学年第一单元教学设计.docx
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学年第一单元教学设计
2013学年第一学期五年级语文上册第一单元教学设计
修改者：
潘培英
单元目标：
1、认识26个生字，会写23个生字，正确读写“招牌、担忧”等词语。
2、引导学生把握课文的主要内容，体会作者对书的深厚感情。
3、指导学生在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
4、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
1窃读记
教学目标:
1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
领悟细致的心理和动作描写。
教学准备：
生字卡、课件
课时安排：
2课时
教学点
1、把握文章的主要内容，体会作者对读书的热爱。
2、学习抓动作描写和心理描写来表达感情的方法。
第一课时
教学要点：
品读课文，感悟作者读书的乐趣。
教学过程：
一、激趣导入。
我国著名的作家冰心曾说过：
“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：
“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？
新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（板书课题）
仔细观察“窃”这个字，指导书写“窃”字。
查字典，“窃”有几种解释？
在课题里应该取哪一种？
二、初读课文，整体感知。
1、检查生字词的读音。
2、提醒同学读课文时，要注意哪些词语或者是句段。
3、默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
落实教学点1：
课文以为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开和、两个场景的插入，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了
三、研读交流。
㈠一品读书滋味，丰富阅读体验。
1、同桌每人一段轮读课文，要求读通读顺，如果读不好的，同桌互相提个醒，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？
（同桌对读。
）
2、谈感受：
读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？
（先同桌讨论在交流）
㈡二品读书滋味，感悟读书乐趣。
1、仔细读课文，和作者的情感一起跳动，找出最能体现作者窃读的滋味的句子。
──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
”
把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
2、汇报交流感受。
3、指导朗读，并对同学的读进行评价，在评价中再朗读，进一步加深对作者窃读时既快乐又惧怕的心理的理解。
四、小结：
窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？
第二课时
教学要点：
感悟作者对读书的热爱，领悟细致的心理和动作描写。
教学过程：
一、复习导入，听写词语。
二、品读书滋味，感悟作者对读书的热爱。
1、引读：
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊：
“大些！
再大些！
”
2、学生就这两个句子提问题，解决问题。
3、作者表面做的和心里想的很不一样，如果用一个词语来形容，这就是──心口不一、口是心非、表里不一……
生各抒己见：
引导学生联系课文和生活实际以及课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
落实教学点2：
文段练习或积累文中描写“我”心理活动的句子。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
1、“它在这里”中的“它”指的是。
2、“我像一匹狼，贪婪地读着。
”这句话把“我”比作，这个比喻形象地说明了
3、作者为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”
完成练习：
在这个句子中，作者做一套想一套，只是为了──；作者口是心非，只是为了──。
由此可见，作者是一个的孩子。
4、补充作者林海音的资料。
让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
5、用“”划出描写“我”的动作和心理活动的语句，并在旁边写一写你从中感受到什么。
三、品读书滋味，渗透写作方法的指导。
1、过渡：
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
把语句画出来，读一读，并说一说，为什么觉得这里写得好？
2、小结：
细致的心理描写突出了一个酷爱读书的孩子的内心世界，再加上具体的动作描写就把嗜书如命的学生形象生动地展现在我们面前了。
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？
看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
3、读最后一句话，联系课文和实际说说自己的理解。
四、谈收获。
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
五、拓展延伸：
1、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2、搜集名人读书故事，并做好记录。
六、作业：
自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
板书：
快乐收获智慧
1、窃读记长大渴望
惧怕遭遇困难
教学反思1：
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
教学《窃读记》，我充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣，然后要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
课堂上，我还引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
2﹡小苗与大树的对话
教学目标:
1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、默读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重难点：
把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学准备：
准备材料《我的童年》，课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：
１课时。
教学点：
了解访谈录的特点，从对话中得到读书和学习的启示
教学过程：
一、谈话导入：
1、各组交流一下读书活动的开展情况。
2、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
3、交流课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、初读课文，读准字音。
2、文章讲的是一件什么事？
三、细读课文，感悟内容。
1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
谈谈你对这几点的认识：
⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3、谈谈对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、个性阅读，独特见解。
1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。
进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
3、谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文，体会人物的特点。
1、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
2、两名学生分角色一问一答。
3、评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
六、学技巧，指导综合性学习活动。
通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、总结。
看来，“闲书”不闲，著名诗人杜甫也曾说过，“汝果欲学诗，工夫在诗外”。
今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
八、模仿课文情景，采访班中爱读书的一个人，然后让学生整理成一份访谈录。
九、采访身边爱读书的人，写一份访谈录。
落实教学点：
采访身边爱读书的人，请他们谈谈读书的体会，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
板书设计：
2﹡小苗与大树的对话
要多看书
，把文章写好
读书要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语
进行古诗文积累
3走遍天下书为侣
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。
正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备：
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排：
2课时。
教学点：
1、把握主要内容，体会作者喜爱读书的情感。
2、体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。
第一课时
教学要点：
研读交流，感悟作者只带一本书上路的原因和她的读书方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
（板书课题）齐读课题，
“侣”是什么意思？
（伴侣、同伴）课题是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1、检查生字词的读音。
2、学生提出难读或难理解的词句。
3、默读课文，了解课文内容。
三、研读交流，读中感悟。
1、作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的？
你有什么感受？
