教育学心理学论述题2.docx
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教育学心理学论述题2
一、联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则？
1、理论联系实际原则的定义：
理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2、理论联系实际原则的基本要求是：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的确良能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
二、怎样培养学生的良好性格？
（1）加强政治思想教育，培养学生良好的性格；
（2）在实践中培养与锻炼学生的性格；
（3）家长与教师应该给学生树立良好的榜样；
（4）建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成；
（5）注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
要点
（1）、
（2）、（3）、（4）各为2.5分，（5）为3分，无分析说明扣5分
三、提高问题解决能力的教学？
1、提高学生知识储备的数量与质量。
⑴帮助学生牢固地记忆知识。
⑵提供多种变式，促进知识的概括。
⑶重视知识问的联系，建立网络化结构。
2、教授与训练解决问题的方法与策略。
⑴结合具体学科，教授思维方法。
⑵外化思路，进行显性教学。
3、提供多种练习机会。
4、培养思考问题的习惯。
⑴鼓励学生主动发现问题。
⑵鼓励学生多角度提出假设。
⑶鼓励自我评价与反思。
四、创造性的培养？
1、创设有利于创造性产生的适宜环境
⑴创设宽松的心理环境。
⑵给学生留有充分的选择余地。
⑶改革考试制度与考试内容。
2、注重创造性个性的塑造
⑴保护好奇心。
⑵解除个体对答错问题的恐惧心理。
⑶鼓励独立性创新精神。
⑷重视非逻辑思维。
⑸给学生提供具有创造性的榜样。
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
⑴发散思维训练。
⑵推测与假设训练。
⑶自我设计训练。
⑷头脑风暴法训练。
五、教师指导学生完成课堂作业时的注意事项？
1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。
因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。
2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。
3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强个性独立的学生，给以较少指导；对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。
六、影响课堂管理的因素？
1、教师的领导风格
参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。
2、班级规模
班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。
其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。
再次，班级的大小也会影响交往模式。
3、班级的性质
不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。
4、对教师的期望。
七、学生喜欢的教师特征？
大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。
1、如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。
2、如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。
3、如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征。
4、如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。
5、如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等
八、专家教师与新手教师在教学过程方面的差异？
1、课堂规则的制定与执行。
专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手的课堂规则较含糊，不能坚持下去。
2、吸引学生注意力。
专家教师上课有一套维持学生注意的方法。
3、教材的呈现。
专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。
4、课堂练习。
专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手往往把它看作是一种必经的步骤。
5、家庭作业的检查。
专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。
6、教学策略的运用。
专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。
九、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质？
1.
（1）文化素养与学科专业知识（2分）
①所教学科全面扎实的专业知识技能。
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
（2）教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力 ②观察儿童能力和教研能力 ③教学组织能力和语言表达能力④教育机智
（3）职业道德素养
①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表
十、试论述当今素质教育的含义及意义？
答：
含义：
1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。
2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。
3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。
意义：
（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。
2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。
3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服"应试教育"弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。
十一、论述教师的合理知识结构？
答：
1）粗深的专业知识：
对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。
2）广博的科学文化知识：
教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。
3）多方面的教师理论知识：
作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。
4）科学的方法论知识：
教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。
十二、联系实际，谈谈心理健康教育的意义？
（1）是预防精神疾病、保障学生心理健康的需要。
（2）是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。
（3）是对学校日常教育教学工作的配合与补充。
2．联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育？
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
3．根据实际，分析一例学生的心理障碍（表现、原因），并提出具体的矫正措施？
评分说明：
只要说对一种心理障碍的名称，得2分；描述了表现得2分；分析了原因得2分f提出的措施恰当得4分。
十三、联系实际，谈谈教师应具备哪些基本素质？
（1）正确的教育观念。
主要包括正确的教师观和学生观。
（2）良好的个性品质。
主要包括对教育事业浓厚的兴趣、先进的价值观、良好的性格，（3）高尚的职业道德。
包括对教育事业的忠诚、对学生的热爱和同事之间的友好协作。
（4）深厚的知识基础。
包括高深的专业知识、合理的知识结构、扎实的教育科学知识和丰富的个体实践知识。
（5）具有较高的教学能力。
主要包括敏锐的观察力、良好的言语表达能力、灵活的组织教学能力、把握教育时机进行教育的能力、一定的知识创新能力。
（6）具有适宜的教育行为。
