《只拣儿童多处行》教学实录.docx

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《只拣儿童多处行》教学实录

《只拣儿童多处行》教学实录

　　A

　　师:

小朋友们好!

向你们打听几个人,好吗

　　生:

好呀!

　　师:

那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!

　　知不知道周杰伦

　　生:

知道!

　　师:

知不知道张蕙妹

　　生:

知——道——!

　　师:

知不知道谢霆锋

　　生:

知道!

　　师:

知不知道孙建锋

　　生:

不知道.

　　师:

"有缘"对面不相识.站在你们面前的就是孙建锋.

　　生:

　　师:

一起喊"孙建锋"

　　生:

孙建锋

　　师:

知不知道冰心

　　生:

有的说知道,有的说不知道.

　　师:

不知道的请起立.你们很诚实!

　　师:

谢婉莹是谁

　　生:

不知道.

　　师:

《再寄小读者》谁写的

　　生:

不知道.

　　师:

好!

那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》

　　B

　　师:

伸出手来,跟孙老师一起写课题.注意,"拣"字,,同时把"儿童"两个字写得大一些.

　　师:

读一读课题.

　　生1:

只拣儿童多处行

　　生2:

只拣儿童多处行

　　生3:

只拣儿童多处行

　　师:

同一课题,有不同的读法;同一课题,也有不同的疑问.

　　生:

"拣"什么意思

　　师:

谁愿意帮助他

　　生:

"拣",就是"挑选",有个词语叫做"挑挑拣拣",还有个词语叫"挑肥拣瘦".

　　师:

你会思考,善于把未知的与已知的勾联起来思考!

　　生:

为什么要"只拣儿童多处行"

　　师:

你会问,问的问题很有思考价值.

　　生:

冰心写"只拣儿童多处行"干什么

　　师:

这个问题有质量!

　　师:

这些问题的答案就在的字里行间.请打开课文,端正书本,自由朗读.要求;字字入目,句句入心.努力读正确,读流利.

　　生:

练习朗读课文.

　　师:

把课文读三遍的同学请举手.平时哪位同学站起来读书的机会相对较少

　　生:

只是相互看看,没有人做声.

　　师:

请这位戴眼镜的男同学推荐一位好吗

　　生:

戴眼镜的男同学略一沉思,喊到一名同学.

　　师:

谢谢这位戴眼镜的同学,你推荐"有功",奖励你一次读书的机会!

　　生:

　　师:

这一轮读书的机会还有六次,愿意读的请站起来!

六,五,四,三,二,一

　　生:

　　师:

好!

读书的机会是自己争取的,不过,没站起来的同学要认真听别的同学读,听读也是一种学习.

　　师:

你很荣幸,能够个读书.读读课题吧!

　　生:

"只拣儿童多处行"

　　师:

"只"读zhǐ,翘舌音zh,把这个字跟我读两遍.你自己再练习读两遍,请你带着大家读两遍

　　生:

　　师:

遍没读准,经过校正,练习,现在能当"老师",进步真快!

　　师:

推荐他人读书有功,奖励你读节.

　　生:

"从香山归来,路过颐和园……小天使."

　　师:

注意,这一节有两个生字"颐"和"匣"."颐"的第二笔是"短竖,接下去写"口",第六笔又是"短竖",再接下去是"竖折";"匣"先写一横,接下去写"甲",最后写"竖折",跟着老师写一遍.

　　生:

"我们本想在知春——亭畔喝茶,那知道知——春——亭畔已是坐无隙地!

"

　　师:

不要紧张,像我一样,长吸一口气,然后慢——慢——吐出.

　　生:

　　师:

"知春亭"是亭的名字.再练习一次.

　　生:

一连读了四次,终于读通顺了.

　　师:

评价一下他的读书.

　　生:

他读得正确了.

　　师:

对!

你在看看他的脸上,你有什么想法

　　生:

他热得一头是汗,才把一句话念好!

　　师:

是不是颠倒过来说更好:

他为了把一句话念好,热得一头汗!

　　生:

　　师:

请下一位同学接着往下读.

　　生:

读第四节

　　师:

请你听一听孙老师读书,然后谈谈自己的想法.

　　生:

老师读书声音太小,别人听不清楚.

　　师:

你能不能教我大声读一遍

　　生:

　　师:

谢谢你!

你教我学会了大声念书!

　　生:

　　师:

课文还剩最后一节,机会只有一次了!

　　生:

叫我!

叫我!

　　师:

积极性如此高涨.一起来!

　　生:

"朋友,春天在哪里当你春游的时候,记住'只拣儿童多处行',是永远不会找不到春天的!

"

　　师:

能不能说说这篇散文的意思

　　生:

只拣儿童多处行,就能找到春天.

　　生:

春游的时候,儿童多的地方就是春天.

　　师:

请看大屏幕——颐,匣,纽,旺,只,肢

　　生字就像朋友,见面越多越熟悉.再认识一下吧!

　　生:

　　师:

读帖,看清楚生字在田字格中的位置,注意写字姿势:

握笔正确,身体端正,两脚放平,与肩同宽,先描后临.

　　生:

　　师:

展示学生的写字.

　　c

　　师:

征求一下你们的意见,咱们是接着往下进行还是休息休息

　　生:

接着进行!

　　师:

《只拣儿童多处行》课文比较长,我们能不能抓住要点,把课文读短一些,请看大屏幕——

　　在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是,就是,就是,就是.

　　请你们带着问题仔细阅读课文.时间五分钟.

　　生:

边阅读,边圈划.

　　师:

请做好准备,自由发言.

　　生:

在作家冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使.

　　师:

可以补充.