2、在作者眼里，书就像一个好朋友，读一本好书，就好像和自己的知己对话一样。
你有过这样的体会吗？
对书有过这种依恋吗？
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。
）
落实教学点1：
仿写句子：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？
她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。
每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？
和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
四、小结。
第二课时
教学要点：
品味语言，领悟表达方法。
教学过程：
一、复习导入：
作者为什么只带一本书上路？
她是怎样读书的？
二、品味语言，领悟表达方法。
1、作者对书有着深厚的感情。
她是如何生动具体地表达自己的这种爱书之情、读书之法的呢？
（假设、设问、反问、比喻）哪些比喻给你留下的印象最深？
2、重点品读：
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
⑴读句子，体会写法：
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
⑵仿写。
读“阅读链接”《神奇的书》，思考：
从这首诗歌中你发现什么？
那你觉得书还像什么，为什么？
根据自己读书的感受填空：
一本你喜欢的书就是，也是。
三、小结升华，付诸行动。
只要人手一本书，这，不难做到吧？
我们怎么开始做起？
（生纷纷发表自己的读书计划）
落实教学点2：
1、背诵第七自然段。
选择其中你最喜欢的一本推荐给你的同学并说说理由你是怎样阅读这本书的？
2、你一定读了不少书吧，把你喜欢的书名写下来：
、、
师小结：
伏尔泰说，“书读得越多而不假思索，你就会觉得你知道得很多，而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。
书，就像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
让我们记住冰心的话，读书好，多读书，读好书。
将你们课上的读书计划付诸行动。
让我们的班级沐浴浓浓的书香。
四、谈收获。
五、神奇岛（巩固、拓展）。
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1、书法阁：
请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
（温馨提示：
想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。
）
2、留音库：
请有感情地朗读自己喜欢的段落。
3、藏书殿：
选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
板书设计：
走遍天下书为侣（朋友、家）——书读百遍，其义自现
教学反思2：
本课渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。
号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
这节课的教学让我反思了一些东西：
真正的语文科应该上得实在一点。
由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。
我的教学目标是“两个一”：
读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。
学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。
”这是特级教师们给我们的宝贵财富。
因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。
课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。
另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
4*我的“长生果”
教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
教学重难点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学准备：
生字卡片
课时安排：
1课时。
教学点：
1、摘抄文中的四字词和比喻句。
2、把握主要内容，学习作者读书和习作的方法
教学过程：
一、回顾导入：
1、谈话：
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；
今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。
（板书课题）
2、齐读课题，你想知道什么问题？
（存疑：
我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
）
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2、概括文章的主要内容。
三、细读课文，深入理解。
1、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
2、小组交流读书情况。
3、班级交流。
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？
从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片，看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？
你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
（3）由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
五、品读语言，学习积累。
1、读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
（比喻）哪些比喻给你留下深刻的印象？
为什么？
2、文中运用了许多四字词语，请你找出来，并抄下来。
六、联系实际，升华感情。
七、落实教学点2：
仿照课文“事例+悟出的道理”的方法，写一写自己的读书经历。
板书设计：
4*我的“长生果”
事情悟出的道理
读小画片、连环画阅读的功用不可言喻
读图书（故事书、大部头小说）构思要别出心裁
作文《秋天来了》作文要真情实感
作文《一件不愉快的往事》
口语交际习作一
教学目标：
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。
教学重难点：
增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，培养学生运用语言的能力。
教学准备：
自由组合，小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
教学过程：
第一课时
教学内容：
口语交际
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、明确目标。
1、自由读要求，画出要求。
2、班上交流。
三、组内讨论，人人参与。
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？
请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言，对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。
四、全班互动，交流评价。
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感？
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
五、开展辩论，启迪思维。
1、人们常说：
“开卷有益。
”但也有人说：
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？
请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢？
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时 习作
教学要点：
习作并讲评。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地，把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示，明确要求。
投影出示习作内容：
1、读书故事；
2、采访记录；
3、记一次辩论活动。
三、阅读例文，领悟写作方法。
四、试写初稿，反复修改。
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
五、朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
六、誊写作文，制作小报。
1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。
习作例文
我与书的故事
我爱书，特别是好书，爱它那行云流水般的通畅，爱它那天高云淡的深邃。
应该说，每一本出自不同作者的书，都自有它独特的风格，或深沉、或轻快、或悲伤、或欢愉。
但无论怎样的好书，都能给你带来感观于心灵的愉悦。
犹如夏日里的一杯冰水，彻骨的寒冷过后便是无比的清凉。
我从识字起就喜欢读书，从小时候的连环画到如今的长篇小说等。
是书让我慢慢认识这个世界，是书使我懂得了做人的道理，是书让我开阔了视野，也是书教了我无数的知识。
我和书之间的故事也随着读书数量的增多而渐渐增多。
自从上了三年级我们学习了作文以后，爸爸妈妈就给我买来了好的好作文书，让我从中受到启发。
我从此以后便爱上了作文书。
不久，从《小学生作文宝典》中我懂得了写作文不能搬硬套，要灵活应用。
一天，妈妈有事出去了，叫我如果下雨就收衣服。
我正拿着一本作文书津津有味地读着，我在书里遨游，完全忘记了自己，忘记了周围，忘记了所有。
当我看见一篇描写悲惨的作文时，真如身临其境，耳边还响起了凄凉的哭声，我被这一切感动了，我也哭了……
妈妈回来了，走到阳台去了，衣服已经湿得能出水了，我依然在看书，“啊，怎么啦？
衣服怎么湿透了！
敏敏，你是怎么搞的？
”这时我才恍然大悟，“我，我……我忘记了。
”我搔着头说。
弄得妈妈哭笑不得：
“你呀！
爱看书爱得呆了！
”我不好意思地笑了笑。
是啊，书，毕生是我的至爱，它让我拥有了一份最恬静的情感和一个最原始的
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