包括民主的管理风格、合理地运用规则与奖惩、充分发挥教育机智的作用。
十四、谈谈如何提高教师的素质？
（1）大力培育优良的校风。
校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。
良好的校风可使学校成员在思想上、情绪上、行为上得到统一，对个人行为产生强大的激励作用和推动作用，并能防御外来不良因素的侵袭干扰。
所以，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。
（2）注重教师教学监控能力的培养。
培养监控能力的实质在于培养教师对教学活动的自觉意识，充分发挥教师的反省思维或思维的批判性在教学活动中的作用。
教学监控能力的培养，对于提高教师的教学素质具有积极意义，因而是提高教师素质的一个值得关注的心理学途径。
（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。
自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。
（4）鼓励教师积极参与教育科研。
积极进行教育科学研究是提高教师创新精神和创新能力的主要途径。
十五、结合中学教学的，谈谈如何有效地进行知识概括？
（1）配合运用正例和反例。
正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
一般而言，概念或规则的正例传递了最有利概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。
（2）正确运用变式。
所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
（3）科学地进行比较。
通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。
通过异类比较，有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。
（4）启发学生进行自觉概括。
教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
十六、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持？
（1）明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
（2）深度加工材料。
认知心理学研究表明，如果人们在获得信息时对它进行深度加工，那么这些信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取和回忆。
（3）有效运用记忆术。
记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
（4）进行组块化编码。
所谓组块，是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进人到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。
（5）适当过度学习。
所谓过度学习，是指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
过度学习并不意味着复习次数越多越好，一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
（6）合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
十七、联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机？
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。
问题情境创设的方式多种多样。
并应该贯穿在教学过程的始终。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要心平气和地引导，以免学生过度紧张和焦虑。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。
这样，学习者一方面可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
根据维纳的成就归因理论模型，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。
一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利甲今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。
一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。
因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。
十八、联系实际，谈谈中学生心理发展的主要特点？
（1）中学时期又称学龄中期，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。
（2）整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
（3）抽象逻辑思维已占主导地位，但在一定程度仍要以具体形象作支柱。
（4）心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行动。
（5）成人感产生，独立性强烈。
（6）开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。
（7）道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理原则，并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。
十九、试述学与教过程及相互影响？
（1）学与教的过程包含学习过程，教学过程及评价／反思过程。
（2）学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
（3）教学过程。
是指教师设计教学情境（如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设置等），组织教学活动（如讲演、讨论，练习以及实验等），进行教学管理，调节教学的进程；与学生进行信息交流（如信息的呈现、课堂提问与答疑等），引导学生理解、思考、探索和发现的过程；使其获得知识、技能和态度的过程。
（4）评价／反思过程。
评价／反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
尤其在教学结束后，教师要特别注意评价学习的结果，对学生和教师自己的行为作出反思。
在学与教的过程中，三种过程交织在一起，相互影响。
学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学习的进展随教学的质量而变化。
反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行。
评价／反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程。
二十、试述学与教过程的基本因素？
学与教过程的基本因素包括：
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（2）学生是学习的主体因素，任何教学都必须通过学生起作用。
学生这一要素主要通过群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。
（3）教师。
在教育过程中，教师处于指导地位。
学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。
教师主要通过敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。
（4）教学内容。
教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。
教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。
（5）教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都有影响。
（6）教学环境。
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。
它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。
二十一、联系实际谈谈你对全民教育思想的理解？
答：
全民教育思想是产生于20世纪90年代的世界教育发展的一种主要思潮。
其宗旨和最终目的是满足所有人学习的需要，以提高所有人的基本文化水平和谋生的基本技能，追求公平、摆脱贫困和共同发展，解决当代人类面临的人口膨胀、资源短缺和环境恶化等全球问题，从而使世界走向可持续发展的道路。