　　生:

儿童就是太阳,儿童就是花朵,儿童就是春天.

　　师:

儿童是小天使,请看课文节.那位小天使愿意读一读

　　生:

读得比较好.

　　师:

你听一听孙老师读一读,然后大家议论.

　　生:

这不像小天使,这是一群令人讨厌的孩子.

　　生:

这样一念,让人感觉这群孩子混乱,闹嚷,无序,就像闹事的足球流氓.

　　生:

这样读冰心奶奶肯定不愿意的.

　　师:

你当一下冰心奶奶,读一读好吗

　　生:

读得很投入

　　师:

其实,课文的文字是活的,它有声音,有色彩,有动作,更重要的是它有感情,儿童就是"小天时"."小天使"在你们的想象中是什么

　　生:

有着洁白的翅膀.

　　生:

天真,活泼,圣洁,可爱……

　　师:

是呀!

偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真,活泼的小天使.多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱的孩子……再来读一读这一节.

　　生:

读得有声有色.

　　师:

冰心的眼里,儿童不仅是天使,而且是春花.请读文的第五,六两节.

　　生:

"走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮."

　　师:

停!

大家注意他的眼神.再重来一次.

　　生:

"走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮."

　　师:

看到了吗他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光.到底是什么一下子让你的眼睛闪亮请往下读,看你能不能读得使听课的老师和同学,心头一震,眼睛一亮.

　　生:

"那几株大海棠树,开满了密密层层的淡红的花这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……"

　　师:

海棠树繁花似锦,颐和园春光满园.

　　生:

"春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!

它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!

"

　　师:

花也和儿童一样,让我们齐读第八节!

　　生:

"花也和儿童一样,在春天的感召下,欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢.这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐."

　　D

　　师:

读书,不仅要读进去,还要跳出来.所谓跳出来,就是以自己的"火眼金睛"看课文,产生自己的想法.使得想了和不想完全不一样.请你们默读课文,抓住自己感兴趣的地方,写写自己的阅读感受,然后交流.时间六分钟

　　生:

　　师:

这是交流的时间,也是共享的时间.交流没有惟一的答案,只有"缺席"的遗憾,请大家各抒己见!

　　生1:

诗曰:

"儿童不解春何在,只拣游人多处行."冰心奶奶说:

"游人不解春何在,只拣儿童多处行."

　　"儿童"与"游人"的换位,看出冰心奶奶的心里有"儿童",笔下才有儿童.

　　师:

是呀!

心里有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童.

　　生2:

"颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来."在一般的人看来,这群孩子是顽皮的,令人讨厌的,而冰心却把他们看成活泼,可爱的小天使.

　　生3:

太阳是光明的,温暖的,冰心奶奶说孩子"小小的身躯上喷发着太阳的气息."

　　生4:

冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天.我们感谢她的比喻,感谢她的提醒.是天使,我们要释放可爱;是太阳,我们要释放光明;是花朵,我们要释放美丽;是春天,我们要释放明媚!

　　师:

你正在释放着可爱,光明,美丽和明媚,不仅是我,在场的每一个人都感觉到了.

　　生5:

读了课文我知道了"一年之计在于春,一生之美在儿童."

　　师:

在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名.记住,这就是你的读书格言.

　　生6:

花是美丽的,也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的.生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当怎样延续美丽的花期呢

　　师:

了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生.你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究.我愿意把你的话记在心里,时时警策!

　　师:

孙老师读这篇的时候,发现课文的第六节与原著的第六节不一样——"春光,就会这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈,它把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地挥霍出来了!

"请发表你们的看法!

　　生:

有的认为原著好,有的认为改编的好.

　　师:

改编派与原著派陈述各自的观点.

　　甲方:

不是写给儿童看的吗"华侈",我们不懂.

　　乙方:

不懂,正需要学习.我方认为,"这样地饱满,这样地烂漫,这样地泼辣,这样地华侈"排比在一起,一气呵成,情感贯通.

　　甲方:

"挥霍"是贬义的,不如"发挥"用得好.

　　乙方:

"发挥",是有所限制的,显得有些温柔;"挥霍"是无所顾忌的,显得很洒脱.还是用"挥霍"更显得春光的饱满,饱满到可以大把大把地抛撒.

　　生:

我认为,课文的第四节"我们站了一会,"读起来,有点别扭,改为"我们站了一会儿"较顺口.

　　师:

学习书本而不迷信书本,崇拜作家而不盲从作家.这是一种优秀的思维品质.

　　生:

　　师:

请讲!

　　生:

春光,把一冬天蕴藏的精神,力量,都尽情地发挥出来了!

我,把爸爸,妈妈一生蕴藏的天真,活泼释放出来了!

　　师:

你现在比我高,因为你站在板凳上,站在老师的肩膀上,我仰视你,是因为你从课文的字里行间读出了独到的想法.这里,我愿意和在场的同学和听课的老师一起再次聆听你刚才讲过的话语.

　　生:

　　师:

如果我们马上就要说再见了,你打算给我说些什么

　　生:

我现在知道了你姓孙,是一位男老师!

　　师:

没错!

你看清楚了我的性别.

　　生:

你使曾经教过我们《只拣儿童多处行》的语文老师.

　　生:

"拣"的第六笔用红笔写,看出你是一位一丝不苟的老师.

　　师:

知我者,你也!

　　生:

你很幽默,一连上两节,我们一点也不感觉累!

　　师:

当我们精神相遇,心情愉悦的时候常常会忘记身体的疲劳.谢谢,谢谢同学们,谢谢老师们,让我有机会和你们共同度过了我生命中有意义的九十分钟!