生推测词语的意思，联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测，也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测，并通过这些词句想象当时恶劣的环境，体会雷锋叔叔冒雨抱着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。

　　3.想象画面，练习表达，感受雷锋形象。

　　师：

谁能根据诗歌内容，说一说，雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的小路上艰难地行走？

（教师提示：

你从“抱”字中体会到了什么？

他是怎样“抱”着“迷路的孩子”？

雷锋叔叔会对孩子说些什么？

当时的环境又如何？

……）请你接着“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。

指名说，引导学生尽量想象当时的情景，把话表达完整、说清楚。

　　师：

是啊，下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使自己走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子，雷锋与这个孩子素不相识，他为什么还要抱着这个迷路的小孩？

（引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。

）

　　4.感悟形象，感情朗读。

　　读了第二小节，雷锋叔叔给你留下了怎样的印象？

把你的感受读出来。

（引导学生边感受边感情朗读）

　　5.升华情感，合作朗读诗歌第一、二小节。

　　师：

雷锋叔叔就是这样，抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水早已湿透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的双脚，但他没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

让我们合作朗读诗歌的第一、二小节，边读边在头脑里想象画面。

　　五、巩固生字，指导书写

　　过渡语：

小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔，我们下节课继续学习。

这些生字大家还认识吗？

（课件出示田字格中的9个生字，指名认读。

）

　　1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”，交流识记方法。

　　2.观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中有何要注意的？

　　引导学生观察并发现“冒”字上边“曰（冃）”写得宽扁，中间一横不靠两边，下边的“目”字写得窄长。

　　“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些。

“留”字第三笔“丶”要写对位置和方向，并注意和右边“刀”字的“丿”避让。

　　3.教师范写“冒”和“留”，学生观察重点笔画的书写。

　　4.学生练写“冒”和“留”，教师巡视指导。

　　5.反馈评价并展示。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、词语。

　　2.背诵第一、二小节。