全民教育思想的主要内容有：
全民教育与人的“基本学习需要”的满足；全民教育是普及教育的继承与发展；全民教育是解决当代人类困境的基本手段；全民教育需要加强国际联合行动等。
全民教育思想的现实意义在于：
我国教育现代化需要确立终身教育和全民教育两大理论，素质教育实践也应当贯彻和落实全民教育思想，我们要确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持基础教育优先发展，继续把实现“两基”作为我国教育工作的重中之重，切实搞好科教兴国的奠基工程。
二十二、你认为现代学校教育中应建立怎样的新型师生关系？
答：
应该建立民主平等、相互尊重的新型师生关系，首先，要确保学生在教育活动中具有一种实在的主体地位，教师应既是师长，又是参谋、朋友、顾问合理的师生关系，是平等民主、相互尊重，师生之间应关系融洽，不存在权威关系，要让每个学生都拥有自信，又让每个学生都会尊重别人。
二十三、你认为应该如何提高自身素质，做全面实施素质教育的合格教师？
答：
广大教师要在实施素质教育的伟大改革中充分发挥作用。
首先，要根据全面实施素质教育的需要。
树立正确的教育观，质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。
其次，要从全面提高教学质量的目的出发，不断提高思想政治素质和业务素质，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；尊重学生人格，与学生平等相处，保护学生的合法权益。
再次，要不断学生，努力提高实施素质教育的能力与水平。
增强终身学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段。
在强调学习的同时，广大教师还要积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，做全面实施素质教育的合格教师。
二十四、实施素质教育，应如何处理好素质教育与“应试教育”的关系？
答：
素质教育与应试教育自然是对立的。
素质超级市场教育是对“应试教育”的根本否定，但不能说素质教育对现代化的根本否定，因为不能说现代教育完全是应试教育，不能简单地在现行教育与应试教育之间画等号。
应试教育与素质教育在指导思想上根本不同的。
“应试教育”关心的是如何考高分，关心的是应试能力，它不关心其他能力甚至排斥其它能力。
在“应试教育”思想指导下，甚至可能发生监考老师鼓励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象，而素质教育它是有灵魂的。
它关注内在目的，不仅关注素质，而且关注对素质的驾驭，是个不能削裂的整体。
因此，虽然应试教育作为素质教育整体的一部分，但素质教育与“应试教育”却是对立的。
二十五、结合当前实际谈谈你对教师职业道德素养的认识？
答：
教师的职业道德是指从事教师职业的人都必须具务的基本的职业道德规范和准则，教师应做到：
“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”。
归纳起来，教师的职业道德素养表现在对事业、对工作、对学生的对集体等方面。
对事：
忠诚热爱，对工作精益求精精，对学生真心热爱，对教师团结协作。
教师只有做到以上四点才能是一位合格的教育工作者，缺一不可。
一所学校如果缺乏团结协作，不管教师综合素质如何？
都不能发挥整体作用，团结协作，取长补短，各自发挥自己的优点来弥补缺点，学校真正能培养出国家所必须的人才。
对于敬业方面，现大部分教师还是做得不错，值得肯定。
关于对学生往往关心优等生，放弃落后生、差生，特别是中学最突出。
这样做就不符合教师的职业道德，待今后加以整改。
二十六、结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则？
答：
严格要求与尊重信任相结合，是指在德过程中教育者即要尊重、信任学生，又要照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过两者相互结合来促进学生良好品德的形成和发展、严格要求与新尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有工作态度和职业道德。
贯彻严格要求与尊重信任想结合原则，就注意以下几方面的问题：
⑴要在尊重信任学生的基础上提出严格的要求。
⑵要在严格的过程中体现对学生尊重信任，热情帮助学生完成要求。
⑶对学生的尊重热爱和严格要求不然不可缺少，但应注意爱要得体严而有格。
教师平时如果尊重学生，一定得到学生的加倍尊重，教师对学生的信任，相信他们的学生为人等，肯定会给学生的发展机会，反而处处不放心、不信任导致结果可想而知。
所心严格要求与尊重、信任并行是教育学生的最佳方法。
二十七、你怎样理解“优等生”“差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？
答：
优等生就是指那些在德智体等方面都获得很好的发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。
差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体整体发展水平；较差或发展不平衡的学生。
优等生可以采取如下教育策略：
第一对他们实行跳级制，使他们早日成才。
第二，加大学习量，提高教育要求，以使他们发展得更好。
第三，对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想。
第四，一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评他们的短处。
差等生可以采取如下教育策略：
第一，平等、公正地对待他们，要求他们重建他们的自尊心，克服自卑心理，使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子。
第二，一分为二地看待他们，找好教育的切入点。
第三给差等生以高尚的教育爱。
如果能按以上的教育方法，想信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶上，从德智体向优等生靠拢。
二十八、论述小学生的身心发展的特点及其教育对策？
答：
⑴小学生的认知发展特点①感知觉的发展特点②小学生的注意发展特点③小学生的记忆发展特点④小学生的思维发展特点⑤小学生的想象发展特点。
⑵小学生的情感发展特点；
⑶小学生的意志发展特点；
⑷小学生的自我意识发展特点；
总之，从总体上说，小学生的感知不精确，对时间和空间知觉较模糊，他们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物间的联系和特点。
看图不知去观察画中所要说明的关系。
针对以上情况教师要注意培养他们观察事物的能力和习惯，引导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中分出主要和次要的，找出事物间的联系，小学生的注意一般不能长时间集中教师应采取灵活的教学方法调动他们的积极性，从而让他们有学习，还要对他们进行意志品德，分析是非等方面入手。
二十九、结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质和理解？
答：
⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：
①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。
当前主要是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。
③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。
道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。
④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。
科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。
⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。
⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。
即基础性，能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。
全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。
发展性，指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展，培养合格特色的人才。
二十九、教师应具有什么样的能力结构?
（1）必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写
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